【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年七年级上册地理鲁教版（五四学制）（

本文围绕“认识我国的‘世界灌溉工程遗产’”展开，聚焦遗产概念、分布及都江堰案例。承接学生对古代水利工程的认知，为深入理解人地关系奠基，融合多学科视角。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 该设计创新点在于跨学科主题学习，采用演示、讲授等教法。能提升学生综合分析能力，为教师提供清晰授课路径，以地图、动画等教具辅助，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

2025-2026学年七年级上册地理同步教学 鲁教版（五四学制）（2024） 课题 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”（第一课时） 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 素养目标 人地协调观：通过了解我国 “世界灌溉工程遗产”，认识到人类在利用水资源时对自然环境的适应与改造，理解人地协调发展的重要性，树立保护自然环境和文化遗产的意识。 综合思维：从地理、历史、工程技术等多学科角度分析灌溉工程遗产的形成背景、运作原理及影响，培养学生综合运用知识解决问题的思维能力。 区域认知：明确我国不同地区灌溉工程遗产的分布特点，理解区域自然环境差异对灌溉工程建设的影响，提升对不同区域特征的认知能力。 地理实践力：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，获取关于灌溉工程遗产的信息，锻炼信息收集与整理能力，培养学生在实际情境中运用地理知识的能力。 重点难点 重点：我国 “世界灌溉工程遗产” 的典型案例及分布特点；灌溉工程遗产与当地自然环境的关系；从多学科角度理解灌溉工程遗产的价值。 难点：分析古代灌溉工程如何巧妙地利用自然条件实现水利功能；理解灌溉工程遗产在现代社会中的可持续发展意义及面临的挑战。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段展现我国壮丽农田景观的视频，视频中穿插一些古老灌溉设施正在运作的画面，如都江堰的水流奔腾、坎儿井的竖井排列。播放结束后提问：“同学们，在视频里看到了很多美丽的农田，那大家知道这些农田能够持续得到水源灌溉，离不开一些伟大的工程。你们能说出一些自己知道的古代水利工程吗？” 引导学生自由发言。 学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，回忆自己所知道的古代水利工程，如都江堰、京杭大运河等，并举手回答。 设计意图：通过生动直观的视频激发学生的学习兴趣，从学生已有的知识储备出发，引出本节课的主题 —— 世界灌溉工程遗产，让学生对古代水利工程有初步的关注和思考。 教学过程 （二）知识讲解 世界灌溉工程遗产的概念及意义 教师活动：利用 PPT 展示世界灌溉工程遗产的官方定义：“世界灌溉工程遗产是为了推动灌溉工程遗产的保护和利用，促进灌溉工程遗产在现代社会中的可持续发展而设立的一项遗产名录。这些遗产项目在灌溉农业发展史上具有重要地位，是古人智慧的结晶，对现代水利工程建设和农业发展仍具有重要的借鉴意义。” 讲解后提问：“同学们，从这个定义里，你们能看出世界灌溉工程遗产有什么特别之处吗？” 引导学生思考其价值。 学生活动：阅读 PPT 上的定义，思考教师的问题，尝试回答世界灌溉工程遗产的特别之处，如历史悠久、体现古人智慧、对现代有借鉴意义等。 设计意图：让学生准确理解世界灌溉工程遗产的概念，为后续深入学习奠定基础，同时通过提问引导学生主动思考其价值，培养思维能力。 我国世界灌溉工程遗产的分布特点 教师活动：展示中国地图，在地图上用不同颜色的标记标注出我国已入选世界灌溉工程遗产的项目位置，如四川都江堰、陕西郑国渠、浙江它山堰等。结合地图讲解：“同学们，我们来看这幅地图，大家可以看到这些灌溉工程遗产分布在我国不同的地区。仔细观察，你们发现它们在分布上有什么规律吗？” 引导学生观察地图并思考。随后，展示我国的气候类型分布图、地形地貌图，进一步讲解：“我们再结合气候和地形来看，大家想一想，为什么这些地区会出现这样的灌溉工程呢？” 学生活动：认真观察地图，积极思考教师提出的问题，小组内进行讨论交流，尝试总结分布规律，如多分布在河流附近、不同气候区和地形区都有分布等。结合教师展示的其他地图，思考灌溉工程与自然环境的关系。 设计意图：通过地图直观展示，培养学生的读图能力和区域认知能力，引导学生从地理环境的角度分析灌溉工程遗产的分布原因，提升综合思维能力。 （三）案例分析 —— 都江堰 都江堰的背景介绍 教师活动：用 PPT 展示战国时期秦国的疆域图以及四川地区的地理环境图片，讲解：“在战国时期，秦国蜀郡太守李冰父子来到了四川地区。当时这里水旱灾害频发，百姓生活困苦。为了解决这个问题，李冰父子决定修建一项伟大的水利工程，这就是都江堰。大家想一想，在当时科技不发达的情况下，要修建这样的工程，需要克服哪些困难呢？” 引导学生思考古代工程建设的艰难。 学生活动：观察图片，聆听教师讲解，思考古代修建水利工程可能面临的困难，如测量技术落后、施工工具简陋、对自然规律认识不足等，并发表自己的看法。 设计意图：让学生了解都江堰修建的历史背景，体会古人在面对自然挑战时的智慧和勇气，同时通过提问激发学生的思考，为后续学习都江堰的工程原理做铺垫。 都江堰的工程原理 教师活动：播放一段详细介绍都江堰工程原理的动画视频，视频中分别展示鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口的工作过程。视频播放结束后，利用 PPT 再次展示都江堰的结构示意图，详细讲解各个部分的功能：“同学们，我们看这个鱼嘴，它把岷江分为内江和外江，内江用于灌溉，外江用于泄洪。在洪水期，大部分江水通过外江排走，保证内江灌区不受洪水威胁；枯水期时，大部分江水流入内江，满足灌溉需求。飞沙堰呢，它可以在洪水期将内江多余的洪水和泥沙排到外江，保证内江的通畅。而宝瓶口就像一个瓶口，控制着流入成都平原的水量。下面我们请一位同学来试着说一说这三个部分是如何协同工作的。” 邀请学生上台指着示意图讲解。 学生活动：认真观看视频和 PPT，聆听教师讲解，积极思考都江堰工程原理。被邀请的学生上台指着示意图，尝试向同学们讲解鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口的协同工作过程，其他同学认真倾听并补充完善。 设计意图：通过动画视频和直观的示意图，将复杂的工程原理形象化，便于学生理解。让学生上台讲解，既检验学生的学习效果，又锻炼学生的表达能力。 都江堰的影响及价值 教师活动：展示成都平原从古至今的农业发展图片、人口增长数据等资料，讲解：“都江堰建成后，成都平原发生了翻天覆地的变化。原本水旱灾害频繁的地区，变成了‘天府之国’，农业得到了极大的发展，人口也逐渐增多。同学们，结合我们刚才学的知识，从地理、历史、社会等方面想一想，都江堰有哪些重要的价值呢？” 引导学生从多学科角度分析。 学生活动：观察资料，思考教师提出的问题，小组讨论后，从地理角度（改善了当地的水资源利用状况，促进了农业发展）、历史角度（是古代水利工程的杰出代表，见证了历史的发展）、社会角度（促进了人口增长和社会稳定）等方面回答都江堰的价值。 设计意图：培养学生综合运用多学科知识分析问题的能力，让学生全面认识都江堰的影响及价值，加深对世界灌溉工程遗产重要性的理解。 （四）小组讨论 教师活动：提出讨论主题：“假设你是一位现代水利工程师，你认为都江堰的哪些设计理念可以应用到现代水利工程建设中？” 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，给每个小组发放一张讨论记录表。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予引导和启发，如提示学生从水资源合理分配、生态环境保护等角度思考。 学生活动：小组内成员围绕讨论主题展开热烈讨论，每个成员都积极发表自己的看法，将讨论结果记录在记录表上。讨论结束后，每组推选一名代表准备发言。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和创新思维能力，让学生将古代灌溉工程知识与现代实际相结合，进一步理解古代工程的智慧和价值，同时也提升学生运用知识解决实际问题的能力。 （五）课堂总结 教师活动：邀请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。对各小组的发言进行点评和总结，再次强调世界灌溉工程遗产的重要性以及都江堰的独特价值，同时对本节课的重点知识进行回顾梳理：“同学们，今天我们了解了世界灌溉工程遗产，重点学习了都江堰。知道了这些遗产是古人智慧的结晶，它们与当地的自然环境紧密结合，对农业发展、社会进步产生了深远的影响。希望大家在课后继续关注这些伟大的工程，感受人类与自然和谐共生的魅力。” 学生活动：各小组代表发言，其他小组成员认真倾听。在教师总结时，对照自己本节课的学习内容，查漏补缺，加深对重点知识的记忆。 设计意图：通过小组代表发言和教师总结，巩固本节课所学知识，培养学生的总结归纳能力和表达能力，同时强化学生对世界灌溉工程遗产的认识，激发学生对传统文化的热爱。 板书设计 认识我国的 “世界灌溉工程遗产” 概念及意义 推动保护与利用 古人智慧结晶，对现代有借鉴意义 分布特点 多分布于河流附近 不同气候、地形区均有分布 案例 —— 都江堰 背景：战国时期，四川水旱灾害频发 工程原理：鱼嘴分水、飞沙堰溢洪排沙、宝瓶口引水 影响及价值：造就 “天府之国”，多学科价值 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$