学习与探究 人类命运共同体（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年六年级上册地理 鲁教版（五四学制）（2024）

本文围绕“人类命运共同体（第二课时）”展开，聚焦其内涵、中国实践及日常践行。承接上节课，为学生深入理解全球发展理念奠基，融合多学科视角。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透地理实践力、区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。 本教学设计创新点在于情境创设与生活紧密相连。特色教法如讲授、小组合作等并用。从学生层面提升其分析与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对人类命运共同体理念的认知与践行。

学习与探究 人类命运共同体（第二课时）教学设计 教学环节 具体内容 教学目标 地理实践力：引导学生通过调查、分析等实践活动，了解国际合作在应对全球性问题中的具体案例，提升学生信息整合与分析能力，学会运用地理思维去剖析现实问题。 区域认知：让学生运用地图、资料等，深入探究不同区域在参与构建人类命运共同体过程中的角色与贡献，理解区域间的联系与差异，以及这种联系对全球发展的重要意义。 综合思维：通过对多种全球性问题及国际合作案例的探讨，培养学生从多个角度（如经济、政治、环境、社会等）综合分析问题的能力，理解人类命运共同体理念在协调各方关系中的核心作用。 人地协调观：使学生深刻认识到人类活动与地球环境的紧密联系，树立全球环境意识，明白人类命运共同体理念对于实现人地和谐共生的深远价值，增强学生对全球可持续发展的责任感。 教学重难点 重点 全面理解人类命运共同体理念的丰富内涵，包括政治、经济、文化、安全、生态等多个维度的具体要求。 结合实例，清晰阐述中国在推动构建人类命运共同体进程中的积极实践与重大贡献，如 “一带一路” 倡议等。 引导学生思考并探讨在日常生活中，个人如何践行人类命运共同体理念，增强学生的全球意识和社会责任感。 难点 深入剖析人类命运共同体理念背后复杂的国际关系和全球治理体系，理解其对传统国际秩序的变革意义，以及在实践过程中面临的挑战与阻力。 如何将抽象的人类命运共同体理念转化为学生具体的行动意识，真正在学生心中树立起全球共同发展、合作共赢的价值观念。 教学方法 讲授法、演示法、小组合作法、讨论法 教学过程 课程导入 播放视频：播放一段关于全球气候变化，各国共同应对的视频，视频中展示不同国家科学家合作研究气候数据、各国政府签订减排协议、民间组织跨国开展环保宣传等场景。 提问引导：同学们，在视频中我们看到了各国在应对气候变化问题上携手合作。那大家思考一下，为什么在面对这样的全球性问题时，各国必须要合作呢？这体现了一种怎样的全球发展理念？由此引出本节课继续深入探究人类命运共同体的话题。 设计意图：通过视频直观展示国际合作应对全球性问题的场景，引发学生对国际合作必要性的思考，自然导入本节课对人类命运共同体更深入的探讨。 人类命运共同体的内涵 知识讲解：运用 PPT，详细讲解人类命运共同体在五个方面的内涵。在政治上，各国应相互尊重、平等协商，摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路，如瑞士一直秉持中立外交政策，与各国平等对话，在国际事务中发挥着独特协调作用；在安全上，坚持以对话解决争端、以协商化解分歧，统筹应对传统和非传统安全威胁，反对一切形式的恐怖主义，例如联合国在调解巴以冲突中不断推动双方对话协商；经济上，各国要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，像欧盟内部实现了商品、人员、资本和服务的自由流通，促进了区域经济共同繁荣；文化上，尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，如每年举办的 “中法文化之春” 活动，促进了中法两国文化的交流与相互理解；生态上，坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园，“地球一小时” 活动就是全球民众共同为应对气候变化采取的行动。 小组讨论：组织学生分组讨论，从上述五个方面中任选一个，举例说明身边或世界上体现该方面内涵的具体事例，并分析其积极影响。每个小组推选一名代表发言。 设计意图：通过丰富实例讲解人类命运共同体内涵，让抽象概念具体化，便于学生理解。小组讨论培养学生自主思考和合作学习能力，加深对内涵的理解与应用。 中国推动构建人类命运共同体的实践 案例分析：重点介绍 “一带一路” 倡议，展示 “一带一路” 路线图及相关建设成果图片、视频资料。讲解 “一带一路” 倡议旨在借用古代丝绸之路历史符号，高举和平发展旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。列举中欧班列开通促进了中国与欧洲各国贸易往来，中老铁路建设加强了中国与老挝在基础设施、经济、文化等多方面交流合作等具体案例。同时介绍中国积极参与联合国维和行动，在维护世界和平方面作出重要贡献，如中国维和部队在南苏丹等地执行任务，为当地稳定与发展提供保障。 学生活动：让学生分组查阅资料，了解 “一带一路” 倡议给某个沿线国家或地区带来的具体变化，制作简单手抄报或报告，在课堂上进行展示交流。 设计意图：通过具体案例让学生直观感受中国在推动构建人类命运共同体中的积极实践与重大贡献，培养学生收集资料、整理信息以及展示表达能力，增强学生民族自豪感和对人类命运共同体理念的认同感。 日常生活中践行人类命运共同体理念 情境创设：创设多个生活情境，如学校举办国际文化交流活动，邀请外国学生参与；班级组织为贫困地区儿童捐赠书籍文具活动；身边有人发表对不同国家文化不尊重言论等。引导学生思考在这些情境下，如何以实际行动践行人类命运共同体理念。 小组讨论：分组讨论在上述情境及日常生活其他场景中，自己可以采取哪些具体行动。每个小组制定一份 “日常生活中践行人类命运共同体理念行动指南”。 总结分享：各小组展示行动指南，全班共同讨论完善，教师总结强调在日常生活中，我们要尊重不同国家文化习俗、关心全球问题、积极参与公益活动等，以点滴行动践行人类命运共同体理念。 设计意图：将抽象理念与日常生活联系起来，让学生明白人类命运共同体理念并非遥不可及，培养学生从身边小事做起，树立全球意识和社会责任感。 课堂小结 课堂总结 回顾内容：与学生一起回顾本节课主要内容，包括人类命运共同体内涵、中国推动构建人类命运共同体实践以及日常生活中践行该理念方法等。 强调重点：重点强调人类命运共同体理念对全球发展重要性，鼓励学生在今后学习生活中，积极传播和践行这一理念，为构建更加美好的世界贡献自己力量。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，强化学生对人类命运共同体理念理解与认同，引导学生将理念转化为实际行动。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$