身体上的尺子.3 小讲堂（课件）- 2025-2026学年二年级上册数学人教版

该小学数学课件围绕“身体上的尺子”，通过观察不同年龄段头长与身高关系的图片导入，引导学生发现头身比变化规律，进而学习古代“布手知尺”“跬步千里”等身体测量方法，搭建从生活现象到数学测量的学习支架。 其亮点是融合实践与文化，通过量头长身高、算头身比等活动培养量感，结合古文记载渗透应用意识，小组合作与动手操作帮助学生用数学眼光观察现实，教师可借助清晰的活动设计提升教学效率，学生能在实践中发展数学思维与文化理解。

第3课时 小讲堂 身体上的尺子 情境导入 图片中展示了哪些年龄段的人?他们的头长和身高有什么关系? 情境导入 探究新知 婴儿 幼儿 再大些，接近成年 成年 图片展示了从婴儿到成人的七个阶段，头身比逐渐变化，最左边是2头长，表示婴儿阶段；接下来是4头长，表示幼儿阶段；然后是5头长、6头长、7头长，逐渐接近成人阶段；最右边是8头长，表示成人阶段。 探究新知 一个人的头长和他的身高在不同年龄段有着不同的长度关系。画画时注意头和身高的长度关系。 探究新知 实践活动 量一量: 学生两人一组，用直尺和软尺测量同伴的头长和身高，并记录数据。 算一算: 学生计算自己及同伴的头长，算一算大约几个头长加起来等于身高。 画一画： 你最喜欢的人是谁？他的身高有几头长，试着画一画吧。 探究新知 古人没有现代的测量工具，他们是怎样知道一尺有多长，一段路程有多远的呢？ 探究新知 8 “布手知尺”最早见于《孔子家语·王言解》中，原文记载：“古人有言曰：‘布指知寸，布手知尺，舒肘知寻。’”这句话描述的是古代人们通过手指和手臂的长度来估量尺寸的方法。其中，“布手知尺”即指伸出手，拇指指尖到食指指尖的距离大约是一尺。（古时的长度单位）。 同桌合作：伸开你的一尺，互相测量一尺的长度。 探究新知 荀子在《劝学》篇中还写道，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。意思是不一步一步地走，不会到千里之远；不是一条一条小河的水汇合起来，不会成为江海。它用来比喻学习是一个由少到多、日积月累的过程；高深的学问和渊博的知识，是一点一滴积累起来的。后来人们把“不积跬步，无以至千里”引申为成语“跬步千里”。 “跬’ 和“步”都是古代用来测量距离的单位。 “跬”是指古代人伸出一只脚的距离。 “步”是指人行走时，一只脚到另一只脚之间的距离。 1步等于2跬。 探究新知 巩固练习 小组实践活动 量一量：在教室或操场上，步伐测量一段距离, 感受“步”和“跬”的实际长度。 说一说：为什么同一段距离，不同同学数出来的步数不一样呢？ 巩固练习 课堂小结 学习是一个由少到多、日积月累的过程；高深的学问和渊博的知识，是一点一滴积累起来的。 “布手知尺”、 “跬步千里”。反映了古代人们在没有现代测量工具时，利用自身身体部位作为衡量标准的智慧。 1．说一说本节课的收获。 2．说一说还有哪些需要注意或不太明白的地方。 课堂小结 作业布置 1．搜集其他关于身体尺的资料。 2．对应课时题目。 作业布置 谢谢 $$