3.1生活在新型民主国家（教学设计）-【咕噜老师】2025-2026学年九年级道德与法治上册优质课件+教学设计 （统编版）

初中道德与法治教学设计聚焦“生活在新型民主国家”，以“三个地点看民主”导入，通过延安窑洞对追溯民主历程，结合上海虹桥基层立法联系点解析制度优势，关联生活实例构建“历史-理论-实践”学习支架。 以“历史溯源-制度解析-生活践行”为主线，通过“窑洞对”历史情境、基层立法联系点案例、村务公开等生活实例，强化政治认同与责任意识，突出新课标核心素养落地。情境化设计与生活化案例结合，助力教师高效教学，引导学生理解民主本质并自觉参与民主生活。

部编版《道德与法治》九年级上册第三课第一课时 教学设计 课题 3.1生活在新型民主国家 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 九年级 教学目标 法治观念：认识社会主义民主制度、宪法的内容，努力成为民主法治中国建设的参与者和推动者 政治认同：树立四个自信“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”，拥护中国特色社会主义民主政治制度。 责任意识：增强社会责任感和主人翁意识，自觉理性参与民主生活。 道德修养：积极践行社会主义核心价值观，追求践行民主法治，增强道德修养。 重点 正确认识民主、理解新型民主新在哪里 难点 区分民主两种形式、理解协商民主 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 走遍神州大地，三个地点带你看民主。 激发学生进一步探索的兴趣，为本框学习奠定基础。 讲授新课 讲授新课 一、延安窑洞对，聆听民主的足音 1.你知道这是哪里吗？发生了什么著名的故事？ 回答：延安市宝塔区杨家岭路的杨家岭革命旧址 1945年“窑洞对”阅读教材32页阅读感悟“窑洞之问”。引出“民主”主题。 2. 小调查：你心目中的“民主”是什么样的？ 结合实践经验，说说你的看法。将同学们的观点进行分类整理，并讨论：大家心目中的“民主”有什么异同？ 总结：一个国家选择要走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。 提问：结合历史，回顾我们中国人民经历了哪些追求民主价值的历史进程？我们选择了走什么样的民主道路？ 3.展示古文，引出中国民主价值追求的重要思想源头民本思想，回顾中国民主发展历程。 总结：我国是社会主义国家，建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义，已经成为全体中国人民的共同价值追求。 2、 上海虹桥基层立法联系点，感悟人民民主 1.观看视频，思考下列问题： （1）.设立基层立法联系点的意义？ （2）谈谈你对社会主义民主的理解。 总结： （1）①有利于坚持和完善人民代表大会制度。 ②有利于科学立法、民主立法。 ③有利于人民当家作主。 ④有利于发展中国特色社会主义民主 （2）全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性；人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。 全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 党的领导是发展全过程人民民主的根本保证。 有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛；协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。 三、聚焦生活所在，体味民主的真实保障 1.观察你生活的地方，民主是如何在生活中落实的？ （1）你关注过村务公开栏吗？ （2）你所在的社区召开过议事会吗？ （3）你打过12345服务热线吗？ 总结： 我国各项民主制度保障全过程人民民主，我国坚持走中国特色社会主义政治发展道路，全面发展全过程人民民主，人民当家作主更为扎实、基层民主活力增强、人民享有广泛的民主权利、人民的利益得到越来越切实的保障。 学生观看图片回答问题 学生观看图片回答问题 学生结合教材内容，小组合作探究，思考回答。 观看、思考、回答 结合生活实际、思考、回答 回顾民主发展历程，认识到社会主义民主制度是符合我国国情的制度。 通过分析虹桥街道“基层立法联系点”，认识社会主义民主的特征和优势；通过观看视频概括总结我国全过程人民民主的制度保障。 通过不同真实情境，引导学生体验不同民主制度的充分保障 板书 3.1生活在新型民主国家 学科网（北京）股份有限公司 $$