7.3“东方明珠”——香港和澳门 教学设计 -2024-2025学年人教版地理八年级下册

本文围绕“东方明珠”香港和澳门展开，介绍其地理位置、区域特征及与祖国内地经济联系等核心知识点。承接区域地理学习背景，为深入理解中国区域发展奠基，呼应区域联系主题。通过分析资料、游戏等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计亮点在于采用多种特色教法，如角色扮演、游戏体验，借助多媒体与地图教具。从学生层面提升实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破教学重难点。

“东方明珠”——香港和澳门 教学设计 教学目标： （1）人地协调观：通过分析香港和澳门的地理位置、地形特征及经济发展现状，理解人类活动与地理环境之间的相互影响，树立人地协调发展的观念。 （2）综合思维：运用地图、数据及图文资料，综合分析香港和澳门的区域特征及其与祖国内地的经济联系，培养多角度、多层次的地理思维能力。 （3）区域认知：通过地图解读和资料分析，掌握香港和澳门的地理位置、组成及其区域特征，增强对区域地理的认知能力。 （4）地理实践力：通过游戏活动和角色扮演，体验香港和澳门与祖国内地的经济联系，提升运用地理知识解决实际问题的实践能力。 教学重难点： （1）理解香港和澳门的地理位置及其区域特征，包括 “人多地狭” 的表现及其应对策略。 （2）分析香港和澳门与祖国内地经济发展的相互促进作用，理解 “一国两制” 政策下的区际联系。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示香港和澳门的夜景图片、区旗图片及相关地图资料，增强视觉效果，吸引学生注意力。 （2）准备一系列地图，包括中国地图、珠江口地图以及香港和澳门的区域图，帮助学生更直观地理解它们的位置和组成。 （3）收集关于香港和澳门经济发展、特别是第三产业发展的最新数据和资料，以便在课堂上与学生分享，加深他们对这两个地区经济特点的认识。 教学方法： 地图运用法、案例分析法、互动交流法、数据对比法、角色扮演法 教学过程： 一、导入新课 教师：（展示图片）同学们，屏幕上展示的这幅夜景图是哪个城市的景色呢？ 学生：香港。 教师：（展示另一张图片）那这张图片又展示的是哪个城市的夜景呢？ 学生：澳门。 教师：非常正确！今天我们要一起探讨香港和澳门这两个特别的地方。通过这些美丽的夜景图片，我们能够感受到它们的独特魅力。接下来，我们一起深入了解香港和澳门的历史和现状。 （设计意图：通过展示亮丽的城市夜景图片，吸引学生的注意力，并简要引出本节课的主题 —— 香港和澳门。） 二、讲授新课 一、香港和澳门是我国的两个特别行政区 教师：（展示图片）大家看这张图片，这是哪个特别行政区的区旗？ 学生：香港。 教师：（展示另一张图片）那这张呢？ 学生：澳门。 教师：对了，香港和澳门是我国的两个特别行政区。那么，这两个地方为什么被称为 “特别” 行政区呢？特别表现在哪里？ 学生：香港和澳门实行的是资本主义制度，而祖国内地实行的是社会主义制度。为了保持香港和澳门的稳定发展和持续繁荣，我国政府制定了 “一国两制” 的政策。 教师：（图文配合讲解）从1842 年到 1997 年，香港被英国占据。（展示相关图片）1997 年 7 月 1 日，中国对香港恢复行使主权。（展示相关图片）澳门在历史上曾是舟船过往寄泊处，16 世纪初葡萄牙人在此定居。鸦片战争后，清政府割让澳门，直到 1987 年中葡两国签订了《关于澳门问题的联合声明》，1999 年 12 月 20 日，澳门回归祖国怀抱。（展示相关组图） （设计意图：通过图文资料和师生互动交流，帮助学生理解香港和澳门作为特别行政区的特殊性及其历史背景，以及 “一国两制” 政策的意义。） 二、香港和澳门的位置与组成 教师：香港和澳门为什么会成为英国和葡萄牙的租借地？当时的殖民国家相中了港澳哪些方面的自然地理优势呢？ 学生：主要因为香港和澳门的战略位置。 教师：很好，请一位同学用地图来具体说明一下香港和澳门的位置。 学生：香港和澳门地处中国大陆的东南端，分别位于珠江口东、西两侧，与广东省相邻。 教师：非常好。那么，香港和澳门分别由哪些部分组成呢？ 学生：香港由香港岛、九龙、“新界”组成。澳门由澳门半岛、氹仔岛和路环岛组成。 （设计意图：通过地图和师生互动，引导学生认识香港和澳门的具体位置和组成部分，进一步理解它们的地理位置优势。） 三、香港和澳门的区域特征 （一）师生互动交流解释 “香港趣事” 教师：（出示诗歌）同学们，这首诗描绘了香港的哪些特点？ 香港趣事 巴掌大地叫广场， 巴士贴过阳台角， 居民楼比山还高， 白天都没太阳照。 学生：香港土地面积小，人口多，高楼林立，日照时间短。 教师：说得很好。这首诗形象生动地描述了香港 “人多地狭” 的特点。 （设计意图：通过图文资料和师生互动，帮助学生理解香港 “人多地狭” 的区域特征。） （二）学生计算并对比香港和澳门的人口密度 教师：请同学们计算一下香港和澳门的人口密度，并与长春、北京、上海的人口密度进行比较。 学生： 香港：每平方千米 6440 人（2012 年数据） 上海：每平方千米 3000 人左右 北京：每平方千米 1200 人左右 长春：每平方千米 300 人左右 澳门：每平方千米 17012 人（2012 年数据） 学生：（计算对比）香港的人口密度大约是上海的两倍、北京的五倍、长春的 20 倍。澳门的人口密度更是全球最高，达到每平方千米 17012 人，比香港还要高出一万多人。 （设计意图：通过数据计算和对比，使学生具体认识香港 “人多地狭” 的区域特征。） （三）师生互动交流说出香港和澳门针对 “人多地狭” 采取的发展策略 教师：面对 “人多地狭” 的情况，香港和澳门是如何应对这一挑战的？ 学生：通过填海造陆来增加土地面积，建设高楼大厦以节省空间。 教师：（展示图片和资料）确实，填海造陆和建设高楼大厦是香港和澳门应对 “人多地狭” 的重要策略。这些措施不仅解决了土地不足的问题，还促进了城市的现代化发展。 （设计意图：通过图文资料解释港澳如何应对 “人多地狭”，并提供具体的案例。） （四）师生互动交流说出香港和澳门的经济发展水平 教师：香港和澳门的经济发展水平如何？有哪些重要的经济支柱？ 学生：香港有五大国际中心地位，包括全球金融中心、国际贸易中心、国际航运中心、国际信息中心和国际旅游中心。澳门则以其博彩业和旅游业为主要支柱。 教师：（展示相关资料）香港的金融服务、贸易、航运、信息和旅游等服务业非常发达，使其成为全球最重要的国际金融中心之一。澳门则是世界三大赌城之一，博彩业和旅游业为其经济的主要支撑。 （设计意图：通过图文资料帮助学生了解香港和澳门的主要经济支柱和发展水平。） 四、港澳与祖国内地的紧密联系 学生通过游戏体验活动，理解港澳与祖国内地的紧密联系 活动一：通过打牌游戏认识香港和祖国内地的区际联系 教师：（介绍游戏规则）我们将通过一个特殊的扑克牌游戏来理解香港和内地之间的区际联系。这套扑克牌共有八类牌，分别为厂房牌、管理牌、技术牌、进出口牌、劳动力牌、日常生活消费品牌、能源牌、资金牌。我们将分为两大组，香港队和内地队。抽到自己优势牌的队伍获胜。 （组织游戏）每支队伍推选出自己的队长，由科代表担当裁判员。每位队员轮流抽牌，总共抽六次牌。每次抽牌后，全体同学判别胜负，六次抽牌后，得出最后胜利的团队。最后，请两队同学各自明确自己的优势牌，邀请队长、裁判员及队员分享输赢感想。 （设计意图：通过游戏体验活动，帮助学生理解香港与内地的区际联系，认识到双方的优势互补。） 活动二：通过学生角色扮演形式认识祖国对澳门的支持及两地间的密切联系 教师：（介绍活动素材）我们将通过学生角色扮演的形式，来认识祖国对澳门的支持及两地间的密切联系。时间背景设定在 2009 年 12 月 5 日，内容包括主持人的介绍、原澳门立法会主席曹其真的发言、中国人民大学许崇德教授的讲话、国务院港澳办副主任张晓明的回顾和评论等。 （组织活动）学生们按角色分配进行表演。表演结束后，老师总结指出，尽管澳门 “人多地狭”，但优越的位置、“一国两制” 政策、旅游娱乐产业和祖国的支持保障了澳门的稳步持续发展，保持了其在亚洲乃至世界的经济地位。 （设计意图：通过角色扮演活动，帮助学生理解澳门与祖国内地的密切联系及其经济发展的相互促进作用。） 课后作业： （1）绘制一张简易地图，标注出香港和澳门的位置，并用文字描述它们与广东省的相对位置。 （2）收集香港和澳门的区域发展策略的相关资料，分析它们是如何针对 “人多地狭” 这一特点进行区域发展的。 学科网（北京）股份有限公司 $$