25慢性子裁缝和急性子顾客（教案）-2024-2025学年语文三年级下册统编版

本文围绕《慢性子裁缝和急性子顾客》展开，承接上节课基础，为学生理解故事蕴含道理奠基。通过分角色朗读、分析对话等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养，让学生感受传统文化智慧，提升表达与思维能力。 本设计亮点在于借助性格测试问卷激发兴趣，运用多媒体辅助教学。从学生层面看，能提升其理解与表达能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，增强了互动性，有效突破教学重难点。

课题：慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标： （1）文化自信：通过阅读《慢性子裁缝和急性子顾客》，学生能够感受到故事中蕴含的传统文化智慧，增强对中华优秀传统文化的认同与自信。 （2）语言运用：学生能够准确认读、书写课文中的生字新词，理解并运用多音字“缝、夹”，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析故事情节和人物对话，学生能够理解并概括急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点，培养逻辑思维和归纳能力。 （4）审美创造：学生能够通过分角色朗读课文，体会人物对话的语气，感受故事的有趣，激发创编故事的想象力和创造力。 教学重难点： （1）通过分角色朗读，深入体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，感受人物形象的鲜明对比。 （2）借助表格梳理故事情节，能够有序、完整地复述故事，提升语言表达能力。 （3）理解故事蕴含的道理，懂得做事既不能过于急躁，也不能过分拖拉，培养正确的处事态度。 教学准备： （1）多媒体设备：用于展示课文插图、播放音频朗读，以及呈现生字新词的PPT，帮助学生更好地理解和记忆。 （2）《慢性子裁缝和急性子顾客》原文：确保每位学生都能拥有课文的纸质版本，方便跟随老师的讲解进行阅读和标记。 （3）性格测试问卷：为了让学生更好地理解急性子和慢性子的概念，准备一份简单的性格测试问卷，让学生在课前完成，从而引发他们对课文主题的兴趣。 教学过程 一、复习回顾，引入学习 听写词语，教师指导小结。 教师出示词语卡片，学生进行听写。 听写的词语包括：手艺、负责、衬衫、务必、夸奖、夹袄、取货、一卷布、性子、承认、泄气。 教师巡视，检查学生的听写情况，并对错误较多的词语进行集中讲解和再强调。 指名说说通过上节课的学习，对课文都有哪些认知。 教师提问：“同学们，通过上节课的学习，你们对《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文有哪些了解？” 学生回答，教师根据学生的回答适时引导他们回顾故事的主要人物、事件及急性子顾客、慢性子裁缝的性格特点。 例如，学生可能会提到：故事发生在冬天，主要人物是急性子顾客和慢性子裁缝；急性子顾客不断改变做衣服的要求，而慢性子裁缝则总是不慌不忙地回应。 过渡，引入新课。 教师总结学生的回答并过渡到新课：“同学们，我们已经掌握了课文中的生字新词，并且对故事情节有了初步的了解。今天，我们将深入学习更多细节，体会这两种性格碰撞出的故事。” 二、关注对话，了解性格 引读导入，回顾起因。 教师引导学生回顾第一组对话： 顾客说：“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。” 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 教师提问：“从这段对话中，你们能感受到两个人物的性格特点吗？” 学生回答后，教师总结：“急性子顾客非常急于求成，而慢性子裁缝则显得从容不迫。” 出示表格，回顾四组对话的大致内容，找到相应段落。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做件棉袄 明年冬天取衣服 第二天 改做夹袄 爽快答应 第三天 改成短袖衬衫 好办得很 又过了一天 改成春装 还没开始剪裁 教师引导学生根据表格找到相应的段落，并简要复述每组对话的内容。 具体例子： 第一天：（学生）“急性子顾客想要一件棉袄，但慢性子裁缝说要明年冬天才能取衣服。” 第二天：（学生）“急性子顾客改变了主意，想要改成夹袄，慢性子裁缝爽快地答应了。” 分角色朗读，感受人物性格。 教师组织学生分角色朗读课文，注意读出对话的语气和人物的性格特点。 分配角色：急性子顾客和慢性子裁缝各一名学生进行朗读。 朗读提示： 急性子顾客的语气急躁，如 “师傅，我可等不及”、“我实在等不及了”。 慢性子裁缝的语气从容，如 “没问题，好办得很”、“明年冬天取衣服”。 朗读后，教师邀请其他学生评价，指出哪些地方读得好，哪些地方可以改进。 三、理解课文内容，感知人物特点 细致阅读，分析人物性格。 教师引导学生仔细阅读课文，找出描写急性子顾客和慢性子裁缝的具体句子。 例如： 急性子顾客的句子：“‘麻烦您再给我改成春装吧’”，“‘袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦。’” 慢性子裁缝的句子：“‘那就算啦，我还是明年冬天给您做吧。’” 讨论交流，总结人物特点。 教师组织学生小组讨论，总结急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。 讨论引导问题： 急性子顾客的性格特点是什么？（急躁、没有耐心） 慢性子裁缝的性格特点是什么？（沉着、不慌不忙） 小组派代表汇报讨论结果，教师总结并在黑板上记录。 教师总结：“急性子顾客做事风风火火，容易失去耐心；慢性子裁缝则做什么事都慢吞吞的，但很有耐心。” 四、复述故事，巩固理解 借助表格，复述故事。 教师再次出示表格，引导学生根据表格的提示，用自己的话复述故事的主要内容。 复述要点： 故事发生在一个冬天。 急性子顾客要求做一件棉袄，慢性子裁缝表示明年冬天才能取衣服。 接下来几天里，急性子顾客不断改变要求，慢性子裁缝一一答应。 最后，慢性子裁缝还没有开始裁料，让急性子顾客大吃一惊。 分小组复述故事。 教师将学生分成小组，每个小组复述一个部分的故事内容。 一组学生复述第一天的情况，另一组复述第二天的情况，以此类推。 每组复述完毕后，其他小组评价，指出优点和需要改进的地方。 例如，一组学生在复述时，可能遗漏了一些关键的情节，其他小组可以补充：（生）“第一天急性子顾客要求做件棉袄，但慢性子裁缝却说要明年冬天才能取衣服。” 五、课堂回顾，交流总结 引导学生交流收获。 教师提问：“同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？哪些环节让你印象深刻？” 学生自由发言，分享自己的学习收获和印象深刻的地方。 例如，学生可能会提到：“分角色朗读让我更好地理解了人物性格”、“通过填写表格，我能更清楚地复述故事内容”。 教师总结本课时的教学内容。 教师总结：“今天我们通过分角色朗读和复述故事，深入理解了急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。希望同学们在以后的学习和生活中，能够学会平衡急躁和拖延，做一个既有行动力又不失耐心的人。” 表扬学生的课堂表现。 教师点评表扬学生的课堂表现：“今天大家的表现都非常棒，特别是 XXX 同学在分角色朗读中的表现特别出色，感谢大家的努力！” 布置作业： （1）流利、有感情地朗读课文，与同学分角色扮演裁缝和顾客，体会人物性格特点。 （2）根据课文内容，绘制时间线，梳理急性子顾客的要求与慢性子裁缝的反应，并用自己的话复述故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$