25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿-2025-2026学年统编版语文三年级下册

25《慢性子裁缝和急性子顾客》说课 各位评委老师好！今天我说课的内容是统编小学语文教材，三年级下册《 慢性子裁缝和急性子顾客》。接下来我将从文本解读、学情分析、教学目标制定、教学过程设计和板书设计等五个方面展开说课。 1、 文本解读 《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是有趣的故事。语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。围绕这个主题和语文要素编排了四篇课文，其中两篇精读课文，两篇略读课文。《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇精读课文，是本单元的第一篇课文，是作家周锐写的一篇童话故事，主要讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，直到最后，慢性子裁缝还有没有裁剪的事。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。 顾客和裁缝的故事分四天展开，其中第一天的故事最为详细，也是复述整个故事的难点。因此，本课的教学我重在引导学生尝试复述第一天的故事。教学中，我采用凸显“关键字词”的学习策略，重点借助关键字词，梳理故事信息，简要复述故事，体会人物心情，在有感情的朗读课文后，再尝试详细附属第一天的故事，充分体现教学的简约精准追求一刻一德当然常是有滋有味的详细部署，必将成为师生共突破的名字 三年级下学期的学生，已经具备初步把握文章主要内容的能力，这是本单元的开篇课文，为了让学生掌握复述的要领，应该让学生学会借助图表梳理故事的主要内容，通过多种方式角色朗读的指导，引导学生品味精彩有趣的重要情节，也为较好地复式故事做好铺垫。 基于以上文本解读和学情分析，我制定了以下教学目标： 1、 学习生字词，读准多音字“缝”“夹”，正确书写“衬、衫”等生字 2、 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话的余切，体会人物的性格特点。 3、 默读课文，学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格复述这个故事。 目标2和目标3 是教学的重点，其中目标三也是教学难点。 下面我重点说说我的教学设计。 出示单元篇章页，明确学习任务。 板块一：欣赏动画，揭题导入 1.看看动画片，理解“慢性子”和“急性子”。 2.揭题，读好课题，题目很长，注意停顿。 词语正音。“裁缝”，“缝”轻声，指出“缝”单个字的多种读音。 3.借助图片，联结生活，认识什么是裁缝？ 这一板块通过动画片的欣赏与交流，直接聚焦学习对象，通过图像化的学习策略，激发学生的学习动力。 板块二：归类识字，整体感知。 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，想一想：文中顾客一共向裁缝提出了几次要求？ （一）词语关 第一组：棉袄 夹袄 衬衫 袖子 （1）出示“夹”的多种读音：课文中还有“夹起布料”（jiā qǐ ，学生演一演）“夹袄”（jiá ǎo，理解意思，学生拓展夹被，钱夹等） （2）观察“袖”“衬”“衫”，有什么发现？（预设：都是衣字旁，表示都和衣服有关） （4）指导书写“衣字旁”，和衬衫。 第二组：夸奖 羡慕 承认 负责 重点指导：承cheng后鼻音 这一板块归类识字，通过语境填空、范写等循序渐进的教学方式，让学生在运用、实践中进一步辨析字音。 （二）整体感知 1. 课文中的顾客总共像裁缝提出了四次要求，聚焦到四天发生的时间。（版贴：第一天、第二天、第三天、又过了一天） 1. 示范讲解第一天，找出急性子顾客的要求。（找到关键句，圈画出关键词，版贴“做件棉袄”） 1. 学着老师的方法，找一找第二天、第三天、又过了一天的急性子的要求。 （1） 自主学习，完成表剩余的部分 （2）汇报交流 ，引导观察，绘成表格。 时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 做件棉袄 第二天 改成夹袄 第三天 改成短袖衬衫 又过了一天 改成春装，接上袖子 4、 引入简要复述的概念（复述不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来）借助表格复述课文 （自主复述，小组交流，集体汇报）， 小结并板书：有顺序 不遗漏 这一板块着眼于整体，充分开展学生的学习活动。以情节图这种图示化的学习支架倡导全员参与，尊重个性阅读。真正实现“支架式教学”中，鼓励学生“出声思考”让思维可视。 板块三：聚焦急慢，落实语文要素 活动一：走进第一天，你从哪里看到急性子的急和慢性子的慢。（自由朗读1-13，用横线划找出所有描写急性子的语句） 预设：1.我可等不及 春天夏天春天？ 夹起布料就要走 那当然我可不愿意。 2.老师摘录一些动作词语描写急性子，填入表格，同样的语言上也表现他的急，也填入表格。 动作 语言 急 慢 从语言和行动中可以看出来一个人的性格。 3.把急性子的一次次行为点红，指导朗读。 交流发现：急性子是一次比一次急。分组读一读。 学法总结：刚才通过读一读语句，圈一圈急性子的表现，填一填表格，读懂急性子语言和动作表现一个人的性格。 活动二：小组合作学习，你从哪里看到慢性子的慢。 （默读1-13，用横线划找出所有描写慢性子的语句，圈一圈，填一填，完成剩下的图表） 1.交流反馈：也是通过慢性的语言和动作表现把他的慢表现得淋漓尽致。 2.小结：抓住了语言，揣摩了动作，我们更能体会到急与慢了。但是有一些是没有动作的，你能想象一下把下面的动作补充完整吗 3.（出示没有动作的语句：选择一处，发挥想象，说说他们的动作） “不，裁缝说，“就在冬天。”说完，裁缝（ ） 顾客说：“那当然。我可不愿把新衣服藏在箱子里。”说完，顾客（ ） 语言上最能体现一个人的性格特点。 活动三：语段2，3段，和12段分表现，他们的语言上的不同。仔细读读，和同桌交流，你有什么发现？ 急性子：连珠炮一样 慢性子. 有很多的连接词 （圈出：要是，也 可是 还是 还 甚至） 句式很长 ，且连贯。 句式很短 ，且断断续续 师生对读，男女生对读。 这一板块通过读一读，圈一圈，说一说,，排一排等思维动态化的方式体会文本语言的表达秘妙，通过对照图的介入使学生的阅读思维完全暴露出来，便于阅读的检测。同时小组合作学习，组员在组长的带领下有序的开展交流体会，使思辨的范围更广，讨论更彻底。 板块四：学会复述 习得方法 1.再次出示单元语文要素。（复述不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来） （1）用自己的话复述第一天发生的故事。在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。他告诉裁缝，自己想…… 2复述微舞台 （1）学生尝试用自己的话复述第一天的故事。 （2）出示要求：1.说清楚*；2.说完整*；3、说得有趣* 这一板块属于拓展延伸环节，只有这样，学生才能进行多角度的学习，才能有效培养发散性思维，提升学生的语文学习能力及素养。 板书设计分为两块内容，一块是指向内容的梳理和提炼，一块是指向文本语言的体悟与感受。希望通过图示化的呈现方式，能在学生脑海总留下带不走的知识与能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$