第三单元 如何突出中心（课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

如何突出中心 2025-2026学年七年级语文上册《同步作文课》 第三单元 新课导入 清代王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。” 鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。” 可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文只有先将“意”立起来，才能写出有神采的文章。 学习目标 1.借助课文，引导学生提炼突出中心、安排材料的方法。 2.通过实践，训练学生运用方法突出中心的技巧能力。 第三单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。初中的写作都离不开成长故事。 今天我们来学习记叙文写作指导——如何突出中心。 请同学们自主学习课本第三单元写作《如何突出中心》内容，注意圈点勾画下来你认为有启发性的句子。 自主探究，整体把握 中心就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。 有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 明确重点 课文 选材 中心 《猫》 三次养猫的经历 猫的命运带给“我”的情感冲击与自我反省 《散步》 一家三代在田野散步 孝道、责任、生命…… 《走一步，再走一步》 一次爬山的脱险经历 化整为零、逐步实现小目标以达成大目标 回顾课文，表现中心 锦囊一：要善于选择有代表性的日常生活小事，从中揭示生活的真谛和事物的本质特征。 巧合线索，关照中心 锦囊二：  线索是指以某个事物将文章的写作素材组织和串联起来,线索必须和所写的内容紧密相关，必须有利于记叙情节的展开,必须有助于表达文章的中心思想;线索的设置还要做到首尾呼应，使全文上下一贯,结构严谨,从而突出文章的中心。 课文 线索 线索类型 中心 《猫》 猫带给人的情感波澜 以感情为线索 猫的命运带给“我”的情感冲击与自我反省 《狼》 屠户与狼的较量 以事件为线索 突出人的智慧，恶势力终将自取灭亡 《从百草园到三味书屋》 百草园（游戏玩乐）→三味书屋（读书学习） 以地点为线索 回忆的甜蜜，现实的苦涩 详略得当，凸显中心 锦囊三：  突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。 郑振铎的《猫》： 前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。 开门见山，明确中心 锦囊四：  开篇点题，明确中心，突出了对雨的喜欢。 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。                                         ——刘湛秋《雨的四季》 卒章显志，深化中心 锦囊五：  结尾,意在表明狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢的人面前,终究难逃死亡的命运。 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 ----蒲松龄《狼》 一语反复，强化中心 锦囊六：  关键句反复出现,强调中心，“无论遇到什么困难,都要坚强地活下去,活出尊严”。 1.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 2.我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……                                         ——史铁生《秋天的怀念》 抑扬对比，强调中心 锦囊七：  先写阿长迷信、睡相不好、喜欢切切察察,再写她为“我”买来《山海经》,表达了阿长对“我”的关爱以及“我”怀念长妈妈的思想感情。 1.我可只得说我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。 2.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 鲁迅《阿长与〈山海经〉》 以小见大，突出中心 锦囊八： 一件平常的生活小事中蕴含着孝道、责任、生命、选择等丰厚的内涵，主旨耐人寻味,使读者从中领受教益。 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。                                         ——莫怀戚《散步》 回顾课文，掌握方法 方法一:围绕中心，从不同的方面或选择不同的事例来写，可以使这个中心表达得更全面，更充分 《春》 春草图“春花图“迎春图“春风图“春雨图 中心:赞美万物勃发的春天，表达对春天、对生活的热爱 回顾课文，掌握方法 方法二:根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些 写一件事 从事件的发展上说，事情的起因、结果一般要略写，经过部分一般要详写;从文章的结构上说，开头、结尾、过渡照应一般要略写，正文部分要详写。这样，既能把事情写得清楚明白，也能突出中心，给人留下完整而深刻的印象。 回顾课文，掌握方法 方法二:.根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些 如第二单元的课文《散步》，本文所要突出的中心是:通过一家人田野上散步发生分歧，最终选择走小路的事件，在字里行间表达了一个重大主题--互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 回顾课文，掌握方法 方法二:.根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些 起因 我们一家人在田野上散步 略 经过 因为“走小路”还是“走大路”的问题发生了分歧 详 结果 解决了分歧，我背起母亲，妻子背起儿子走小路 略 回顾课文，掌握方法 方法二:.根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些 写多件事 如课文《再塑生命的人》，本文所要突出的中心是赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激和敬爱之情。 回顾课文，掌握方法 方法二:.根据中心，明确主次详略，通过铺垫渲染抑扬对比，将突出中心的部分写得详细些、具体些 莎莉文老师的做法 对海伦的影响 详略 握住海伦的手，把她紧紧地抱在怀中 送给她一个玩具娃娃，拼写“dol” 感受到光明、希望、快乐和自由，唤醒灵魂与情感 为“杯”和“水”这两个词争执不下，带我到水房悟“水 感受到温暖 产生学习兴趣 略 略 详 回顾课文，掌握方法 方法三:不在记叙中适当加人议论和抒情 在记叙中适当加入议论和抒情，能更加直截了当地表达情感，表明观点，更好地突出文章的中心。 回顾课文，掌握方法 方法三:不在记叙中适当加人议论和抒情 议论抒情在记叙文中的位置和作用 1.在文章开头:点明中心，引起下文，奠定感情基调如《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同的形态、“性格’。 回顾课文，掌握方法 方法三:不在记叙中适当加人议论和抒情 议论抒情在记叙文中的位置和作用: 2.在文章中间(夹叙夹议):在关键处趁热打铁，能加深读者的认识，引起读者强烈的共鸣，突出中心。 3.在文章结尾:点明主旨、深化主题、给人以启迪等起到画龙点睛的作用。有的呼应开头，使文章结构严谨突出中心。 回顾课文，掌握方法 方法三:不在记叙中适当加人议论和抒情 《植树的牧羊人》 1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。 文章结尾: 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊! 在叙述的过程中和文章的结尾加入这样一些议论抒情的语句，更加明确地表达了作者对牧羊人以无私的大爱，不懈的毅力创造奇迹的赞美，画龙点睛、突出了文章的中心。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $$