第3单元 10 老人与海(节选)(Word教参)-【优化指导】2025-2026学年高中语文选择性必修上册 （统编版）

8　大卫·科波菲尔(节选) 定向· 学习任务 1．熟读文本，梳理小说的情节。 2．分析塑造人物形象的方法，赏析小说中的人物特性。 [对应学生用书P63] 一、认识作者 狄更斯(1812—1870)，英国作家。出生于海军小职员家庭。1837年他完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，这是他的第一部现实主义小说。狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，作品深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。 代表作品有《雾都孤儿》《老古玩店》《董贝父子》《大卫·科波菲尔》《艰难时世》《双城记》《远大前程》等。 二、了解背景 狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。父亲负债入狱，他不得不在十一岁就独立谋生，像大卫在谋得斯通格林比货行那样去当童工。随后他也像大卫一样，在律师事务所做学徒，学习速记；当记者，采访议会辩论……小说中有的段落，几乎是作家全部从自传中移植而来。 三、常识积累 1．批判现实主义 批判现实主义是欧洲19世纪30年代开始占主导地位的一种文艺思潮。其作家以资产阶级人道主义为思想武器，揭露和批判封建社会和资本主义社会的罪恶，描写贵族阶级的没落以及资产阶级兴起的过程，塑造了很多具有典型意义的贵族、资产阶级人物形象。代表作家有法国的巴尔扎克、司汤达，英国的狄更斯，俄国的果戈理、托尔斯泰等。 批判现实主义鲜明的艺术特征：①现实主义文学追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。②现实主义文学重视人与社会环境关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。③现实主义文学具有内倾性和外倾性两种倾向。④现实主义文学以叙事文学为主，小说创作特别是长篇小说走向了成熟与繁荣。 2．小说中的叙述视角 (1)全知视角 全知视角，就是叙述者从与故事完全无关的旁观者角度进行叙述，一般以第三人称为主。在这种叙述中，叙述者可以随心所欲地进入任何人、事件或领域中挖掘，可以在任何一种时间和空间中上下优游。在这种叙述视角中，叙述者享有充分的、甚至是无限的自由度。叙述者不但了解小说里全部的情节发展，而且还了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也一清二楚，甚至对故事里人物内心最隐秘的想法也了如指掌。 (2)有限视角 有限视角，是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程。叙述者既是叙述故事的人，同时又是故事里的角色，从而使叙述显得更逼真、可信或亲切，也更易于理解。但由于叙述者受其角色身份的限制，不可能叙述角色无法知晓的内容。第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作品与读者的距离缩小了，便于抒情。但要注意，小说文本中的“我”不是作者本人，“我”与小说中其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物。 (3)特殊视角 ①儿童视角，即小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。儿童视角可以是一部作品的唯一视角，也可以与成人视角共存于一部作品中。以儿童的视角呈现小说的场景，可以展现孩子的纯真、质朴的心灵世界，叙述亲切自然，富有画面感。单纯的儿童视角更能触摸到生活的本质。儿童视角呈现天真有趣、温暖美好的一面，有利于形成活泼、诗性的表达风格。 ②动物视角，即以动物的视角为主要叙事视角，其特点在于通过动物的观察和经验来描述人类社会和人类行为。这种叙事方式可以有效地引导读者对人类行为的思考和观察，并帮助读者更好地理解人类社会。 ③女性视角，即以女性的心理角度看问题的方式，其特点是关注女性角色心理历程的转换过程，以人道主义的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。女性视角凭借女性敏锐的观察力，可以使情感更加细腻，引人入胜。女性视角可以以其母性情感笔触，表达对弱者的同情以及怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 一、读准字音，写对字形(括号内填字音，横线上写字形) 1．邋遢(lā )(tɑ)　 2．慰藉(jiè) 3．契(qì)据 4．衣服(lán lǚ)褴 褛 5．咄(duō)咄怪事 6．孑(jié)然一身 二、词语辨析与运用 自制·自治 辨析 “自制”表示自己制造；克制自己。“自治”指民族、团体、地区等除了受所隶属的国家、政府或上级单位领导外，对自己的事务行使一定的权力 运用 群众的事情，群众说了算，通过提升基层自治能力，能有效避免因不能自制而导致的小问题拖成大问题 三、请在下列句子括号内填入本课中的成语并解释。 1．我跟米考伯一家(患难与共)，彼此已经很熟，舍不得分开了。 释义：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。 2．信息化技术在几十年的时间内，便渗透到了(各行各业)，各个角落，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。 释义：泛指所有的人所从事的各种行业。 四、改正下面句子中的语病。 昆宁先生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子一根最低的横档上，才能从账桌上面的那个窗子里看到我。 改正：关联词语搭配不当，“才能”应改为“就能”；语序不当，“他那张凳子一根最低的横档上”应改为“他那张凳子最低的一根横档上”。 [对应学生用书P64] 1．依据你对课文内容的理解，补充空缺部分。 课文主要描写了十岁的大卫·科波菲尔成为孤儿后，在亲友的帮助下，来到伦敦的谋得斯通格林比货行做童工，开始了独自谋生，后又与米考伯先生一家交往的故事。小说通过大卫·科波菲尔的视角来描写房东米考伯先生一家的生活，表现了米考伯夫妇虚荣、故作体面但乐观自尊的性格特点，展现了大卫·科波菲尔孤独无助的生活和自立自强、不甘平庸的个性。 2．找出文中的对应部分，将图示中空缺部分补充完整。 任务一　梳理情节，了解内容 1．课文中的“我”经历了哪些主要事件？是怎样一步步成长的？ 主要事件 事件梗概或 “我”的感受 人生成长 被遗弃，成为童工 内心十分痛苦，仿佛心窝有一道裂口。孤独，感到这个世界不可理解 成长的起点 ①成为米考伯家的房客 米考伯“文雅”、微笑、乐观，露出亲密的样子，还有言语神情间的关爱影响了“我” ②“我”懂得了对关爱、温情和“文雅”予以回馈，见米考伯前“洗了手和脸” 倾听米考伯太太的诉说 ③了解了米考伯家的困难，在米考伯太太的诉说中感受到有别于“从来没有人给过我任何劝告……支持”的生活温情 “我”在冷漠环境和苦难生活中学会了同情，并对米考伯先生一家产生深厚感情 ④成为米考伯太太的“知己” 关切米考伯家的生计，拿出仅有的两三先令“真心实意”地要求米考伯太太收下；帮助米考伯太太典当轻便财物 ⑤“我”以实际行动帮助别人，展示出一个孩子纯真善良的本性 “我”去探望入狱的米考伯 为米考伯的入狱而“心碎”，为与米考伯吃羊腰肉借刀叉而感受到狱中一顿中饭的“有趣” ⑥在苦难的生活中学会直面现实，变得坚强 “我”经常探望狱中的米考伯一家 ⑦米考伯太太带着孩子入狱陪伴丈夫，“我”在监狱附近租了房子，经常去探望米考伯一家 ⑧学会珍惜患难之情，将苦难生活编成故事讲给那个孤儿听，懂得了将苦难化作财富 任务二　分析人物，把握特征 2．主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象呢？ 答案：主人公大卫·科波菲尔是一个善良宽厚、正直勤奋的形象。他在货行做童工，自食其力，尽管拿着微薄的薪水，但是他尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心；主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太去典当餐具；到监狱里去探望米考伯先生。 3．在“我”与米考伯先生首次见面的部分，作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？ 答案：①外貌描写。“脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋……”“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子……”，通过对米考伯先生肖像和穿着的描写，突出了他的滑稽可笑、爱讲排场。②语言描写及神态描写。“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之……”“‘城市路，温泽里。我，简而言之，’说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子……”，通过对米考伯先生的语言和神态描写，突出了他的故作文雅。③动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上”“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子”，通过对米考伯先生的动作描写，突出了他装腔作势的迂腐。 4．克莉基特在文中着墨不多，是否可以将这一人物删去？为什么？ 答案：不能删去。次要人物形象对主要人物形象起到映衬作用。米考伯一家只能雇佣来自济贫院的女仆，可见其经济困难；米考伯太太不愿过分信任克莉基特，认为她会放肆起来，可见其过于谨慎；如此谨慎的米考伯太太却愿意将自己的信任交付给“我”，可见“我”和这家人已经建立起奇特而平等的友谊。 任务三　赏析独特的叙述视角 5．小说采用了什么样的叙事视角来讲故事？请结合具体内容，分析这样写的表达效果。 叙事视角 表达效果具体分析 用第一人称“我”的角度讲故事 (1)“我”既是故事的主人公，也是故事的叙述者。①本文选用第一人称叙事，容易拉近作品与读者的距离，唤醒读者内心的感受和思考，使读者更快进入“我”这个角色。②第一人称的叙事视角增强了故事的真实性，使叙述更有说服力，更引人深思。③便于更直观地抒发情感，使得人物心理描写更为细腻，情感也更为动人。有利于抒发对社会现状的批判之情，有利于表达对社会诸多现象的认识。④以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中 以“儿童”的视角讲故事 (2)①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。②以儿童视角塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。③用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。④用儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容 任务四　探究小说塑造人物形象的手法 6．有人认为，狄更斯运用夸张手法塑造人物是一种“创造”，“比人们本身更为深刻”。有人则认为狄更斯抓住人物身上的某一特点加以夸张，使人物失去了真实感。英国作家福斯特将这类人物称作“扁平人物”。“扁平人物”具有明显的类型化特点，可以用一句话来概述人物特性。 课文中运用夸张手法塑造出来的米考伯夫妇，你认为是“比人们本身更为深刻”的人物，还是失去了真实感的“扁平人物”？简要说说理由。 答案：(示例一)是“比人们本身更为深刻”的人物。 ①人物形象具有真实性。小说带有一定的自传性质，狄更斯笔下的米考伯夫妇形象“取自生活”，在其童年时期交往过的人物中有原型人物。 ②人物具有典型性。作者运用夸张、幽默等手法将米考伯夫妇的性格特征凸显出来，使其成为“现实各阶级的典型和精华”。米考伯夫妇代表了当时社会上一大批中下层普通民众，是比真实的人物更为深刻的艺术典型。 ③人物具有生动的“个性”。如米考伯夫妇既有爱慕虚荣、喜欢享受的一面，也有关爱孤儿、同情弱者的一面；既有在危机面前颓丧的一面，也有面对苦难乐观的一面。米考伯太太既有缺乏责任心的一面，也有对丈夫体贴、忠诚的一面。人物是立体的，而不是“扁平”的。他们身上集中了当时众多中下层民众的复杂性格。 (示例二)是失去了真实感的“扁平人物”。 ①人物性格缺少变化。课文中的米考伯夫妇，从始至终爱慕虚荣、耽于享受、没有远虑、盲目乐观，却也能对弱小者表达出善意和关照等性格是没有变化的。 ②过分的夸张让人物失去真实感。作者反复写人物在危机来临时的痛苦欲绝，甚至几欲自杀，而危机过后，转眼间或“哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了”，或“吃起炸羊排，喝起热麦酒来了”。过分戏剧化的夸张，让人物形象如同舞台人物，失去了生活的真实感。虽然能让人们很快记住他们，但缺乏感染力。 任务五　于场景中看社会，于风貌中探主旨 7．小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，看看作品展现出了怎样的社会风貌。 答案：小说描写了货行、米考伯的住宅、监狱、伦敦街头等场景，通过自然环境和生活场景的描写，勾勒了19世纪中叶工业革命时期的英国社会的风貌，还有孩子们在恶劣的环境中从事着的艰辛工作，暗示了社会繁荣的表象下隐藏着贫富悬殊以及童工、孤儿、教育等社会问题。 8．托尔斯泰曾将这部小说誉为“一切英国小说中最好的一部”。请结合时代背景和你所了解的狄更斯，探究选文所要表现的主题。 答案：①批判现实。从创作的时代背景来看，选文通过变成孤儿后的大卫当童工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往，真实地再现了19世纪中叶的维多利亚时代，英国社会繁荣的表象下隐藏着的贫富悬殊等问题，广阔而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。②弘扬美德。从狄更斯的个人经历和道德精神来看，童工的经历是他一生中最大的隐痛，他希望通过自己的作品，通过这些极尽真实的描绘，引起人们对孤儿、童工问题的广泛关注。同时，狄更斯相信善行具有感化的价值，他讴歌善良正直、仁爱宽容等一切善行美德，表达了惩恶扬善的精神追求。 《大卫·科波菲尔》(节选)与《祝福》都是以第一人称的口吻来写的，请简要分析两文中第一人称叙述视角表达效果的异同点。 不同点 《大卫· 科波 菲尔》 (节选) ①“我”是故事的主人公，文章以第一人称的叙述视角，写了米考伯先生种种滑稽可笑的行为，同时也展现了人物的真诚善良，其中既有童趣，又有鲜明的爱憎；此外，小说还写了大卫自己的生活状态，以及心中的孤独和痛苦。小说以一个儿童的视角展现了当时的社会风貌，真实生动而又妙趣横生 《祝福》 ②“我”是文章的线索，祥林嫂的故事就是通过“我”的观察和叙述才得以展现，正是从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的悲剧命运才得以被关注和审视 相同点 ③都通过第一人称的叙述视角，写了“我”的所见、所闻和所感，较为细腻地刻画了人物的心理，增强了故事的真实性 学科网（北京）股份有限公司 $$