第四单元 感悟人生 17 散文二篇-【支点·同步系列】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

【知识锦囊】 梳理故事情节 第一步：审清题口，明确从“谁”的角度或按什么公 顺序来梳理文章脉路。 第二步：根据已有信息，锁定答题区城，在区城内 图画人物，事件等关键信息。 第三步：归纳总结。一般形式为何人在何种情况 下做了何事，结采如何（何人十何事十何采）。作答时 注意根据己有情节内容明确概括的形式。 2.示例：①平凡而又伟大，吃苦耐劳：②②勤俭持家：③勇 敢，有担当：①坚制顽强，拼尽全力不放弃，为孩子做 榜样。（每点1分 3.B 【知识锦囊】 明确记叙顺序 审题目弄清楚是分析全文还是分析某个段落。 厂按照事情发最的先后烦序一顺叙。 根据特点时间上先后错位，先讲结局→倒叙。 析顺序判断分析 L插入相关的另一件事+插叙」 说内容明确此部分的主要内客与全文的联系。 答作用联系塑造人物形象、抒发情感、突出事物特点等 品析表达效果。 4.示例：(1)平实感人(2)父子之爱及对父亲的深切怀 念(3)悲哀、感动，惜别、伤心(4)疼惜、惭愧（每空 1分) 中考演练 1.(1)sù(2)ch0(3)满(4)颓 2.；…444 3.祸不单行 4.删去“不”或“避免”。 5.D6.B 真题演练 ①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯串全文： ②运用了比喻的修辞手法：③棉花象征母爱：①侧面 表现了作者对摘棉花的热爱：®表达了对童年生活的 怀念：⑥设置悬念，激发读者的阅读兴趣：⑦表达了对 以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。 16白杨礼赞 知识互动 1.y心nqi虬娑砥逸 (1)倦怠(2)婆姿(3)潜滋暗长(4)坦荡如砥 2.茅盾散文沈德鸿雁冰茅盾全集 3.(1)描写(2)抒情(3)议论 4.B 精段阅读 1.赞扬白杨树是“树中的伟丈夫”，揭示白杨树的象征 意义。 2.欲扬先抑。揭示白杨树与其他树不同，突出白杨树 的内在美，由赞美树到赞美人，过渡自然。 3.递进关系。引发读者思考，易于让读者理解和接 受，引起读者情感的共鸣。 类文阅读 1.C 2.作者此刻的心情应当是喜悦与兴奋并存的。(2分)作 者亲眼看到了白杨，消除了对白杨“晦暗苍凉”的误 解，自然喜悦：(1分)看到白杨的疏朗与简洁，联想到 谦谦君子，自然兴奋。(1分) 3.本文先写诗文中的白杨给人的感受是仓皇晦暗，萧条 冷落，有悲剧感：然后写给学生上《白杨礼赞》时将信 将疑，认为茅盾是怀着主观偏见，故意拔高白杨的形 象：最后写亲眼看见白杨时的惊奇，喜欢上白杨的英 挺伟岸和疏朗简洁，赞美白杨守护边塞的忠城。(2 分)这种先抑后扬的写法，使文章波澜起伏，富有变 化，更好地突出了白杨的精神风貌，表达了作者的赞 美之情。(2分) 4.本文中的白杨树做岸挺拔、疏朗简洁，象征着坚守岗 位，默默奉献、忠诚于事业的“君子”：(2分)茅盾笔下 的白杨树紧密团结·力争上游，象征着北方抗战的军 民和朴质、坚强、力求上进的精神。(2分) 【知识锦囊】 体会文章主旨 1,从文章的标题入手。有的文幸的标题一语双 关，对主旨的表达起画龙点晴的作用。 2.从文章的故事情节和人物形象入手。 3.联系文章的时代背景及典型的环境描写，认识 人物思想性格上所体现的时代络印，发掘人物彩象所 折射出的时代特征，从而把握文章的主旨。 4.从揭示主旨的句子入手。 5.注意文中的抒情段、议论段，它们往往起着突 出中心、深化文章主题的作用，是文章的点晴之笔。 中考演练 1.(1)砥(2)娑(3)niang(4)yan 2. 3.做然 4.将“看到”改为“听到”。 5.A6.C 真题演练 ①描写具有代表性的三个地方的叫卖，使读者真切感 受到叫卖蕴含着鲜明的地域风韵。②用江南和北京 的叫卖衬托成都的叫卖，突出其原生态而又鲜活的特 点，以及叫卖中率性爽直的川人性格。 17散文二篇 知识互动 1.(1)man像蔓草一样向周围扩展(2)udn夸耀 (3)ù发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极 强烈的风暴(4)b地位低下(5)退制止：控 制(6)颜紧接，临近(7)肆不顿一切由若自 己的性子（去做） 2.B3.B 类文阅读 1.结构上，照应文题，由写银杏树及果实过渡到写拾银 杏树叶：(2分)内容上，描写银杏树叶的特征并表达 拾叶的乐趣。(2分) 2.B 3.①侧重点不同：写泰安岱庙的银杏重在写树，写韶关 南华寺的银杏重在写叶。(2分)②用意不同：写泰安 岱庙的银杏主要突出其伟岸庄严，令人肃然起敬：写 韶关南华寺的银杏意在表现随遇而安、顺应自然的 人生态度。(2分) 上册参考答案 223 4.①意识到自己的平凡与普通，就会省去许多烦恼，也 就有了尊严。②走自己的路，过自己的生活，经营自 己的天地。③不一定轰轰烈烈，但也会有自己那湛 蓝的天空。（每点2分》 【知识锦囊】 体会情感哲理 首先，抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断线 续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾 向。尤其要抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜 明地表达作者情感的语言。 其次，抓住文中众多不同的材料，挖据作者对它 们不同的情感态度。“不同的材料”在文中主要指不 同的人、物、景、事等。 最后，联系写作背景和作者经历，分析作者的情 感态度。 中考演练 1.(1)腮(2)濒 (3)yuan (4)e 2.1 3.C4.C5.D6.C 18昆明的雨 知识互动 1.j心n zong yòu篱(1)鲜肤(2)方比(3)情味 (4)张目结舌(5)连绵不断 2.D 3.(1)我看见仙人掌。 (2)我吃杨梅。 类文阅读 1.B 2.示例：(1)叫法(2)吃法(3)香气浓郁(4)冒出 一星、两星，而后形成一片、一层、一地（每空1分） 【知识锦囊】 筛选整合信息 1,明主体。明确题目要求概括的内客主体。 2,定区域。找准空前空后内容所在的段落 3.仿示例。在锁定区域内总结有效信息，仿照 已给信息的词性、短语结构或句式组织答案， 3.运用拟人和比喻的修辞手法，(1分)生动形象地写出 了春芽儿鲜嫩、水灵的特点，表达了作者对春芽儿的 喜爱之情。(2分) 4.示例：《昆明的雨》更合适。(1分)选文与《昆明的雨》 在写作手法和主题方面有相同之处。本文主要采用 了借景抒情的手法，作者通过写春芽儿来表达对春 天的热爱之情和对过去时光的怀念之情，同时也寄 寓着浓浓的乡愁。《昆明的雨》也采用了借景抒情的 手法，由“昆明的雨”引出雨季有代表性的菌、果、花 树等，由此来抒发作者对昆明的民风、人情以及宁静 生活的怀念之情。(3分) 中考演练 1.D2.C3.A4.C5.B6.A 阅读综合实践 单元要点回顾 (1)父子深情(2)背影(3)细节(4)托物言志类 (5)象征(6)阐发哲理类(7)形散神聚 阅读实践任务 1.黄州东南三十里为沙湖/亦日螺师店。 224 语文八年级RJ版 2.(1)于是，就(2)表示约数(3)向西 3.(1)(我)用纸写字（给他看），写不了几个，（他）就能 够懂得我的意思。(2)（我）病痊愈了之后，和他一 同游览清泉寺。 4.从梁衡的评价中，我看到了一个旷达，乐观的苏轼 《记承天寺夜游》中，苏轼被贬谪到黄州，无事可做， 但是他可以借欣赏清幽的月色来排造心中的郁闷。 本文中，苏轼在被贬黄州期间，生活并不平顺，但是 能与友人相约游览清泉寺，并且还写下《浣溪沙》这 样旷达的词。 【参考译文】 黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又称螺师店。 我在那里买了田，因为去那里查看田地，得了病。听 说有个麻桥人庞安常医术高明，但耳聋，就前往请他 看病。庞安常虽然耳聋，可是聪慧过人，（我）用纸写 宇（给他看），写不了几个，（他）就能够懂得我的意 思。我和他开玩笑说：“我把手当作嘴巴，你把眼当 作耳朵，（我们）都是当代的怪人。”（我）病整愈了之 后，和他一同游览清泉寺。清泉寺在薪水县城外两 里多路（的地方），（那里）有王羲之的洗笔池，水很甘 美，（池）下方有条兰溪，溪水向西流淌。我作了一首 词：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨 子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将 白发唱黄鸡。”当天，（我们）喝得非常痛快才回去。 5.D 6.运用夸张的修辞手法，形象地写出了翠湖的柳树 “绿”的程度之深，化静为动，让柳树的“绿”具有了动 态美。 7.两篇文章都写昆明，但都没有开篇人题，而是由其他 方式引人，这样安排出人意料，新颖奇特。本文从一 个笑话写起，迂曲入题，自然地引出作者对翠湖的怀 念。《昆明的雨》则从一幅画写起，将昆明雨季的景 物展现出来，自然地引出作者对昆明的怀念。 8.示例：我认为这两者是匹配的，作者对翠湖的爱是深 沉的，寄托情感的载体越小，越显出爱的真切和醇 厚。作者笔下的人，往往是生活中那些不起眼的人， 如茶馆中的堂倌，他们的大度让作者感受到人与人 之间的温馨与包容，让作者怀念至今。作者用善于 发现美的眼睛去捕捉人、事、物、景，然后携之入文， 使文章显得自然，情真意切。 单元写作指导 真题演练 【写作指导】本题考查命题作文写作。 一、审题立意。《何不拥抱》是一个带有反问语 气的标题，核心词为“拥抱”，它并非单纯指肢体上的 拥抱动作，而是象征着以开放，接纳、积极的心态去 面对生活中的事物。“何不”则引导我们进行反思， 暗示着当遇到某些看似难以接受或无法改变的情况 时，应该转换视角，主动接纳。在立意上，可从多个 角度切入。可以围绕拥抱挫折，展现挫折如何成为 成长的垫脚石：也可以写拥抱平淡，挖掘平凡生活中 的美好与意义：还可以聚焦拥抱自我，接纳自身的不 完美从而实现自我突破。立意时要体现出“拥抱”前 后的态度转变和收获，突出拥抱带来的积极影响，传 达出乐观向上的人生态度。17 散文二篇 本课知识概览 学习重点 1,通读课文，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。 2.理解课文内容，学习文章的写法，品味文章的语言。 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。 日积月累 心生难字 心重点词 白齿(jiù) 蔓延(mdn) 牛犊(d0) 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 凋谢(dioo) 洗涤(di) 遏制() 濒临：紧接，临近. 飓风(jù) 濒临(bin) 俯瞰(kàn) 深不可测：形容水、洞穴等很深。 兴味(xing) 消逝(shi) 深渊(yan) 混为一体：融合成一个整体，不可分割。 茸毛(rng) 繁殖(zhi) 星辰(chen) ◆作者作品 ⊙背景资料 严文井(1915一2005)，原名严文锦，号菊潭， 《永久的生命》是作者在1942年创作的一篇哲 湖北武昌（今属武汉）人，中国作家。主要著作有 理性散文。在当时的社会背景下，作者看到人类的 童话集《南南和胡子伯伯》，散文集《山寺暮》和长 生命如此不易而又如此坚忍，领悟到时间的易逝，生 篇小说（一个人的烦恼》等。 命的紧迫，便写下此文告诚人们珍惜生命。 罗素(1872一1970)，英国哲学家、数学家、作 《我为什么而活着》的作者罗素一生追求和 家。获1950年诺贝尔文学奖。主要著作有《哲学 平，反对战争。他的一生，是激情澎海、热情浪漫 问题》《心的分析《物的分析《西方哲学史》等。 的一生：是不息求索、追求知识的一生：是捍卫和 平，对人类的苦难充满同情的一生。透过这篇文 章，我们可以窥见他人生思想的光芒。 主旨梳理 《水久的生命》一文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的不朽，表现了作 者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，以热情回报生命的思想，字里行间洋溢着作者对生命永 恒的赞叹。 《我为什么而活着》一文中，作者通过写支配自己一生的三种感情，深刻地阐述了“我为什么而活着”这 个古老的哲学命题，表现了对爱情的渴望、对知识的追求，以及对人类苦难不可遏制的同情。 重难点解读 1.《永久的生命》中作者的感情有变化吗？如果有，是怎样变化的？ 作者的感情是有变化的。文章开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄 情地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观，消沉的情绪。第2段中一个“却”字点出作者的感情发生了变 化。“生命流动着，永运不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们餐美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”等语句表现 出作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至最后高唱生命的赞歌。 2.《我为什么而活着》前面讲生活中的苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，应该怎样理解？ 回顾全文，并结合对罗素本人的了解可知：①罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因 此付出辛苦是值得的：@罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的：③苦中件随着乐，例如爱情会 带来欣喜，而征服了苦难也会收获胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的：①虽然罗素最终没有能减轻人类 的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。 02 语文八年级RJ版 之知识互动… D.“不断给世界以色彩”用在“永存”后边补 充说明，是补语。 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 语的意思。 ◆ 类文阅读心 (1)蔓延( 阅读下面的文字，完成1~4题。(17分) 拾叶者言 (2)炫耀( 李国文 (3)腿风( ①银杏树，在南方很多，到了太寒冷的北 方，就比较罕见了。 (4)卑微( ）: ②这种树，又名公孙树，那意思是说它生 (5)e( )制： 长很慢，生长期很长，通常是爷爷种下的树，要 (6)bin( )临： 到孙子那一辈，才能结果。结的果子，叫作白 (7)si( )意： 果，因其外壳薄白而名。果肉色绿而糯，微苦， 颜有不同于一般的滋味。旧时，在上海，冬天， 2.下列关于课文的说法有误的一项是() 夜晚，常可听到有小贩叫卖“糖炒热白果”，于 A.《永久的生命》在写法上，先谈生命的易 小可盈握的炭炉上，妙一捧白果，热烘烘的，剥 逝，欲扬先抑：再谈生命的永久，正面展 来，在寒风中，塞入嘴中，也很有一点暖在心头 开：最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。 之意。 三个层次，条理清晰，章法井然。 ③不过，长到这把年纪，看到过许多地方 B.《永久的生命》揭示出整个人类的生命是卑 的许多银杏树，但树上挂着果实的，至今，却尚 微柔弱的，但就个人来说，生命是永远不朽 无眼福一睹，实在是很遗憾的。所以，便把对 的，表现了作者积极乐观的人生态度。 于树的兴趣，转移到银杏树叶上了。拾这种树 C.《我为什么而活着》采用“总一分一总”的 的叶子，同人家集邮、集火花、集钱币一样，也 结构，思路清晰、层次分明地写出了自己 是一件乐在其中的事情。在所有的树木中，银 人生的三大追求。 杏树叶算是独树一帜的，状似扇，形似贝，薄似 D.《我为什么而活着》中对爱情的渴望是人 纸，轻似羽，轻盈飘逸，洁净雅致，形成一种很 最本能的追求，对知识的追求则进了一 特别的风格。 层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱 ④在北京的香山脚下，就在双清别墅附 的境界。 近，有那么几株古老银杏，这些年来，又在空旷 3.对下面这个句子的成分的分析，不正确的一 地上栽种了一些，都还十分孱弱，尚不成林。 项是 ( 不过，一到秋天，当满山黄护红了起来的时候， 生命在那些终于要调谢的花朵里永存， 这些银杏树，也飒飒地飘落满地黄叶，用另一 不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 种鲜艳，点缀着山光水色，也是怪有情调的。 A“生命”是句子的被陈述对象，是主语。 色彩总是搭配起来，要好看些。站在山下，放 B.“调谢”用来陈述主语的情况，是谓语。 眼看去，红中有黄，黄中有绿，于是，风景便格 C.“在那些终于要调谢的花朵里”修饰动词 外好看了 “永存”，是状语。 ⑤每年秋天，人们到香山去，无不志在红 上册第四单元 叶。但我，却总要拾几片银杏树叶，夹在书里， 活，经营自己的天地了。 作书签用。而且，我到别处去，若见到银杏树 ②前不久，到广东韶关的南华寺，时值初 叶，也有收集的兴趣，无非留在书册里，做一个 冬，南方的季节要晚些，但那银杏树叶，也到了 小小的纪念。 粘黄坠落的日子，在香烟缭绕中，飘然而下，落 ⑥这片银杏叶，从此在书中的某一页与某 地无声，随风而来，叉随风而去。看着看着，也 篇文章相伴，也多了一丝斯文。 仿佛悟到了一点禅意。 ⑦有时候，翻开书，未读文章，先读叶片， 围这世界，这人类，不也是这样一季一季 因为很容易就翻到夹着叶片的那一页，它马上 地生生不息吗？这无限之中，具体到每一个 就突现出来。于是使你想起某年某月的某一 人，又是极有限的。因此，叶片不大，却总是应 天，在某地逗留的情景。 该记下它的一段时光。人也一样，不一定轰轰 ⑧在大自然中，它算得上最微末的事物 烈烈，但也会有自己一生中那湛蓝的天空。去 了，所以，它从来也不会粉演重要角色。它在 了，也就由它去了，但你留下了它呢，也就留住 你的书页中，那种不想让你注意也不想让你不 了。知识见闻的积累也好，生活中辛酸和愉悦 注意的自然而然的样子，其实，也含有一份做 的感受也好，成功与失败的经验也好，都是应该 人之道的平实在内。若是我们能够意识到自 珍惜、应该谨记的。 己的平凡与普通，也就多了一点自知之明，便 这样，你拾起一片一片叶子的同时，也 省去许多力不从心的烦恼。当然，也就有了 就觉得活着是多么有意义和有价值的事了。 尊严。 (有删改) ⑨叶是一回事，但无数的叶构成的树，则 1.第3段在文中有哪些作用？(4分)（分析段 是另一回事 落作用)】 ⑩我记得有一年，在山东泰安的岱庙里， 见到两裸并肩立着的古银杏树，中间只隔着一 条甬道，可谓形影不离数千年。两裸树高几十 米，树围也得两三人合抱，确是一副非凡模样。 2.下列关于文章内容的理解，不符合文意的一 看到这两裸历经沧海桑田、阅遍人间变化的参 项是 ( )(3分) 天古树，同行的人，都膜拜之，仰视之，赞叹之， A.银杏树又名公孙树，是说它生长很慢，生 无法不肃然起敬。有人说，泰山为五岳之首， 长期很长，通常是爷爷种下，到孙子那一 那么泰山下的这两裸银杏树，也许是最古老 辈才能结果。 的了。 B.一到秋天，人们都奔着香山的红叶而去， ①银杏树给人的感觉，是疏朗端庄，是高 “我”却对香山红叶不感兴趣，只想捡拾几 标挺拔；但它的叶片，却是明洁俏丽、优雅可 片银杏树叶。 人。这也是伟岸的人和寻常的人各有其不一 C.银杏树疏朗端庄、高标挺拔，银杏树叶明 般的特色了。伟岸者有其抱负，子常人有自己 洁俏丽、优雅可人，这让人联想到伟岸的 的志趣，这世界之所以美丽，就是国为有各种 人和寻常的人各有特色。 不同的追求和目标。假如我们都能懂得大自 D.伟岸者和寻常人各有其抱负和志趣。这 然中，没有两片绝对相同的叶子，那么对于拾 世界之所以美丽，正是因为不同的人有不 叶者的启示，莫过于走自己的路，过自己的生 同的追求和目标。 04 语文八年级RJ版 3.文章写了泰安岱庙的银杏，又写了韶关南华 小草，也会带着对春的希望，破土而出，肆意生 寺的银杏，有同学认为这样写有重复之嫌，请 长：清晨绽放、傍晚调谢的太阳花，酷夏依旧每 你向他说明不重复的理由。(4分)（理解文章 天带着希望经历开合的轮回，永不疲倦…我 内容) 们能否心怀希望，是战胜苦难的先决条件。 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 ( )(2分)》 A.我们能否心怀希望，是战胜苦难的先决。 B.我们心怀希望，是战胜苦难的先决重要 条件 C.我们心怀希望，是战胜苦难的先决条件。 4.作者从拾叶中产生了哪些人生感悟？请简 D.我们心怀希望，是能否战胜苦难的先决 要回答。(6分)（体会情感哲理） 条件。 4.下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项 是 )(2分) A.消失 B.消遣 C.消逝 D.去世 阅读下面的文字，完成第5题。 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦， 中考演练 快乐和痛苦是相辅相成的，就像水要经过不同 阅读下面的文字，完成1~2题 的两岸，树木要经过常变的四时， 生活总爱制造一些挑战和惊喜，有时是一 5.下列填人文中横线处的语句，衔接最恰当的 场肆意的(jù) 风，把人吹到(bin) 一项是 ( )(2分) 临绝望的边缘( )有时是一个深不可 A.快乐周然兴奋，痛苦会更加美丽！ 测的深渊，把人与成功远远地隔开：有时是一 B.痛苦固然兴奋，快乐会更加美丽！ 片关丽的星辰，让人惊叹与震颤。这些都不过 C.痛苦固然兴奋，快乐又何尝不美丽？ 是生活的点缀而已，只要心不松懈( )脚步 D.快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？ 就不会被過制。 6.(2024一2025赣州蓉江新区期中)学校开展 1.根据拼音写汉字，给加点字注音。(2分) 以“家国天下”为主题的专题学习活动，下列 (1)(jù) (2)(bin) 名言不符合活动主题的一项是( )(2分) (3)渊 (4)遏 A.保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。（顾 2.在括号内填入的标点符号分别是 炎武) 和 (1分) B.为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学， 阅读下面的文字，完成3~4题。 为万世开太平。（张载） 时间飞快 ,生命实在过于短暂。 C.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸 罗素说，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类 葛亮) 苦难不可過制的同情是他一生的支撑。而在 D.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林 我看来，生命最难能可贵的，是希望。卑微的 则徐) 上册第四单元