第一单元 新闻聚焦 6 国行公祭，为佑世界和平-【支点·同步系列】2025-2026学年新教材八年级上册语文（统编版2024）

6国行公祭，为佑世界和平 本课知识概览 学习重点 1.把握文章思路，感受文章中体现的严正立场和充沛气势。 2.学习作者是如何选择新闻事实来支撑观点的，体会其开阔的视野和运用事实的技巧。 3.掌握新闻评论的基础知识，了解其写法特点。 日积月累 心生难字 念重点词 杀戮(1ù) 国殇(shang) 国殇：为国牺牲的人。文中指死难的军民。 缅怀(midn) 初衷(zhong 缅怀：怀念：追想（已往的人或事，含崇墩意） 悼念(ddo) 篡改(cudn) 篡改：别有用心地改动或曲解。 呓语(yi) 遁形(dùn) 惨绝人寶：悲惨的程度人间从未有过，形容悲惨到 捍卫(han) 矢志(shi) 了极点。人寰，人间。 磅礴(pngb6) 抵赖(di) 振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听 妄图(wang) 彰显(zhang) 见。比喻唤醒糊涂麻木的人。聩，聋。 辱没(rd) 铭记(ming) 一以贯之：泛指用一种思想理论贯穿于始终。 惨绝人章(hudn) 振聋发聩(kui) 念作者作品 背景资料 本文选自2017年12月13日《人民日报》。略 1937年的12月13日，侵华日军侵入南京实 有改动。在第四个南京大屠杀死难者国家公祭 施长达40多天的灭绝人性的大屠杀，30多万同胞 日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。 惨遭杀裁。2014年2月27日，第十二届全国人大 为此，作者写下了这篇新闻评论。“国行公祭”点 常委会第七次会议通过决定，以立法形式将每年 明了新闻事件，“为佑世界和平”指出了此次公祭 的12月13日设立为南京大居杀死难者国家公祭 的目的和意义。 日。2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生 80周年的日子，也是第四个南京大屠杀死难者国 家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大 居杀中的无辜死难者，警醒世人，牢记历史，珍爱 和平！ 主旨梳理 这篇新闻评论围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引用大量新闻事 实加以阐述，说明了国行公祭的必要性和中国捍卫世界和平的决心，号召人们铭记历史，珍爱和平。 重难点解读 1,如何理解文章标题《国行公祭，为佑世界和平？ 文章标题不仅直接交代了本则新闻评论的新闻事件一国行公祭，而且还点出了国行公祭的目 的一佑世界和平。标题简洁凝练，直白易懂，前半部分给人以沉重感，后半部分给人以力量， 2.怎样理解“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”这句话的含义？ 时代虽然在不断地变化，但历史就是历史，任何妄图辱没或篡改历史真相的做法，都不会得逞，因为南 京大屠杀早已是所有正义力量的集体记忆。 上册第一单元 ◆知识互动之… …之精段阅读心… 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并解释词 阅读课文第4一5段，回答后面的问题。 语的意思。 L.第4段中“那些装睡梦游的罪恶灵魂”指什么？ (1)遁形( (2)cuan( )改： (3)yi( )语： 2.国际和平城市协会为什么将南京定为“国际 (4)惨绝人寰( 和平城市”？ (5)cang( )海桑田： 2.文学常识填空。 (1)新闻评论运用 和综合的方 法，就事论理，就实论虚，是一种具有鲜明 和指导性的新闻文体，通常以 为主，发表意见，旨在针砭时 3.选文中引用《纽约时报》的一则报道，有什么 弊、引导舆论。 作用？ (2)新闻评论由 三要素组成。 3.找出下列句子中的错别字，用“ ”标出， 并在后面的括号中改正。 (1)80年，苍海桑田。 ) 类文阅读心 (2)那些人以丑态百出的表演，妄图辱末人 阅读下面的文字，完成1~4题。(15分) 类的良知。 ( 7 山河日新慰我同胞 (3)在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书 辛仲平 藉… ①又是一年国家公祭日。 (4)中国一以惯之的和平誓言，彰显坚定的 ②冬日的南京，寒风萧瑟，松柏肃穆。侵 信念、磅礴的力量。 ( ) 4.下列在课文中不是举例论证的一项是( 华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，排成矩阵 A.加拿大安大略省议会于2017年10月通 的261面蓝底白字“国家公祭”幡迎风猎猎，高 过有关“设立南京大屠杀纪念日”的动议。 1.65米，重2014公斤的国家公祭鼎矗立广 B.美国圣迭戈市的图书馆举办活动，为民众 场。今天，和平大钟再次敲响，凄厉的警报声 讲述南京大屠杀史实。 穿越城市上空，来往车辆汽笛长鸣，行人过客 C.南京大屠杀，早已是所有正义力量的集体 低头默哀，时间在这一刻凝固，全城在这一刻 记忆，唯有日本右翼分子仍在梦中呓语。 静默！ D.2017年11月，日内瓦裁军会议取消了日 ③山河共鸣咽，寰宇同悲戒。86年前的今 本和平演讲的资格。 天，侵华日军侵入南京，制造了惨绝人寰的大 语文八年级RJ版 屠杀。“1937.12.13”，这个满含伤痛和血泪的 种教育。雏护真相、铭记历史，爱国情感的力 日子，承载着一个民族刻骨铭心的记忆； 量最大化凝聚，对历史的敬畏前所未有，对和 “300000”,这个用能能白骨垒成的数字，记载 平的向往矢志不渝，迈向中华民族伟大复兴的 着中国人永志不忘的伤痛。 脚步铿锵有力。 ④在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念 (选自《新华日报》2023年12月13日，有别改) 馆前，受难的母亲怀抱着死去的孩子依然在悲 1.概括本文的主要观点。(2分)（分析归纳 怆呐喊，向过往的人们诉说着心中的苦痛… 论点)】 这尊雕像因为国家公祭从南京走向全球，更为 重要的是，因为有了对这段历史的深刻认知， 当人们再一次审视这尊雕像时，将有着不一样 的心情、不一样的理解、不一样的触动。 ⑤以史为鉴，珍爱和平，不仅是一国的诉 2.第5段运用了什么论证方法？有什么作用？ 求，更应是世界的追求。从2015年10月9日 (3分)（辨析论证方法） 联合国教科文组织宣布“南京大屠杀档案”入 选《世界记忆名录》，到“南京大屠杀史实展”走 进美国洛杉矶、俄罗斯莫斯科、意大利佛罗伦 萨：从“南京大屠杀历史记忆传承人”正式接过 传承历史记忆、传播历史真相的接力棒，到南 京大屠杀车存者、南京大屠杀历史记忆建构 者、海外友人三大系列口述史相继完成…在 国家公祭的带动下，南京大屠杀已经从个体记 忆、家族记忆、城市记忆上升到国家记忆、世界 记忆，南京大屠杀史实知晓度逐年上升。 3.第6段中的加点词语“一再”能否删去？为 ⑥然而，一些别有用心的日本右翼分子屡 什么？(4分)（品味议论语言） 屡否认南京大屠杀，否认侵华历史，甚至把受 国际法庭审判的甲级战犯供奉在靖国神社，并 :再篡改教科书中相关内容，把“南京大屠杀” 轻描淡写地称为“南京事件”。“墨写的谎言掩 盖不了血写的事实”，针对这种现象，有识之士 勇敢地站了出来，通过各种方式揭示历史真 相，揭露日本右翼势力否认历史的图谋。1997 年，张纯如出版《南京暴行：被遗忘的大屠杀》， 以个人之力向国际社会揭示南京大屠杀真相 的一角。 4.结合新闻内容和你对国家公祭日的了解，说 ⑦只有牢记历史，才能让历史不再上演。 说你是如何理解“设立国家公祭日，也是一 设立国家公祭日，也是一种连接、一种感知、一 种连接、一种感知、一种教育”这句话的。(6 上册第一单元 分)（理解赏析词句） 史抛弃。什么是当今世界的潮流()答案 只有一个，那就是和平、发展、合作、共赢。发 展必须要有和平作保障。和平是发展的前提， 而发展， 。和平与发展相互促进。 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确 的一项是 )(1分) A.一个国家要发展繁荣，必须把握和顺应世 界发展大势 B.一个国家要得到发展繁荣，必须顺应和把 握世界发展大势 C.一个国家要发展繁荣，必须顺应和把握世 界发展的大势 中考演练心 D.一个国家要得到发展繁荣，必须顺应和把 握世界发展的大势 (2024一2025九江经开区期中)阅读下面的文 字，完成1一2题。 4.在文中括号内填人标点符号，正确的一项是 )(1分) 教育强国，我看到了强国理想的实现：中 A., B.。 国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员 C.… 的风采，定格在人们的镜头里，①刻在共 D.? 5.下列填人文中横线上的语句，衔接恰当的一 和国的史册上。民族振兴，我听到了振兴中华 项是 )(2分) 的铭志：国家公祭日之长鸣警钟②，那些 A.自然会保证和平 装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形 B.则反过来进一步促进和平 1.文中加点字注音和填入横线①处的字全都 ( C.也就自然而然获得和平了 正确的一项是 )(2分) A.zài镌 B.zi镌 D.也同样是和平的基础 6.南京侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆 C.zài隽 D.zdi携 2.填入文中横线②处的词语，恰当的一项是 中有一尊国家公祭鼎，上面刻有一段文字。 该文既警示后人要铭记历史，又表达了中华 )(2分) 民族追求复兴的和平愿景。下列适合作为 A.响彻云霄 B.五雷轰顶 该文标题的一项是 ( )(2分) C.振聋发聩 D.震耳欲聋 A.《国家公祭鼎说》B.《国家公祭鼎铭》 阅读下面的文字，完成3~5题。 C.《国家公祭鼎传》D.《国家公祭鼎书》 历史告诉我们，一个国家要发展繁荣，必 须顺应和把握世界发展大势，反之必然会被历 语文八年级RJ版3.表现出中国曾受到的轻视，暗示当时我国航母舰载机 着舰面对的困难之大，凸显此时的成功来之不易。 类文阅读 1.(1)郑子谦(2)发起攻击(3)发起反击（每空1分】 2.C 3.三个动词的连续使用，生动形象地写出了战机在空中 快节奏，高负荷攻防转换的过程，给人以干净利落的 感觉，令人震撼，表达了作者对飞行员高超技术的赞 美之情。(3分) 4.两文的最后+段在文中都起到总结全文的作用。(1 分)课文的最后一段点出舰载机成功着舰的重大意 义，具有总结全文的作用：(2分)本文的最后一段点出 开展大强度、多课目战术对抗训练的意义，也具有总 结全文的作用。(2分) 【知识锦囊】 分析段落作用 一、段落在不同位置的作用 1,较落位于文章的开头 (1)结构上：①统领全文：②引出下文，为下文写… 作铺垫/埋下伏笔：③与下文形成对服。 (2)内客上：①开篇，点题，交代故事发生的时间、地 点、背景等：②交代写作对象/内容：③营造（渲染) 气氛/奠定感情基调。 (3)表达效果上：设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 2,段落位于文章的中间 (1)结构上：①起承上启下的过渡作用，承接了上文 的……（内容），引出了下文的…（内容）：②照应 标题或开头。 (2)内客上：①强调某事/某种情感：②褐示事件的 意义，丰富文章的内涵：③推动故事情节的发展： ①如果是插叙，则丰富了文章内容，使情节一波三 折，增强了故事的可读性，塑造了人物…的形象。 3.段落位于文章的结尾 (1)结构上：①收桌（总结）全文②呼应标题或开 头，使文章结构完整。 (2)内客上：①归纳主旨，画龙点晴，卒章显志：②暗 示主题，抒发作者的情感或感悟，深化/升华主旨， 增强感染力。 (3)表达效果上：①引发读者的思考（或对某一问题 的反思)：②戛然而止（言有尽而意无穷），留给读者 想象的空间。 二，独句成段的作用 1,起强调作用，点明主旨、表达观点，抒发情感等。 2,调整节泰，使语言更加筒洁、明快，有力，以突出 中心。 3,显示文脉、贯帝线索，前后呼应、过渡、记录人物对 话等，使思路更加清晰。 中考演练 1.(1)g6u(2)hdn(3)弹(4)镌 2.、 3.一丝不荀 4.在句末加上“之路”。 5.D6.A 6国行公祭，为佑世界和平 知识互动 1.(1)dùn隐藏形体(2)篡别有用心地改动或曲解 (3)呓梦话(4)hu6n悲惨的程度人间从未有 过，形容悲惨到了极点(5)沧大海变成农田，农田 变成大海，形容世事变化很大 2.(1)分析针对性议论(2)论点论据论证 3.(1D苍一沧(2)末一没(3)藉一籍(4)惯一贯 4.C 精段阅读 1.指肆意歪曲日军侵华罪行的日本右翼分子 2.南京这座城市是第二次世界大战中饱受战火摧残的 一个典型，它成为国际和平城市，方便全世界的人们 更多地了解中华民族热爱、追求和平的悠久历史。 3.揭露日军制造南京大屠杀的罪行，揭穿日本右翼势力 的谎言，增强文章的可信度。 类文阅读 1.铭记历史，凝聚爱国力量，维护和平。（意思对即可， 2分) 2.举例论证。(1分)列举了国际社会为牢记南京大屠 所做的努力，表明南京大屠杀已经从个体记忆上升到 世界记忆，表达了“以史为鉴，珍爱和平，不仅是一国 的诉求，更应是世界的追求”的观点，增强了文章的说 服力。(2分) 3.不能别去。(1分)“一再”的意思是“一次又一次”，说 明日本右翼分子否认南京大屠杀的历史事实，不止一 次地篡改教科书中的相关内容，表明此举为日本右翼 分子的长期行为，(2分)表达了作者的愤概之情和对 日本右翼分子的严厉批判。(1分) 4.示例：设立国家公祭日是一种连接，国家公祭日让人 们回顾历史，铭记历史的教训。(2分)设立国家公祭 日是一种感知，通过缅怀南京大屠杀死难者，人们感 受到战争给国家和人民带来的巨大伤痛，感受到和平 的可贵。(2分)设立国家公祭日是一种教育，国家公 祭日激发了人们的爱国情感，激励人们为祖国的繁荣 富强而奋斗。(2分) 【知识锦囊】 分析归纳论点 方法 论点 标题 标题即中心论，点 开头 开宗明义、开门见山地提出论点 在中间，即论述过程中提出中心论 中间 位置法 点。应注意承上启下，过渡性的语句 即所谓归纳全文、篇末点题。这时， 结尾 在论点之前往往有“所以”“总而言 之”“总之”“因此”“归根结底”等总结 性的标志性词语出现 论，点的表述形式往往是一个表肯定或表否 定的判断句式，它必须是明确地表明态度的 表述法 句子。从全文看，它必然是能统摄全文的中 心句，而不是某一段的中心句 有些文章对论点的表述不是很集中，中心论 归钠法点隐含在文章的论述过程中，这需要我们认 真地阅读分析，用明确的语句把它概括出来 上册参考答案 213 续表 方法 论点 无论是事实论据还是道理论据都是为证明 论据 论点服务的，论据和论点之间的关系是“证 反推 明”和“被证明”的关系。分析论据，看它证 论点法 明的是什么问题，这个问题理所当然就是 论点 中考演练 1.A2.C3.A4.D5.B6.B 任务二新闻采访 1.示例：七成以上的少年儿章拥有榜样：他们选择榜样 时最看重的因素是有学识，肯奋斗，有梦想：他们选择 榜样时受父母和亲人、老师、同学朋友的影响较大。 2.A.请问学校和家长应怎样引导少年儿童选择榜样？ B.请问媒体在这方面应怎样做好宣传工作？ 3.示例：君子自强不息 4.示例：①在60多年的航天工作中，您遇到了无数的挑 战，是什么支撑着您坚持下去的？②当发射第一颗返 回式遥感卫星失败时，您内心是怎样想的？ 任务三新闻写作 真题演练 【写作指导】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。本题以“感恩”为核心，要求补全 题目进行创作，引导我们聚焦成长中给予温暖与力量 的人、事、物，抒发感恩之情。补题方向多元，既可以 是“感恩父母”“感恩老师”等具体人物，也可以是“感 恩挫折”“感恩那束光”等抽象概念。立意时，需挖掘 背后的情感价值与成长意义，如感恩父母能体现亲情 的珍贵，感恩挫折可展现逆境中自我突肢的成长。要 避免停留在表面感恩，应深入剖析被感恩对象对自己 精神世界的塑造，以小见大，展现成长过程中从接受 帮助到主动领悟的转变，传递积极向上的情感。 二、选材构思。本文适合写成记叙文，选材围绕 初中生真实生活展开，从家庭、校园、自然等场景中挖 掘独特素材。比如聚焦家庭，选取深夜苦读时母亲默 默端来热牛奶，手背上被烫伤的瘢痕清晰可见的细 节，通过动作与外貌描写，体现母爱的细腻深沉，以小 见大，展现感恩母爱。或着眼校同，记录运动会捧倒 时，老师蹲下为自己系紧松开的鞋带，同时用幽默话 语缓解自己的紧张，通过语言、动作描写，刻画老师的 关爱，表达对师恩的感激。也可取材于自然，描写自 己考试失利后在公园偶遇暴风雨中顾强绽放的野菊 花，借物抒情，感悟自然给予自己面对挫折的勇气，从 而感恩自然的启迪。写作时可运用细节描写增强感 染力，通过环境烘托渲染氛围，采用倒叙或插叙增加 文章层次感，让情感表达更真挚动人。 第二单元 展现风骨 7藤野先生 知识互动 1.(1)ē1 鲜红(2)i不署名或不署真实姓名 214 语文八年级RJ版 (3)u教导：教训(4)蔼态度温和，容易接近 (5)查长时间没有一点消息(6)挫（声音）高低 起伏和停顿转折(7)jòn文中是说头发上抹油，梳 得很光亮，像镜子一样可以照人 2.C 精段阅读 1.①认真负责②纠正解剖图③关心解剖实习 ④热情诚恳 2.示例：藤野先生是医学教授，批改讲义上的专业知识 是他的职责，而他在履行职贵之外，还帮“我”订正了 文法的错误。选用甲稿更能突出藤野先生认真负责 的形象特点。 类文阅读 1.(1)陈先生提倡美育（或陈先生带着“我们”讨论学术） (2)陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强”(3)治 学严谨（每空2分） 2.C 3.画线句子运用动作描写和语言描写，(1分)准确而生 动地描写出陈望道先生敢于讨论学术的情形，刻画出 陈望道先生有胆有识，沉稳地应对风云变幻、坚守学 术独立的形象，(1分)表达了作者对陈望道先生的崇 敬和赞美之情。(1分) 【知识锦囊】 赏析人物描写 1.动作描写 特点：对人物个性化的行为、动作进行描写。作 用：交代人物身份、地位，反映人物心理活动，表现人 物性格特点，推动故事情节发展。 2.神态描写 特点：对人物的面部表情的描写。作用：展现人 物心理变化，凸显人物个性：使人物形象和相如生，使 文章生动形象，给读者以真实感。 3.语言描写 特点：对人物个性化的独白或对话进行描写。作 用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活动，使人 物形象变得丰满、鲜活。 4.心理描写 特点：对人物的心理活动，如内心感受，意向、愿 望，思索，思想斗争等进行描写。作用：揭示人物的内 心世界，表现人物丰窝而复杂的感情。 5.外貌描写 特点：对人物的容貌、身材、衣着、打扮等进行描 写。作用：使读者了解人物的外在特征，突出人物性 格，揭示人物身份、社会地位等。 4.相同形象：藤野先生帮“我”纠正解剖图，陈望道先生 教“我们”读书方法、帮助“我”区别“发愤图强”和“发 奋图强”，(1分)可见两位老师都关心学生，治学严谨。 (1分)不同形象：藤野先生关心“我”这个中国留学生， 可见他毫无民族偏见：(1分)陈望道先生在当时严峻 的形势下敢于讨论学术、发动大众语运动，可见他清 明坚贞、有胆有识。(1分)（答案不唯一，言之成理即 可) 中考演练 1.(1)诘(2)匿(3)wù(4)ya0 2. 3.C4.D5.B6.D