第1课《春》导学案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕《春》展开教学设计，核心知识点为散文赏析及修辞手法运用。承接基础语文知识，为后续散文学习奠基，呼应文学体裁单元主题。通过朗读、探究等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于以多样题型引导学生自主思考。从学生层面看，提升其分析与审美能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，能有效突破教学难点。

《春》导学案 学习目标 1.①朗读课文，把握重音和停连；②深入学习修辞手法比喻。（语言运用） 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。（思维能力、审美创造） 3.品味优美语句，揣摩关键语句，感受作者的情感世界。（语言运用、审美创造） 知识链接 散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。其特点是形散神聚，“形散” 指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，且有贯穿全文的线索。散文主要分为记叙散文、抒情散文、议论散文三类。 一、基础积累 1.给下列加点字注音。 嗡（ ） 酝酿（ ） 喉咙（ ） 应和（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） 蓑笠（ ） 2.解释下列词语。 朗润： 酝酿： 卖弄： 应和： 嘹亮： 抖擞： 呼朋引伴： 花枝招展： 二、内容理解与探究 1.作者是按照怎样的层次来描写春天的？请简要概括每个层次的主要内容。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.文中描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春日图景，请任选一幅，说说它的特点以及作者是如何描写的。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三、语言赏析 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 四、选择题 1.下列对《春》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇抒情散文，作者通过对春天的描绘，表达了对春天的喜爱和赞美之情。 B. 文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。 C. 作者按照 “盼春 — 绘春 — 赞春” 的顺序来书写，层次清晰，脉络分明。 D. 文中描写的春景都是作者亲眼所见的实景，没有融入任何想象的成分。 2.下列对文中句子的赏析，不正确的一项是（ ） A. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的急切盼望之情。 B. “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用排比、比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。 C. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 引用诗句，并用比喻的手法，写出了春风的温暖柔和。 D. “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 运用拟人的修辞手法，写出了春天万物复苏的景象，没有使用排比的修辞。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《春》导学案 学习目标 1.①朗读课文，把握重音和停连；②深入学习修辞手法比喻。（语言运用） 2.激发联想和想象，体会课文优美的情境。（思维能力、审美创造） 3.品味优美语句，揣摩关键语句，感受作者的情感世界。（语言运用、审美创造） 知识链接 散文：是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。其特点是形散神聚，“形散” 指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，且有贯穿全文的线索。散文主要分为记叙散文、抒情散文、议论散文三类。 一、基础积累 1.给下列加点字注音。 嗡（wēng） 酝酿（yùn niàng） 喉咙（hóu lóng） 应和（hè） 抖擞（sǒu） 黄晕（yùn） 蓑笠（suō lì） 2.解释下列词语。 朗润：①明亮润泽；②爽朗温和。 酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 应和：对一种言行表示呼应，附和。 嘹亮：声音清晰圆润而响亮。 抖擞：形容精神振奋，饱满。 呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，这里比喻姿态优美。 二、内容理解与探究 1.作者是按照怎样的层次来描写春天的？请简要概括每个层次的主要内容。 （盼春 ）1 （绘春 ）2-7 （赞春 ）8-10 2.文中描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春日图景，请任选一幅，说说它的特点以及作者是如何描写的。 以春草图为例： 特点：嫩、绿、多、软。 描写角度与方法：从视觉角度，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，写出小草的嫩、绿和多；从触觉角度，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，借人们在草地上的活动，侧面表现小草的柔软。同时，“偷偷地”“钻” 运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的动作和情感，生动形象地写出小草不经意间破土而出的情景，展现其顽强的生命力。 三、语言赏析 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着” 这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 这句话运用了比喻和排比的修辞手法。把春雨比作 “牛毛”，突出春雨的多密；比作 “花针”，体现春雨的闪亮；比作 “细丝”，强调春雨的绵长。三个比喻句构成排比，增强了语言的节奏感和表现力，生动形象地描绘出春雨细密、轻盈、绵长的特点，让读者更真切地感受到春雨的形态，也渲染出春雨滋润万物的温馨氛围。 四、选择题 1.下列对《春》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 本文是一篇抒情散文，作者通过对春天的描绘，表达了对春天的喜爱和赞美之情。 B. 文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有感染力。 C. 作者按照 “盼春 — 绘春 — 赞春” 的顺序来书写，层次清晰，脉络分明。 D. 文中描写的春景都是作者亲眼所见的实景，没有融入任何想象的成分。 答案：D 解析：文中描写的春景并非都是实景，如 “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这是作者由春花联想到果实，属于想象的内容，所以 D 选项表述错误。 2.下列对文中句子的赏析，不正确的一项是（ ） A. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了” 运用反复的修辞手法，强调了作者对春天的急切盼望之情。 B. “红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用排比、比喻的修辞手法，写出了春花的色彩艳丽。 C. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 引用诗句，并用比喻的手法，写出了春风的温暖柔和。 D. “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 运用拟人的修辞手法，写出了春天万物复苏的景象，没有使用排比的修辞。 答案：D 解析：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 运用了拟人的修辞手法，赋予山、水、太阳人的神态；同时，三个结构相似、语气一致的句子构成排比句式，生动地写出春天万物复苏的景象，所以 D 选项中 “没有使用排比的修辞” 这一说法错误。 学科网（北京）股份有限公司 $$