专题1 写人作文（学案）考场作文技能进阶 语文统编版三年级通用

快乐作文【点亮提分要点的金钥匙（学案）】 专题01 写人作文 三年级的小朋友，心里一定藏着想写下来的人——爱逗你笑的同桌、做早餐的妈妈、校门口的保安叔叔，这些鲜活身影都值得用文字记住。这份教案像把小钥匙，带大家打开“写人”大门：原来写人很简单，不用长句子，抓住一个好玩动作、一句特别的话，或是衣服上的小图案，就能让笔下的人“活”起来。就像搭积木，我们会慢慢教大家：怎么观察身边人的样子，记下暖暖的小瞬间，用简单词语把观察变成句子。比如爸爸修自行车，沾油的手指像“刚从墨水里捞出来”，却能让车“呜呜”跑；老师改作业，红笔“在本子上跳舞”，眼镜滑到鼻尖也顾不上推。希望通过有趣练习，小朋友能发现写作文是甜甜的事。当你笔下的人被同学一眼认出，就会明白：文字真神奇，能把爱的人永远留在纸上。 教 学 目 标 语言建构与运用：引导学生积累描写人物外貌、性格、爱好的词语和句式，学会运用恰当的语言抓住身边熟悉的人或课本中人物一两个显著特点，写出通顺、连贯的句子来介绍这个人，逐步提升语言表达的准确性和丰富性。 思维发展与提升：通过观察身边的人、分析课本中人物特点、组织语言进行描写等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，让学生学会从多个角度思考如何展现人物特点，促进思维的灵活性和深刻性发展。 审美鉴赏与创造：让学生感受不同人物身上的独特魅力，体会用文字描绘人物的乐趣，引导学生发现生活中人物和课本中人物的美。鼓励学生发挥想象力和创造力，用富有个性的语言描写人物，形成自己独特的表达风格。 文化传承与理解：在描写身边亲人、老师、同学以及课本中人物的过程中，让学生体会人与人之间的情感联系，感受家庭、校园等环境中的温暖与和谐，从课本人物身上汲取优秀品质，传承中华民族的优良传统，增强对身边文化环境的理解和认同。 重 点 难 点 1.教学重点：通过精准的外貌、语言、行动、心理描写，用2-3个典型事例清晰展现人物的核心特点，使人物形象鲜活立体。 2.教学难点：在刻画人物时，既要避免描写与性格脱节、事例零散，又要自然融入真情实感，让读者对人物产生深刻共鸣。 教 学 过 程 任务一、激发兴趣，导入新课（5分钟） 同学们，我们在课本里认识了很多有意思的人物，比如砸缸救人的司马光、和小男孩交朋友的列宁。他们之所以能被我们记住，是因为他们有着自己独特的特点。今天，我们就来学习如何把这些有特点的人物写好，让他们的形象在我们的文字中活起来。 我们关注一个人，不只是名字，更是其性格、思想。当深入了解后，难道不想将其书写出来？写人作文，不单是外貌描绘，更要以事例展现性格品质。接下来，让我们一起探索如何生动刻画人物！ 任务二、技法解锁与学习观察人物特点（20分钟） 1.什么是写人作文： 就是记叙人物的活动、经历、事迹，重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达深刻的主题。 2.“写人作文”与“写事作文”有区别： 写人重人物性格，写事重事件经过结果；写人以塑人为主，写事以叙事为重；写人靠事例显人，写事靠人推事进展。 3.写人作文属形象思维范畴，讲求“以情动人”。 其语言特点是生动、形象、风格各异、姿态万千，用场景渲染、人物描写、心理刻画等手法塑造出活生生的艺术形象来感染读者，特别重视积极的修辞手法，特别讲究动词、形容词的锤炼。 4.介绍四项写作技法： （1）通过人物的肖像写人：相由心生，通过相貌刻画人物的性格。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 比如在《我不能失信》这篇课文中，描述宋庆龄“穿着总是整洁大方”，这是对她外在形象的精准捕捉，让读者能清晰想象出她的模样。“眼神中透着坚定”这样的描写直白地展现了她内心坚守承诺的特质，让端庄稳重的特点更加鲜明，也让我们更清楚如何在写人时既写准外在，又说清内在特点。 （2）通过人物的语言写人：人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 比如《不懂就要问》中的孙中山为例，他面对私塾先生，壮着胆子问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这句话展现出他求知的迫切和敢于质疑的勇气。作为在传统私塾学习的学生，他打破“先生只教背诵、不讲意思”的惯例，语言中带着恭敬却又坚定的态度，体现了他重视学问、不盲从的性格，也暗示了他不同于同龄人的见识和追求。 《手术台就是阵地》中的白求恩大夫，面对助手劝他转移的话语，坚定地说：“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”这句话简洁有力，透着不容置疑的坚定。作为一名来自加拿大的医生，他不远万里来到中国支援抗战，将自己视为战斗队伍中的一员，语言中没有丝毫的客客气气，反而充满了与战士们并肩作战的决心，体现出他把救治伤员当作战斗、将手术台视为阵地的崇高信念和无私奉献的精神，也让我们看到了他身上那份超越国界的责任感。 这些个性化的语言描写，如同给人物配上了独特的“声音名片”，让人物形象更加鲜活立体，也让我们在写人作文时有了可借鉴的方法，即通过符合人物身份和性格的语言，让读者更真切地感受到人物的特点。 （3）通过人物的行动写人：行动是人物性格的具体表现，行动是人物性格的具体表现，在写人作文中，精准捕捉人物的行动细节，能让“说清特点”更直观生动。 《大青树下的小学》里的孩子们，用日常行动勾勒出纯真友爱的群像。早晨上学时，他们“向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”，三个“向”引导的动作，既展现了礼貌习惯，又暗含着对自然、师长与国家的热爱。下课时，“大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹”，这些充满活力的互动，让不同民族孩子的快乐与融合变得生动具体。尤其是“招引”“赶来”等词，通过动物的反应反衬出孩子们的纯真，让“团结友爱”的氛围跃然纸上。 在《司马光》中，当小伙伴掉进瓮里，其他孩子“皆弃去”，而司马光“持石击瓮破之”。“持”“击”“破”这一连串干脆利落的动作，与其他孩子的惊慌逃跑形成鲜明对比，既展现出他在危急时刻的冷静沉着，又凸显了他的机智果敢，让我们瞬间感受到这个孩子身上超越年龄的沉稳与智慧。 《手术台就是阵地》里的白求恩大夫，在齐会战斗的枪林弹雨中展现出惊人的镇定。当“几发炮弹落在小庙前的空地上，硝烟滚滚，弹片纷飞”时，他“仍然镇定地站在手术台旁，接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里”。“接”“取”“丢”这三个连贯的动作，在炮火连天的背景下更显沉稳，既体现出他作为医生的专业素养，更凸显了“手术台就是阵地”的坚定信念。连续工作六十九小时后，他眼球布满血丝却“争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”，这种不顾疲劳的坚守，让“舍生忘死”的品质变得可触可感。 这些课文中的行动描写，如同一个个精准的镜头，既捕捉到瞬间的动作细节，又融入场景与心理的映衬，让人物特点不再是抽象的标签，而是可感可知的鲜活存在。这正是写人作文中最珍贵的“行动叙事力”。 （4）通过人物的心理写人：人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的情感。 比如《司马光》中，当小伙伴掉进瓮里，其他孩子“皆弃去”，我们能想象到他们此刻的心理——面对突发状况，内心充满了恐惧和慌乱，只想赶紧逃离这个危险的地方。而司马光没有跑，他心里或许在快速盘算：“不能慌，得想办法救他，瓮那么大，水那么深，直接拉肯定不行，砸破瓮水就能流出来了！”这样的心理活动，展现了他在危急时刻的冷静与智慧，和其他孩子的慌乱形成对比，凸显了他与众不同的特质。 《手术台就是阵地》中的白求恩大夫，在炮火不断逼近时，面对助手的劝说，他心里或许在想：“现在正是伤员最需要我的时候，我怎么能离开手术台？这里就是我的阵地，坚守在这里，才能对得起战士们的信任，才能对得起这份救人的使命。”这样的心理活动，展现了他将救治伤员视为己任的坚定信念，以及在危险面前毫不退缩的责任感，让我们深刻感受到他无私奉献的精神。 这些心理描写，如同为人物打开了一扇窗，让我们能直接窥见他们的内心想法，从而更清晰地理解人物的性格特点和情感态度，在写人作文中恰当运用，能让人物形象更具感染力。 5.小组讨论： 将学生分成小组，每组选择一个课本中的人物，如司马光、白求恩、宋庆龄等，运用刚才学到的技法，讨论他们的特点，并记录下来。 任务三、名家点拨 1.第3课《不懂就要问》中孙中山的精彩片段： 孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！” 名家点拨：这段文字通过孙中山的心理活动和语言描写，展现了他勤学好问、敢于质疑的品质。“想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢”体现了他不满足于表面记忆、追求知识本质的态度，而“壮着胆子站起来”的动作和礼貌又坚定的提问，凸显出他在传统私塾环境中打破常规的勇气，让读者感受到他对学问的执着与真诚。 技法解读： 心理刻画：“这样糊里糊涂地背，有什么用呢”的内心疑问，直接展现人物对学习的认真态度。 动作暗示：“壮着胆子站起来”的细节，暗示了当时私塾环境的严苛，反衬出孙中山的勇敢。 语言特点：“请您给我们讲讲吧”的礼貌用语，体现人物的教养，同时坚定的语气彰显其求知的迫切。 好词佳句积累： 好词：糊里糊涂、壮着胆子、质疑、执着 佳句：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来提问。 学生片段仿写： 小林把数学公式抄了好几遍，就记住了。可是，公式为什么这样用，他一点儿也不明白。小林想，这样死记硬背，下次遇到新题目还是不会啊。于是，他深吸一口气举起手，问：“老师，这个公式是怎么推导出来的？您能给我们讲一讲吗？” 2.第25课《手术台就是阵地》中白求恩的精彩片段： 敌人的炮火越来越猛，战斗进行了很久，师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让您和一部分伤员离开这里。”白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，我要和战士们在一起，不能离开。”部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开也是战斗的需要啊！”白求恩说：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 名家点拨：这段文字通过白求恩与卫生部长的对话及神态描写，展现了他坚定的信念与无私的精神。“沉思了一会儿”体现他对局势的冷静判断，而“我要和战士们在一起，不能离开”“手术台是医生的阵地”等话语，字字铿锵，凸显出他将救治伤员视为战斗、坚守岗位不退缩的责任感，让读者深切感受到他超越国界的奉献精神。 技法解读： 语言刻画：简洁有力的对话，直接展现人物的坚定立场与崇高信念。 神态暗示：“沉思了一会儿”等细节，暗示人物内心的权衡与最终的抉择，让形象更真实。 对比手法：将敌人炮火的“猛”与白求恩的“坚守”形成对比，突出其无畏品格。 好词佳句积累： 好词：恳求、沉思、阵地、坚定 佳句：白求恩说：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 学生片段仿写： 教室外的雨越下越大，放学铃声响了很久，妈妈匆匆赶来，对小美说：“雨太大了，我们先去附近店里避避吧。”小美望了望教室角落的扫帚，说：“我同意您去店里等。但我得把教室打扫完，这是值日生的任务。”妈妈劝说：“小美，雨这么大，晚点打扫也没关系啊！”小美说：“教室就是值日生的‘战场’，同学们都等着明天在干净的教室里上课，我怎么能丢下‘战场’呢？” 任务四、范文赏析，巩固提升（15分钟） 范文赏析一 “热心肠”的小刚 我们班有个同学叫小刚，他可是个出了名的“热心肠”。 小刚身材中等，皮肤是健康的小麦色，那是经常帮同学搬书、打扫卫生晒出来的。他的额头上总是带着一层薄薄的汗珠，像缀着几颗晶莹的露珠，嘴角常常微微上扬，露出一副随时准备帮忙的模样。最显眼的是他那双厚实的手，手掌上有着淡淡的茧子，那是无数次帮大家做事留下的痕迹。 课间时，谁的文具掉在地上，小刚总会第一时间弯腰捡起，笑着递过去：“下次小心点，别再弄丢啦。”要是有同学被难题困住，他会主动凑过去，拿起笔在草稿纸上写写画画：“你看，这道题可以这样想……”耐心得像个小老师。 有一次，班里的玲玲不小心把水壶打翻了，水洒得满地都是，课本也湿了大半。玲玲急得眼圈都红了，手足无措地站在那里。周围的同学有的躲开了水洼，有的小声议论着。小刚却二话不说，转身从卫生角拿来拖把，蹲在地上一下一下地拖起来。他的袖子被水溅湿了，他也毫不在意，还安慰玲玲：“没事没事，我帮你把课本放到窗台上晒晒，很快就干了。”拖完地，他又跑去办公室借来吹风机，小心翼翼地帮玲玲吹干课本，直到每一页都变得平整干爽。 还有一次，学校组织大扫除，负责擦玻璃的同学够不到高处，急得踮着脚跳。小刚看到了，主动搬来一张椅子，站上去说：“我来帮你吧，我个子高。”他一边擦一边叮嘱下面的同学：“递抹布的时候小心点，别摔着。”擦完自己的区域，他又去帮其他同学擦黑板、整理课桌，忙得满头大汗，却始终乐呵呵的。有同学让他休息会儿，他摆摆手：“没事，大家一起干活才快呢。” 小刚就是这样一个总想着帮别人的孩子，他的热心像一缕春风，温暖着班级里的每一个人。他就像一棵枝繁叶茂的大树，默默为大家遮风挡雨，在我们班传递着满满的善意。 名师点评： 这篇文章成功塑造了“热心肠”小刚的形象，通过具体事例展现了他乐于助人的品质，情感真挚，描写生动。外貌描写紧扣“热心肠”的特质，如“厚实的手”“淡淡的茧子”，让人物形象更具说服力。选取的帮玲玲处理打翻的水壶、大扫除时主动帮忙等事例典型具体，从不同场景体现了小刚的热心。文中运用了动作、语言描写，如“蹲在地上一下一下地拖起来”“没事，大家一起干活才快呢”，使小刚的形象更加鲜活。 技法解读： 细节塑人：用 “小麦色皮肤”“手掌茧子” 等外貌细节，把 “热心肠” 转化为具体可感的特征，让人物更真实。​ 事例选得巧：日常小事（捡文具）和突发情况（扫水渍）结合，再用他人反应对比，突出小刚的热心。​ 结构语言简：总分总框架清晰，语言朴实，短句写动作，结尾用比喻升华，读起来自然又有温度。 范文赏析二 “小书迷”丽丽 我们班有个同学叫丽丽，她可是个名副其实的“小书迷”。 丽丽有着一头乌黑的长发，常常简单地扎成一个马尾辫，走起路来一甩一甩的。她的鼻梁上架着一副粉色的小眼镜，镜片后面是一双总是闪烁着好奇光芒的眼睛，仿佛藏着无数个为什么。她的书包总是鼓鼓囊囊的，里面塞满了各种各样的书，仿佛一个移动的小图书馆。 课堂上，只要老师提到某个知识点和书本有关，丽丽总能快速反应过来，嘴里还会小声念叨着相关的内容。课间休息时，别的同学都在外面玩耍，她却常常坐在座位上，捧着一本书看得津津有味，时而眉头紧锁，仿佛在为书中的人物担忧；时而嘴角上扬，好像被书中的趣事逗乐了。 有一次，学校组织去春游，大家都在草地上嬉笑打闹，丽丽却找了一个安静的树荫，从书包里拿出一本童话书读了起来。阳光透过树叶的缝隙洒在她的书页上，她完全沉浸在故事里，连旁边同学叫她一起做游戏都没听见。直到有人把书轻轻合上，她才抬起头，有些茫然地问：“怎么了？我正看到精彩的地方呢。” 还有一次，放学铃声响了，同学们都收拾书包准备回家，丽丽却因为看一本科学漫画入了迷，坐在座位上一动不动。老师走过来拍了拍她的肩膀，她才回过神来，不好意思地笑了笑说：“老师，这本书太有趣了，我还想再看一会儿。”最后，在老师的提醒下，她才依依不舍地把书放进书包，一步三回头地离开了教室。 丽丽就是这样一个痴迷于书本的孩子，她的世界因为书籍而变得丰富多彩。她就像一只勤劳的小蜜蜂，在知识的花丛中不断采撷，也把书中的趣事和知识分享给大家，让我们班也充满了浓浓的书香气息。 名师点评： 这篇文章生动地塑造了“小书迷”丽丽的形象，通过具体的场景和事例，展现了她对读书的热爱，内容充实，描写细腻。外貌描写贴合“小书迷”的特点，“粉色的小眼镜”“鼓鼓囊囊的书包”等细节，让人物形象跃然纸上。选取的春游时在树荫下读书、放学后因看书忘记回家等事例典型且具体，从不同情境体现了丽丽对书的痴迷。文中运用了神态、动作和语言描写，如“眉头紧锁”“嘴角上扬”“这本书太有趣了，我还想再看一会儿”，使丽丽的形象更加丰满鲜活。 技法解读： 细节显特质：用 “粉色眼镜”“鼓鼓囊囊的书包” 等外貌细节，将 “爱看书” 具象化，“闪烁好奇光芒的眼睛” 更暗合书迷特质，让形象鲜活。​ 场景对比巧：课堂反应快、课间独坐看书，与春游时众人嬉闹她独读、放学留堂看书形成场景对比，凸显对书的痴迷。​ 结构语言活：总分总结构清晰，用 “小蜜蜂采撷” 比喻收尾升华，描写神态（眉头紧锁、嘴角上扬）的短句生动，尽显书迷形象。 任务五、实战演练，学以致用（20分钟） 1.布置写作任务：“选择你身边熟悉的一个人，运用今天学到的写人方法，写一段话来描写他，要做到‘写准样子’‘说清特点’。” 2.学生动笔写作，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。 3.挑选几篇学生的习作进行展示和点评，肯定优点，指出不足，让学生进一步明确改进方向。 佳作展示一 “运动健将”小虎 我们班有个同学叫小虎，他可是大家公认的“运动健将”。 小虎个子高高的，肩膀宽宽的，浑身都是结实的小肌肉，那是常年锻炼的成果。他的皮肤是健康的古铜色，额头上总挂着汗珠，像是刚从运动场上下来似的。他的鞋子特别耐穿，不过没多久鞋边就会磨出痕迹，那是他在跑道上、球场上留下的印记。书包里除了课本，总会装着运动水杯和跳绳，随时准备投入运动。 体育课上，小虎永远是最活跃的那个。跑步时，他像一阵风似的冲在最前面，双臂有力地摆动，双腿迈得又大又快，总能第一个冲过终点线。跳绳的时候，绳子在他手里仿佛有了生命，“呼呼”作响，速度快得让人看不清，每次计数都比别人多很多。 有一次，学校举办秋季运动会，小虎报名参加了1000米长跑。发令枪响的那一刻，他像离弦的箭一样冲了出去。跑到中途，他不小心被旁边的同学绊了一下，踉跄了几步，但他迅速稳住身形，咬紧牙关继续往前冲。汗水顺着他的脸颊往下淌，浸湿了运动服，可他丝毫没有放慢速度。最后一圈，他猛地加速，超过了前面所有的选手，夺得了第一名。冲过终点线后，他扶着膝盖大口喘气，脸上却露出了胜利的笑容。 还有一次，下大雨体育课改在室内上，同学们都觉得很无聊。小虎却提议：“我们来玩仰卧起坐比赛吧！”他第一个躺在地上，双手抱头，双腿弯曲，飞快地做起了仰卧起坐，一分钟竟然做了50多个。在他的带动下，大家都纷纷加入，教室里充满了欢声笑语，原本无聊的室内课变得热闹起来。 小虎就是这样一个离不开运动的孩子，运动让他充满活力，也让他变得更加坚强。他就像一颗永不疲倦的小马达，在运动场上不停运转，用汗水和坚持感染着身边的每一个人，让我们班也充满了运动的激情。 整体点评： 这篇文章成功塑造了“运动健将”小虎的形象，通过具体的场景和事例，展现了他对运动的热爱和出色的运动能力，内容生动，描写细致。外貌描写紧扣“运动健将”的特点，“结实的小肌肉”“古铜色皮肤”“磨出痕迹的鞋子”等细节，让人物形象鲜明立体。选取的运动会1000米长跑夺冠、室内课组织仰卧起坐比赛等事例典型具体，从不同情境体现了小虎对运动的痴迷和运动天赋。文中运用了动作、神态和语言描写，如“像一阵风似的冲在最前面”“脸上露出了胜利的笑容”“我们来玩仰卧起坐比赛吧”，使小虎的形象更加鲜活。 肯定优点 细节描写传神：通过“双臂有力地摆动”“咬紧牙关继续往前冲”“飞快地做起了仰卧起坐”等细节动作，精准展现了小虎的运动状态，让“运动健将”的特点更具体可感。 比喻手法恰当：文中的比喻“像一阵风似的”“像离弦的箭一样”“像一颗永不疲倦的小马达”，生动形象地写出了小虎的运动速度和活力，增强了文章的感染力。 场景描写生动：对运动会跑步、室内课比赛等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到小虎对运动的热爱。 佳作展示二 “绘画能手”小芳 我们班有个同学叫小芳，她可是大家公认的“绘画能手”。 小芳有着一双小巧玲珑的手，手指纤细灵活，仿佛天生就为握画笔而生。她的衣服口袋里总装着一支削得尖尖的铅笔和一块小小的橡皮，方便随时勾勒灵感。她的画夹总是鼓鼓的，里面夹满了各种速写和画作，翻开来看，花鸟鱼虫、人物风景都栩栩如生。她的书桌上除了课本，摆满了五颜六色的颜料和画笔，仿佛一个小小的画室。 美术课上，小芳永远是最专注的那个。老师刚在黑板上画出轮廓，她就能心领神会，拿起画笔在画纸上快速勾勒。调色的时候，她眼神专注，将不同颜色的颜料在调色盘里轻轻调和，总能调出恰到好处的色彩。画笔在她手中仿佛有了魔力，寥寥几笔，一只活泼的小猫、一朵绽放的花朵就跃然纸上。 有一次，学校举办绘画比赛，主题是“我的家乡”。小芳毫不犹豫地报了名。她先在画纸上打好草稿，然后开始仔细描绘。她画家乡的小河，河水清澈见底，能看到水底的鹅卵石和游动的小鱼；她画河边的柳树，柳枝随风飘动，像少女的长发；她还画了家乡的老房子，青瓦白墙，充满了古朴的韵味。画到关键处，她会停下来眯起眼睛仔细观察，然后用细腻的笔触进行修改。最终，她的画作获得了比赛一等奖，老师在点评时说：“小芳的画充满了灵气，把家乡的美展现得淋漓尽致。” 还有一次，班级要出黑板报，需要画一幅主题画。大家都不知道该怎么画，小芳主动说：“我来试试吧！”她搬来椅子，站在黑板前，拿起彩色粉笔开始创作。她先画出一片广阔的天空，上面飘着几朵白云，然后画了一片茂密的森林，森林里有各种小动物在玩耍。短短一节课的时间，一幅生动的“绿色家园”主题画就完成了。同学们都围过来看，纷纷赞叹：“小芳，你画得太好看了！” 小芳就是这样一个离不开画笔的孩子，绘画让她的世界充满色彩，也让她变得更加沉静专注。她就像一位小小的艺术家，用画笔描绘着生活的美好，用作品感染着身边的每一个人，让我们班也充满了艺术的气息。 整体点评： 这篇文章成功塑造了“绘画能手”小芳的形象，通过具体的场景和事例，展现了她对绘画的热爱和出色的绘画能力，内容生动，描写细腻。外貌描写紧扣“绘画能手”的特点，“小巧玲珑的手”“总装着铅笔和橡皮的口袋”“鼓鼓的画夹”等细节，让人物形象鲜明立体。选取的绘画比赛获奖、为班级出黑板报画主题画等事例典型具体，从不同情境体现了小芳对绘画的痴迷和绘画天赋。文中运用了动作、神态和语言描写，如“拿起画笔在画纸上快速勾勒”“眼神专注”“我来试试吧”，使小芳的形象更加鲜活。 肯定优点 细节描写传神：通过“快速勾勒”“轻轻调和”“细腻的笔触进行修改”等细节动作，精准展现了小芳的绘画状态，让“绘画能手”的特点更具体可感。 比喻手法恰当：文中的比喻“手指纤细灵活，仿佛天生就为握画笔而生”“画笔在她手中仿佛有了魔力”，生动形象地写出了小芳的绘画天赋和能力，增强了文章的感染力。 场景描写生动：对绘画比赛创作、出黑板报绘画等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到小芳对绘画的热爱。 佳作展示三 “折纸达人”小宇 我们班有个同学叫小宇，他可是班里有名的“折纸达人”。 小宇的手指不算特别修长，但格外灵活，仿佛带着一种神奇的魔力。他的书包侧袋里总装着一沓各色的彩纸，边角都被压得整整齐齐，像是精心收藏的宝贝。课桌抽屉里，除了课本，还躺着一个小小的铁盒，里面装满了他折的各种小玩意儿——展翅的千纸鹤、蹦跳的青蛙、旋转的纸风车，个个精巧别致。他的指尖常常沾着彩纸的纹路，那是与纸张“对话”的痕迹。 自习课上，只要完成作业，小宇就会拿出彩纸，低头专注地折起来。纸张在他手里翻转、折叠、压平，动作行云流水，仿佛每一道折痕都早已在他心中规划好。有时候，他会对着一张纸琢磨半天，眉头微蹙，像是在破解什么难题；一旦找到思路，指尖便飞快舞动，不一会儿，一个鲜活的形象就诞生了。 有一次，学校举办“巧手创想”手工大赛，小宇报名参加了折纸组。他选择折一只威风凛凛的纸狮子。只见他先将黄色彩纸裁成合适的大小，然后沿着对角线反复折叠，做出狮子头部的轮廓；接着用橙色纸条剪出细密的流苏，粘在头部周围当鬃毛；最后用黑色马克笔勾勒出眼睛和胡须，原本平平无奇的彩纸，瞬间变成了一只栩栩如生的狮子，仿佛下一秒就会张开嘴巴吼叫。评委老师拿起他的作品，连连称赞：“这折纸不仅形态逼真，细节处理得也特别到位，太有灵气了！”最终，小宇的纸狮子获得了大赛金奖。 还有一次，班里要布置教室迎接新年，老师希望能有一些手工装饰。小宇自告奋勇地说：“我来折一些纸灯笼和纸花吧！”他带来一大包彩纸，利用课间和午休时间不停地折。他折的灯笼有圆的、方的，上面还贴着红色的福字；折的纸花有玫瑰、百合，层层叠叠的花瓣像是真的一样。同学们帮他把这些折纸挂在窗户上、贴在墙壁上，整个教室瞬间充满了浓浓的新年气息。有同学好奇地问他：“小宇，你怎么折得这么好啊？”他笑着说：“多练习就会了，折纸就像变魔术，特别有意思！” 小宇就是这样一个对折纸爱得深沉的孩子，折纸让他的课余生活变得丰富多彩，也让他学会了专注与耐心。他就像一位神奇的魔法师，用一张张普通的彩纸，变出一个个奇妙的世界，给我们班带来了许多欢乐与惊喜。 整体点评： 这篇文章成功塑造了“折纸达人”小宇的形象，通过具体场景和事例，展现了他对折纸的热爱和高超的折纸技艺，内容充实，描写生动。外貌描写紧扣“折纸达人”的特点，“灵活的手指”“装着彩纸的书包侧袋”“装满折纸的铁盒”等细节，让人物形象鲜明可感。选取的手工大赛折狮子获奖、为班级折装饰迎新年等事例典型具体，从不同情境体现了小宇对折纸的痴迷和折纸天赋。文中运用了动作、神态和语言描写，如“翻转、折叠、压平”“眉头微蹙”“多练习就会了，折纸就像变魔术”，使小宇的形象更加鲜活立体。 肯定优点 细节描写传神：通过“反复折叠”“剪出细密的流苏”“勾勒出眼睛和胡须”等细节动作，精准展现了小宇的折纸过程，让“折纸达人”的特点更具体可感。 比喻手法恰当：文中的比喻“手指格外灵活，仿佛带着一种神奇的魔力”“折纸就像变魔术”，生动形象地写出了小宇的折纸天赋和对折纸的热爱，增强了文章的感染力。 场景描写生动：对大赛折狮子、班级折装饰等场景的描写，让读者仿佛身临其境，更能感受到小宇在折纸时的专注与快乐。 任务六、课堂总结，回顾要点（5分钟） 1.引导学生回顾本节课学习的写人方法：通过语言、行动、心理描写来刻画人物。 2.强调：“在考场上写人作文时，只要我们掌握了这些方法，抓住‘写准样子’‘说清特点’这两个要点，就能让自己的作文脱颖而出，拿到高分。希望同学们都能用好这把‘金钥匙’。” 分 层 作 业 1.基础作业： （1）基础练笔： 选择你身边一位有鲜明特点的同学（如“幽默大王”“小管家”“智多星”等），仿照课文及范文的写法，用一段话描写他的外貌，要求突出其特点，至少运用一处比喻修辞。 （2）片段写作： 围绕你选定的这位同学，选取一个能体现他特点的具体场景（如课堂上、课间时、活动中），进行片段描写。要融入动作、语言或神态描写，字数不少于150字。 （3）完整习作： 以《我们班的_______》为题（在横线上填上体现同学特点的词语，如“故事大王”“运动健将”等），写一篇完整的写人作文。 要求： ①有明确的中心，通过2-3个具体事例展现人物特点； ②综合运用外貌、动作、语言、神态等描写方法； ③适当运用比喻等修辞手法，让描写更生动； ④字数不少于350字。 2.提升作业： 拓展练习：观察家人（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）的日常言行，记录下能体现他们性格特点的2-3个小故事，尝试用几句话描述每个故事中人物的关键动作或语言。 板 书 设 计 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$