2.1 中国的地形第2课时（教学设计) - 2025-2026学年八年级地理上册直观高效同步备课课件+教学设计（湘教版2024）

湘教版地理八年级上册教学设计 课题 第二章第一节《中国的地形——第二课时》 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版 课标要求 1.运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征。 中国地形特征主要包括：类型复杂多样，山脉纵横交织；地势西高东低呈阶梯状分布。本条目中的行为条件是“运用地图和相关资料”，这需要教师多给学生创造从图表资料中获取知识的机会。本条目的内容繁杂，应将教学重点放在引导学生从宏观上把握我国地形地势的特征，减少学生记忆大量地形名称的学习负担。 教材分析 《中国的地形》是八年级上册第二章第一节的内容。本节内容主要包括，“山脉纵横交织”，“地形复杂多样”，“地势西高东低”三部分内容。本课时的内容是地形复杂多样。教材正文简明扼要的介绍了我国的主要高原盆地平原和丘陵，对于它们的具体情况，则以阅读的形式呈现，以方便学生进一步了解我国主要地形单元的特点。其次，教材重点讲述了我国山区面积广大的地形特点以及山区发展经济的优势劣势。教材设置了有针对性的活动，引导学生落实相关地理知识，发展相应的地理技能。 学情分析 八年级学生对地形相关概念和地形图的阅读已经有了初步认知，也具备了一定综合、分析、归纳问题的能力，但水平仍有待提高。学生虽然对中国的地形和地势也有初步认识，能够运用地图分析相关内容。但是，他们对中国地形单元的具体内容以及地形的影响了解并不全面。所以在教学中，需采用形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。 素养目标 区域认知：运用中国地形图，指出我国主要的地形单元并描述我国地形特征。 综合思维：运用资料，简要分析中国的地形对人们生产和生活的影响。 人地协调观：通过资料，认识中国的地形风光，激发民族自豪感。 地理实践力：通过山脉位置及走向，绘制各地形区位置简图。 教学重、难点 教学重点：运用中国地形图，指出我国主要的地形单元并描述我国地形特征。 教学难点：通过资料，简要分析中国的地形对人们生产和生活的影响。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放视频，这里位于世界屋脊之上，高山令人神往，大湖深藏静谧，辽阔的荒原被盎然生机填满，河流蜿蜒的地方，芸芸众生落地生根，人们在这里守护着变化的沧海桑田。雪域高原已经成为生活的热土。 提问：这里是哪里？判断依据是什么？ 观看视频并回答： 青藏高原。因为青藏高原被称为世界屋脊，雪域高原。而且布达拉宫也坐落在这里，这里是藏族的聚居地。 通过视频和提问，学生对青藏高原产生直观认识，激发探究中国地理的欲望。 一、四大高原 【承转】中国的除了青藏高原之外，你还知道哪些高原？ 【活动一】认识高原 1.在中国地形图上找出我国四大高原的名称和位置。 2.阅读资料，运用简介的语言描述各高原的主要特点。 【归纳】我国高原面积广大，以青藏高原，内蒙古高原，黄土高原，云贵高原最为著名。这四大高原地貌景观不同，各具特色。最高的高原是青藏高原，地势最平坦的高原是内蒙古高原。 出示游戏：挑战——匹配高原位置！ 要求：在空白图中，说出A、B、C、D分别代表的高原。 提问：你发现高原的命名有什么依据？ 【承转】因此，高原的名称与行政区划密切相关，其他地形区的名称是否也有相似规律？ 学生回答： 1.指出四大高原： 内蒙古高原、青藏高原、黄土高原、 云贵高原。 2. 青藏高原被称为“世界屋脊”，冰川纵横。 内蒙古高原开阔坦荡。 黄土高原沟壑纵横、支离破碎。 云贵高原地形崎岖，石灰岩分布广泛。 学生回答： A表示的是青藏高原，B表示的是内蒙古高原，C表示的是黄土高原，D表示的是云贵高原。 学生回答： A、B、D三个高原以其所处的省级行政区简称命名。而C依据地貌命名。 通过活动，进一步强化学生阅读地形图的能力以及归纳能力，初步认识我国的四大高原，培养学生的区域认知素养。 通过识记活动，强化对我国的四大高原位置的认识。 通过联系高原的名称与行政区划，培养学生叠图能力，理解地形区名称的命名依据。 二、四大盆地 【活动二】了解盆地 1.在中国地形图上找出我国四大盆地的名称和位置。 2.阅读资料，运用简介的语言描述各盆地的主要特点。 【承转】四大盆地坐落在在中西部纵横交错的山脉之间。其中最富饶的盆地是四川盆地，矿船资源最丰富的盆地是柴达木盆地。 出示游戏：挑战——匹配盆地位置！ 在空白地形图中，你是否还能准确找到它们？说出A、B、C、D分别代表的盆地。 学生回答： 1.指出塔里木、准噶尔、柴达木、四川盆地。 2. 塔里木盆地是最大的盆地，有丰富的油气田。准噶尔盆牧场广阔。柴达木盆地海拔最高，有“聚宝盆”之称。四川盆地有“红色盆地”或“紫色盆地”之称。成都平原，被称为“天府之国”。 学生回答： A、B、C、D分别代表塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。 通过活动，进一步强化学生阅读地形图的能力以及归纳能力，初步认识我国的四大盆地，培养学生的区域认知素养。 通过识记活动，强化对我国的四大盆地位置的认识。 3、 三大平原和三大丘陵 【活动三】走进平原和丘陵 1.在中国地形图上找出我国三大平原和三大丘陵的名称和位置。 2.阅读资料，运用简介的语言描述各平原的主要特点。 【归纳】我国的平原主要分布在东部沿海地区，除三大平原外，还有一些规模较小的平原，如成都平原、河套平原等。平原地势坦荡，土壤肥沃，开发程度较高，既是重要的农业区，也是人口稠密、城镇集中、经济发达的地区。 出示游戏：挑战——匹配平原位置！ 说出A、B、C分别代表的平原。 【承转】我国的丘陵也很多，在东部地区分布广泛。 补充：东南丘陵地处亚热带季风气候区，林、农、水、矿产等资源禀赋优越。这里是我国主要种植区，森林覆盖率高。 学生回答： 1.指出三大平原： 东北平原、华北平原、长江中下游平原。 指出三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。 3. 东北平原是我国最大的平原，黑土面积广大。 华北平原也称“黄淮海平原”。长江中下游平原是我国著名的“鱼米之乡”。 学生回答： A表示的是东北平原，B表示的是华北平原，C表示的是长江中下游平原。 通过活动，进一步强化学生阅读地形图的能力以及归纳能力，初步认识我国的三大平原和三大丘陵，培养学生的区域认知素养。 通过识记活动，强化对我国的三大平原位置的认识。 四、地形的影响 思考：认识了中国的山脉和主要的地形区，试归纳中国的地形特征。 地形定位方法：根据山脉定位地形区的步骤。以青藏高原为例。 1.找到地形区界线上的山脉。 2.用粗线勾画山脉的位置和走向。 3.标注山脉和地形区。 任务：依据中国地形图，填写表格。 【任务四】山区的发展 1.举例说明山区对经济发展的不利影响。 2.举例说明山区发展经济的优势条件。 【归纳】山区可以利用地形、气候、河流等要素的优势条件，发展多种经营。 【学以致用】阿土列尔村脱贫 出示资料，思考： （1）政府权衡再三，采纳了第二种方案与第一种方案相比，第二种方案有哪些优势？ （2）下一步，“悬崖村”该从哪些方面巩固脱贫攻坚成果、全面推进乡村振兴。试说出你的措施，与老师和同学交流。 学生回答： 1.地形复杂多样，山脉纵横交织，构成了中国地形的骨架，高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中。 2.山区面积广大。 学生回答： 太行山脉东侧是华北平原，西侧是黄土高原。大兴安岭东侧是东北平原，西侧是内蒙古高原。 天山山脉北侧是准噶尔盆地，南侧是塔里木盆地。昆仑山脉北侧是塔里木盆地，南侧是青藏高原。 学生回答： 不利影响：山区地形崎岖，交通不便，基础设施建设难度较大，成本较高。 优势：发展林业、旅游业等。 学生回答： （1）成本较低；避免自然灾害。 （2）发展特色农业（种植药材）；发展旅游业。 通过地形定位方法，一方面强化地形区的位置，另一方面认识山脉是地形区之间的界线。 通过填写表格，明确特殊山脉的位置及其两侧的地形区，学生能够加深山脉和地形区的位置的印象。 通过活动四，学生举例说出地形对的人类生活和生产的影响，辩证理解山区发展经济的条件。 课堂总结 本节课本节课系统梳理了中国复杂多样的主要地形单元。明确了四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布和突出特征。通过活动分析了中国地形对人类生活和生产的影响。理解这些影响是认识中国地理环境和区域发展差异的基础。 课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括中国的地形特征以及地形分布。 课后作业 绘制中国地形分布图 要求：在中国主要山脉分布图上，标注我国四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。 板书设计 课后反思 本节课基本达成教学目标，通过地图指认、景观图片对比和典型案例分析，学生能较好地掌握主要地形区的名称、位置及基本特征，对地形复杂多样有了直观认识。在地形影响的探讨环节，学生能结合生活经验列举部分利弊，但对影响的认识停留在表层，以及如何在保护生态前提下合理开发山区资源等问题思考深度不足。部分学生在分析利弊时存在简单罗列、缺乏辩证思维的情况。今后可引入更具体的地方发展案例，引导学生深入剖析山区发展的挑战与机遇。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$