4.6.4 激素调节（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节（共2课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 8 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节 核心 素养 目标 ●生命观念：通过内分泌系统的学习，形成结构与功能相适应。 ●科学思维：通过分析对比内分泌腺和外分泌腺，培养学生逻辑思维和基于证据进行推理、论证的科学思维能力。 ●探究实践：通过分析对比，知晓内分泌腺与外分泌腺的主要区别别，以及人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 ●态度责任：增强珍爱生命的意识；乐于承担健康宣传的社会责任！ 教学 重点 内分泌腺的主要特征；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 教学 难点 通过与外分泌腺对比，知晓内分泌腺的主要特征。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 想一想·议一议：运动员等待发令为什么会心跳、呼吸加快？ 预设：运动员在起跑线上等待发令的时刻，常常心跳加速、呼吸加快，是在神经系统的调节下，促使肾上腺分泌较多的肾上腺素。肾上腺素能让人呼吸加快（提供大量氧气），心跳与血液流动加速。因此，运动员在起跑线上等待发令时心跳、呼吸加快的主要原因是‌肾上腺素分泌增多‌引发的生理应激反应。 直接引入，切入主题：第四节 激素调节 质疑思考 典型表述 听取讲述 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】内分泌腺和激素 [任务一]区分·辨析：内分泌腺的主要特点 布置学生自学教材P27页相关内容，出示表格，比较内分泌腺和外分泌腺。 腺体 示意图 有无 导管 分泌物 去向 作用 机制 举例 内分泌腺 外分泌腺 小结：与唾液腺、汗腺不同，内分泌腺没有导管，它们分泌的激素进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处，作用于特定的细胞。 [任务二]读图·识记：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 引述：人体主要的内分泌腺有垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛和性腺（睾丸、卵巢）等，它们共同组成人体的内分泌系统，分泌许多种激素。 布置读图P29页图4-16，出示表格“人体主要的内分泌腺”，学习了解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。完成表格。 腺体 垂体 甲状腺 胸腺 胰岛 肾上腺 性腺 位置 功能 [任务三]读图·识别：人体主要的内分泌腺——垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛 分别出示垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛图文，引导学生了解人体主要的内分泌腺。 比较分析 完成表格 明确概念 读图识记 完成表格 明确概念 读图识别 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第四节 激素调节（共2课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 9 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.5 甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节 核心 素养 目标 ●生命观念：通过激素的作用，激素分泌异常时病状等知识的学习，形成结构与功能相适应，物质和能量的观点。 ●科学思维：通过分析、讨论激素的作用，设计对照实验验证甲状腺激素的作用，培养学生逻辑思维和基于证据进行推理、论证的科学思维能力。 ●探究实践：通过分析、讨论，知晓生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症；通过具体的实例，阐明激素调节与神经调节的关系，能设计对照实验验证甲状腺激素的作用。 ●态度责任：关注激素失调病症及其治疗，增强珍爱生命的意识；乐于承担健康宣传的社会责任！ 教学 重点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能。 教学 难点 激素的概念和生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习旧知：比较内分泌腺和外分泌腺，知晓内分泌腺的主要特点。 腺体 示意图 有无 导管 分泌物 去向 作用 机制 举例 内分泌腺 外分泌腺 小结：与唾液腺、汗腺不同，内分泌腺没有导管，它们分泌的激素进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处，作用于特定的细胞。 引述：本节继续学习“第四节 激素调节” 复习旧知 分组讨论 典型表述 明确主题 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 出示表格“人体主要的内分泌腺”，复习人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 腺体 垂体 甲状腺 胸腺 胰岛 肾上腺 性腺 位置 功能 引述：下面我们了解人体激素的相关知识。 【核心知识二】激素的功能 [任务四]分析·讨论：激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的作用 活动一：自学教材P29页，概述激素的重要作用。 预设：激素含量少，作用大，但它们对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 活动二：出示图文，了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，三种激素分泌异常时病状。 活动三：自学教材，了解糖尿病的相关知识。 【核心知识三】激素调节与神经调节的关系 [任务五]分析·理解：神经系统调节控制下的激素调节 通过剖析看足球赛人体的反应机制，说明在神经系统的调节控制下，激素参与调节人体的生命活动。概括地说，人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响。 【思维训练】设计对照实验 [任务六]设计·探究：甲状腺激素的作用 科学探究：甲状腺激素具有促进蝌蚪发育的作用。假如给你提供几只幼小的蝌蚪和甲状腺激素，你能设计一个对照实验来证明甲状腺激素的作用吗？ 【科学家的故事】王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素 小组自学相关内容，了解科学家王应睐的成就。 复习旧知 引出新知 小组合作 分析讨论 明确概念 剖析原理 明确概念 小组设计 实践探究 自学了解 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$