7.9《说“木叶”》课件+教学设计-2025-2026学年高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

开启诗词意象的奇妙冒险 ——《说“木叶”》教学设计 【教材分析】 《说“木叶”》是一篇文学评论，作者林庚从古代诗人多用“木叶”而少用“树叶”的现象入手，深入剖析“木叶”与“树叶”、“落木”等意象的差异，探究诗歌语言的暗示性。在高中语文教材中，它处于培养学生文学鉴赏能力的关键位置，引导学生从语言文字层面深入诗歌内核，理解诗歌意象的丰富内涵，为学习古诗词打下坚实基础。 【设计理念】 情境创设：以“意象奇幻之旅”为主题，将课堂打造成一场穿越古代诗歌世界的奇妙旅行。学生化身“意象探险家”，跟随作者的脚步，探寻“木叶”意象的奥秘。营造浓郁的古典文化氛围，让学生身临其境感受诗歌意象的魅力，增强学习的代入感与趣味性。 【核心素养】 语言建构与运用：把握作者观点，理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。 思维发展与提升：把握文章的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，提升梳理论述类文本的能力。 审美鉴赏与创造：体会文章的严谨缜密，感受作者的理性美。 文化传承与理解：培养对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 【教学重点】把握作者观点，理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。 【教学难点】把握文章的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，提升梳理论述类文本的能力。 【教学过程】 情境活动： 欢迎来到本期的《诗意探索之旅》，我是你们的主持人。在今天的节目中，我们将一起穿越时空，走进古代诗歌的奇妙世界，探寻一个神秘又迷人的意象——木叶。 最近网络上大家对诗歌意象讨论热烈，那“木叶”究竟有何独特魅力，让古今文人墨客为之着迷？让我们带着疑问，开启今天的探索！ 嘉宾介绍：林庚（1910-2006），字静希。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。 文体知识：文学评论，又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 活动一：初印象大比拼 任务介绍：作者是如何说“木叶”的？请同学们化身“意象探险家”，跟随作者的脚步，初步探寻意象的奥秘！ 游戏挑战：快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。规定5分钟，时间结束后，各小组依次分享你们找到的观点句，并梳理本文的结构。要求：删去例子!划记观点!整理脉络！ 小组展示： 提出问题（1-3） 1、说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。 2、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。 3、说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 分析问题（4-6） 4、说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 5、说明为什么会有这个特征。（有暗示性） 6、第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 得出结论（7） 7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 活动二：意象对对碰 任务介绍：欢迎来到本期“诗歌意象大挑战”！今天我们的挑战围绕‘木叶’展开，同学们将分组成为挑战小队，在接下来的环节中通过比拼，解锁‘木叶’意象的奥秘。 1．分组比拼：诵读诗句，比较“木”和“树”的不同，见ppt，看看哪组说得最有道理 2.“木”一般用在什么场合？（一个秋风叶落的季节之中……） 2.说说作者引用以下诗句作用何在？ 秋月照层岭，寒风扫高木。——吴均《答柳恽》 高树多悲风，海水扬其波。—曹植《野田黄雀行》 作用：说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征：“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 4.品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。（方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究） 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《湘夫人》 “木叶”营造出萧瑟、孤寂的氛围，让人感觉秋天的凉意和万物凋零的落寞，蕴含深沉愁绪。 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。——曹植《美女篇》 “落叶”侧重于飘落的动态，呈现出柔美、舒缓的韵味，也从侧面烘托出女子的美好和轻盈。 5.阅读第5、6段，思考为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢？ “木” 不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 6.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 明确：诗歌语言的暗示性 7.课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？ 1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 主持人寄语：本期节目就要接近尾声啦，在本期节目中我们一起探寻了‘木叶’的奥秘。本文是一篇随笔，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象——中国诗歌的语言具有暗示性，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。欢迎大家继续关注《诗意探索之旅》，我们下期再见！ 链接高考——论述类文本阅读 阅读《说“木叶”》一文，完成下面练习。 1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。 B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。 C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。 D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。 2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。 C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。 D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。 3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。 B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。 C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。 D.艺术形象的领域，一字之差在表达上就一定相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 4、请简要梳理全文的行文脉络。 【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。 5、林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。 课后作业： 诗歌的语言富于暗示性，那些微妙丰富的意蕴往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意蕴。 古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”“草”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，我们来体味古诗中的“月”意象的艺术特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 开启诗词意象的奇妙冒险 林庚 1 教学目标 1、把握作者观点，理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。 2、把握文章的基本观点，理解作者说理的层次和逻辑，提升梳理论述类文本的能力。 3、体会文章的严谨缜密，感受作者的理性美。 4、培养对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。 情境活动 欢迎来到本期的《诗意探索之旅》，我是你们的主持人。在今天的节目中，我们将一起穿越时空，走进古代诗歌的奇妙世界，探寻一个神秘又迷人的意象——木叶。 最近网络上大家对诗歌意象讨论热烈，那“木叶”究竟有何独特魅力，古今文人墨客为之着迷？让我们带着疑问，开启今天的探索! 嘉宾介绍 林庚（1910-2006），字静希。 诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。 在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。 北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。 文体知识 概念 又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。 作用 揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。 类型 诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 初印象大比拼 任务介绍：作者是如何说“木叶”的？请同学们化身“意象探险家”，跟随作者的脚步，初步探寻意象的奥秘！ 6 快速阅读全文，抓住关键语句，理清文章结构。 规定5分钟，时间结束后，各小组依次分享 你们找到的观点句，并梳理本文的结构。 观见 小组展示 1、说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。 2、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。 3、说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。 4、说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 5、说明为什么会有这个特征。（有暗示性） 6、第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 提出问题 分析问题 得出结论 梳理思路 ①—③发现问题 壹 ④—⑥分析问题 贰 ⑦得出结论 叁 “木叶”为诗人所钟爱； 说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 初印象大比拼 任务介绍：欢迎来到本期“诗歌意象大挑战”！今天我们的挑战围绕‘木叶’展开，同学们将分组成为挑战小队，在接下来的环节中通过比拼，解锁‘木叶’意象的奥秘。 10 分组比拼 袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 秋月照层岭，寒风扫高木。 柔条纷冉冉 ， 落叶何翩翩 。 袅袅兮秋风， 洞庭波兮树叶下。 秋月照层岭，寒风扫高树。 柔条纷冉冉 ， 落叶何翩翩 。 高木多悲风，海水扬其波。 高树多悲风，海水扬其波。 初印象大比拼 “木”一般用在什么场合？ 一个秋风叶落的季节之中…… 12 感受诗意 ——吴均《答柳恽》 落木千山 空阔 感受诗意 饱满 —曹植《野田黄雀行》 枝叶繁茂 思考探究 高树多悲风，海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 说说作者引用以上诗句作用何在？ 木 思考探究 说说作者引用以上诗句作用何在？ 说明“木”与“树”的不同，提出“木”的第一个艺术特征： “木”比“树”更显得单纯， 仿佛本身就含有一个落叶的因素。 初印象大比拼 活动二：意象对对碰 品味探讨诗句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 和“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意味。 （方法提示：朗读感悟，抓关键词句，相互讨论，合作探究） 17 诵读诗句 袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 ——屈原《湘夫人》 “木叶”营造出萧瑟、孤寂的氛围，让人感觉秋天的凉意和万物凋零的落寞，蕴含深沉愁绪。 诵读诗句 柔条纷冉冉 ， 落叶何翩翩。 ——曹植《美女篇》 “落叶”侧重于飘落的动态，呈现出柔美、舒缓的韵味，也从侧面烘托出女子的美好和轻盈。 思考探究 阅读第5、6段，思考为什么在中国古典诗词中“木”暗示了“落叶”呢？ “木” 不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“木”可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 思考探究 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？ 古诗人 钟爱“木叶” “木叶”的 艺术特征 诗歌语言的暗示性 现 象 原 因 理 论 现象——本质 思考探究 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？ 1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 情境活动 本期节目就要接近尾声啦，在本期节目中我们一起探寻了‘木叶’的奥秘。本文是一篇随笔，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通过“木叶”阐述了一种文学现象——中国诗歌的语言具有暗示性，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。欢迎大家继续关注《诗意探索之旅》，我们下期再见！ 链接高考--论述类文本阅读 阅读《说“木叶”》一文，完成下面练习。 1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） 2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） 3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） 4、请简要梳理全文的行文脉络。 5、林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。 设计意图：用熟悉的教材内容来训练新高考的新题型，学生更容易掌握答题技巧，针对性更强。 链接高考--论述类文本阅读 1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.屈原诗句鲜明的形象，影响了此后历代的诗人，谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。 B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”，可以说是诗人们文字洗炼的缘故。 C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，要比“树”显得单纯，是“木”的一个艺术特征。 D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息，是典型的清秋的性格。 曲解文意 链接高考--论述类文本阅读 2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.文章由屈原的诗句引出话题，即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 B.文章列举含“木叶”的实例，让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。 C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入，引出诗歌语言暗示性的问题。 D.文章在提出问题后，又用大量篇幅分析问题，最后提出了解决问题的一系列具体方法。 曲解文意 文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。 链接高考--论述类文本阅读 3、根据原文内容，下列说法正确的一项是 A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，只有留心才会察觉它的存在。 B.“木”有“树”和“木头”双重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。 C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的，树的概念一直左右着“木叶”的形象。 D.艺术形象的领域， 一字之差在表达上就一定相差千里，因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 曲解文意 曲解文意 绝对化 链接高考--论述类文本阅读 4、请简要梳理全文的行文脉络。（5分） 【特别提醒】概括准确特别注意：①紧扣材料的论述对象和重点概括；②尽量摘取中间段落的关键句以及关键句中的关键词整合层意，少用术语和空洞词语。 【参考】 ①文章采取“提出问题-分析问题-得出结论”的层进式结构。 ②首先通过“木叶”的一些诗句提出四个问题，其次分析“木”的两个特征及诗歌的暗示性；最后得出结论，在艺术领域，一字之差可以相隔千里。 链接高考--论述类文本阅读 5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。 (1)赞成“病木前头万树春” 理由：“木”字所暗示的颜色更接近黄色，有干燥之感，“病木”搭配更恰当。 “树”字中包含着饱满、绵密、苍翠的语言暗示性，“万树春”更能体现出欣欣向荣的春意，符合诗歌想表达的意境。 链接高考--论述类文本阅读 5.林庚先生在文中提出“木”含有微黄、干燥的艺术特征，按照这个理论把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”换成“病木前头万树春”似乎更恰当，你认为如何？请说出理由。 (2)赞成“病木前头万树春” 理由：“木”和“树”都是仄声，在平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春”更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“无边落木”而非“落叶”或“落树”，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。 知识充电站 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 夜闻归雁生相思，病入新年感物华 其间旦暮为何物？杜鹃啼血猿哀鸣 墙角数枝梅，凌寒独自开 采菊东篱下，悠然见南山 离别之情 怨恨之情 思念之情 忧愁情绪 脱俗之境 圣洁坚贞 诗歌的语言富于暗示性，那些微妙丰富的意蕴往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意蕴。 古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言，如“月”“梅”“柳”“杜鹃”“草”等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，我们来体味古诗中的“月”意象的艺术特点。 $$