8.总也倒不了的老屋 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《总也倒不了的老屋》教学设计 课题 总也倒不了的老屋 统编版 三年级上册 第三单元 第 2 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 本课时继续学习《总也倒不了的老屋》，聚焦老屋与小蜘蛛的互动及故事结局。课文通过小蜘蛛 “讲故事” 让老屋 “一直站着” 的情节，进一步强化 “预测” 策略，同时展现 “互助” 的温情主题。 单元语文要素 “学习预测故事的发展” 在本课体现为：引导学生结合前文老屋的行为、小蜘蛛的请求等线索，预测故事结局，并体会 “预测与实际情节的异同” 带来的阅读乐趣。 学情分析 学生已掌握前半部分情节和基础预测方法，但对 “小蜘蛛如何让老屋不倒” 的细节预测不够深入，对 “老屋为何愿意一直站着” 的情感理解需深化。三年级学生乐于续编故事，但续编时易脱离老屋的性格特点，需教师引导紧扣 “善良、有耐心” 的形象。 课时教学目标 文化自信 1. 感受老屋与小动物间的温情，体会 “互助” 的美好，培养关爱他人、乐于助人的品质。 2. 享受预测故事的乐趣，激发对童话阅读和创作的兴趣。 语言运用 1. 熟练运用 “准备、暴雨、安心” 等词语，朗读时能读出老屋的慈祥、小蜘蛛的活泼。 2. 能结合预测与课文内容，说说自己的预测和实际情节的异同。 思维能力 1. 结合小蜘蛛的行为（讲故事）预测老屋的结局，理解 “预测可以调整”。 2. 分析老屋 “总也倒不了” 的原因，体会人物品质与情节的关系。 审美创造 1. 想象小蜘蛛讲的故事内容，感受童话的想象美。 2. 续编 “老屋与新访客” 的故事，保持老屋的性格特点。 教学重点、难点 重点 1. 品读老屋与小蜘蛛的互动，理解故事结局。 2. 深化预测方法，体会预测的乐趣。 难点 1. 理解 “小蜘蛛讲故事” 与 “老屋不倒” 的关联，体会情感的力量。 2. 续编故事时，既合理又符合老屋的形象。 教学方法与准备 教学方法：预测验证法、朗读品味法、想象续编法、小组合作法 教具准备： 1. 多媒体课件（老屋与小蜘蛛插图、预测对比表格、续编故事框架） 2. 小蜘蛛 “故事卡”（空白）、角色朗读头饰（老屋、小蜘蛛） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：复习预测，导入新课 1. 回顾旧知：“上节课我们了解到老屋帮助了小猫和老母鸡，那么，老屋能如愿地倒下吗？说说为什么？”）预设：可能还有很多小动物要来寻求帮忙，因为来了两个小动物求救，还可能来更多的小动物求救，这样老屋就总也倒不下了。（说得真好，你这样的想法就是根据故事内容来预测。）（板书：故事内容） 2. 出示课文内容，引导：“让我们读读课文，看看预测对不对。”（学生朗读后验证：小蜘蛛寻求帮助）提问：老屋会答应蜘蛛的请求吗？为什么？ 3. 提问：“小蜘蛛会让老屋一直站下去吗？它会用什么办法呢？” 1. 分享预测：“还会有小动物来寻求帮助，这样老屋就总也倒不了。” 2. 朗读课文，发现预测正确，兴奋地说：“真的有小动物来！和我想的一样！” 3. 带着疑问进入学习：“小蜘蛛会不会像小猫一样只住一晚？”“它可能会给老屋唱歌！” 评价任务 旧知回顾准确度：☆☆☆ 预测验证积极性：☆☆☆ 设计意图 通过回顾和验证预测，激发学生的阅读成就感，自然过渡到新课。 学习任务二：品读互动，深化预测 默读课文 13-17 自然段，出示问题：“小蜘蛛做了什么让老屋没倒下？老屋的想法有什么变化？” 2. 重点分析： （1）小蜘蛛的行为：“小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事。” 提问：“你预测小蜘蛛会讲什么故事？（预设：森林里的冒险、动物们的趣事）这些故事为什么能让老屋不倒？”（引导：故事很有趣，老屋听着故事就忘了倒下；老屋不孤单了） （2）老屋的变化：“老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。”“老屋到现在还站在那儿……” 3. 角色扮演朗读：“请一组同学分别扮演老屋（声音缓慢、慈祥）和小蜘蛛（声音轻快、活泼），读出对话的语气。” 教师示范：“老屋说‘小蜘蛛，你吃饱了吗？’要读得像爷爷奶奶关心小朋友一样；小蜘蛛说‘我给您讲个故事吧！’要读得热情一点。” 1. 默读后回答：“小蜘蛛给老屋讲故事，老屋从想倒下变成一直站着听故事。” 2. 想象小蜘蛛讲的故事：“可能讲小松鼠找松果的故事，老屋听了很开心，就不想倒了。” 3. 分组朗读，戴上头饰表演： - 老屋：“（慢悠悠地）好吧，我就再站一会儿。” - 小蜘蛛：“（蹦蹦跳跳地）老屋老屋，我给您讲个故事吧！” 评价任务 情节分析深度：☆☆☆ 角色朗读表现力：☆☆☆ 设计意图 通过预测小蜘蛛的故事内容，理解情节关联，并用对比表梳理预测思路，深化对 “预测可以调整” 的理解。 学习任务三：探究原因，体会品质 1. 小组讨论：“老屋为什么总也倒不了？从‘外在原因’和‘内在原因’两个方面想想。”（外在：小动物需要帮助；内在：老屋善良、有耐心、乐于助人） 2. 出示 “预测小贴士 ”：“预测时可以结合人物的品质，善良的人往往会帮助别人。” 3. 提问：“如果你是老屋，帮助了大家后会想什么？”（预设：“帮助别人，我很快乐”“看到它们安心的样子，我觉得很有价值”） 4. 总结：“老屋虽然旧，但它的心里装满了善良，所以总也倒不了。这种帮助别人的快乐，就是它站立的力量。” 1. 小组讨论后汇报：“外在原因是小猫、老母鸡、小蜘蛛都需要它；内在原因是老屋心眼好，愿意帮忙。” 2. 齐读 “预测小贴士”，记录：“以后预测可以想想人物好不好。” 3. 换位思考发言：“我会想‘能帮上它们，真开心，累一点也值得’。” 评价任务 原因分析全面性：☆☆☆ 情感体会真切度：☆☆☆ 设计意图 引导学生从内外因分析老屋 “不倒” 的原因，既理解情节逻辑，又体会人物品质，升华情感。 学习任务四：续编故事，拓展创造 1. 小组合作续编，要求：“角色的请求要和季节、动物习性有关（如小蚂蚁避雨、小燕子筑巢），老屋的回答要符合它善良的特点。” 出示续编框架： “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过 ，行吗，（困难）我找不到一个安心 （愿望）的地方。” 老屋低下头：“哦，是 ！好吧，我就再站 （时间）。” 过了 天后， 出来了说：“ ，谢谢!”（感谢方式） 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 2. 示例引导：“比如‘小刺猬跑来说：“老屋老屋，外面下雪了，我能在你这儿躲一躲吗？” 老屋说：“好吧，我就再站一个冬天。”’ 注意小刺猬的请求要合理，老屋的回答要像课文里一样慈祥。” 3. 全班分享，评选 “最佳续编奖”（最符合老屋形象、预测合理）。 1. 齐读续编框架，明确要求：“新访客的请求要合理，老屋要答应帮忙。” 2. 参考示例，小组讨论：“春天来了，小燕子可能会来筑巢。” 合作编写：“有一天，老屋又准备倒下，突然小燕子飞来说：‘老屋老屋，我能在你的屋檐下筑个巢吗？’老屋说：‘好吧，我就再站一个春天。’” 3. 分享续编故事，互评：“他们编的小燕子筑巢很合理，老屋的话也很慈祥！” 评价任务 续编合理性：☆☆☆ 小组合作协调性：☆☆☆ 设计意图 通过续编故事，让学生运用预测方法和对老屋形象的理解进行创作，培养审美创造能力。 布置作业 1. 基础题：朗读全文，把故事讲给家人听，说说自己哪些预测对了，哪些需要调整。 2. 拓展题：完成续编故事，配上插图，给故事起个小标题（如《老屋与小燕子》）。 3. 挑战题：阅读《犟龟》（本单元略读课文），一边读一边预测情节发展。 板书设计 《总也倒不了的老屋》（第 2 课时） 预测→验证→调整 （根据话、情节、品质） 老屋 → 小蜘蛛（讲故事）→ 一直站着 （善良、有耐心、快乐） 续编：老屋 +____（新访客） （如：小刺猬、小燕子） 教学反思 本课时通过 小组续编故事时，“小燕子筑巢”“小刺猬避寒” 等情节贴合老屋形象。但对 “老屋不倒的精神内涵” 体会较浅，部分学生仅认为 “因为有人求助”。动态预测训练中，15% 学生难以跟进情节调整思路。改进：补充 “老屋内心独白” 想象练习，用 “预测小剧场” 演绎 “猜想 — 验证 — 调整” 过程，深化理解。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$