6.秋天的雨 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《秋天的雨》教学设计 课题 秋天的雨 统编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《秋天的雨》是统编版三年级上册第二单元的精读课文，作者以秋雨为线索，用诗意的语言描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的画面。课文运用大量比喻、拟人手法，如 “秋天的雨，是一把钥匙”“田野像金色的海洋”，生动展现了秋天的美好。 本单元语文要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。文中 “五彩缤纷、频频点头、勾住” 等词语需通过联系上下文、结合生活经验、想象画面等方法理解，为学生积累写景语言提供典范，同时培养对自然之美的感知力。 学情分析 三年级学生对秋天的景物有一定生活经验，能说出秋天的典型特征，但对 “秋雨是钥匙”“颜料” 等抽象比喻的理解需引导。他们已掌握初步的朗读和识字能力，但对 “联系上下文理解词语” 的方法运用不够熟练，对课文中蕴含的喜爱之情感知较浅。 课时教学目标 文化自信 1. 感受秋天的美丽与丰收，体会作者对秋天的热爱，增强对自然之美的欣赏能力。 2. 积累优美的写景语句，感受汉语语言的形象性和感染力。 语言运用 1. 认识 “钥、匙” 等 11 个生字，会写 “凉、柔” 等 12 个生字，掌握 “秋天、清凉” 等 13 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，重点品读描写秋天色彩的段落。 思维能力 1. 学习用 “联系上下文、想象画面、结合生活经验” 等方法理解 “五彩缤纷、频频点头” 等词语。 2. 梳理课文描写的秋天景物（树叶、果实、花朵等），找出有新鲜感的语句。 审美创造 1. 想象 “秋天的雨带来缤纷色彩” 的画面，感受景物的色彩美。 2. 尝试用 “像…… 一样” 的比喻句描述秋天的一种景物。 教学重点、难点 重点 1. 掌握生字词，用多种方法理解难懂的词语。 2. 品读描写秋天色彩的段落，感受语言的生动性。 难点 1. 理解 “五彩缤纷、频频点头” 等词语在语境中的含义。 2. 体会 “秋天的雨是一把钥匙” 等比喻的妙处。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、合作探究法 教具准备： 1. 多媒体课件（秋天景色图片、秋雨视频、生字词卡片） 2. 实物（秋天的树叶、果实）、学习任务单（词语理解方法记录表） 教学环节 教师活动 学生活动 1. 播放秋雨视频（伴随雨声和落叶画面），提问：“听了雨声、看了画面，你想到了秋天的什么？”（预设：落叶、果实、凉爽） 2. 板书课题《秋天的雨》，指名读课题，正音 “秋（qiū）”“雨（yǔ）”。 3. 引导：“作者说秋天的雨是一把‘钥匙’，它打开了秋天的大门，里面藏着什么呢？我们一起去看看。” 1. 观看视频，自由发言：“我想到了金黄的银杏叶、红红的苹果。” 2. 齐读课题，理解 “课题告诉我们要写秋天的雨带来的变化”。 3. 带着好奇进入课文：“秋天的雨里藏着颜色吗？有好吃的吗？” 情境代入积极性：☆☆☆ 课题理解准确度：☆☆☆ 通过视频创设直观情境，激活学生对秋天的生活经验，激发对 “秋雨” 的探究兴趣。 1. 出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，标注自然段（共 5 段）；难读的句子多读几遍，读通顺。” 2. 生字检测： （1）带拼音认读：“钥（yào）匙（shi）、缤（bīn）纷（fēn）、喇（lǎ）叭（ba）”，重点纠正 “匙、叭” 的轻声读法。 （2）识字方法： - 偏旁归类：“钥、匙” 均为 “钅”，与金属有关（古代钥匙多为金属制）。 - 联系实物：出示 “喇叭花” 图片，理解 “喇叭” 的形状。 3. 词语游戏 “猜词谜”：“颜色多，真好看（五彩缤纷）；头不停地点（频频点头）。” 4. 指名分自然段朗读，纠正停顿：“秋天的雨，/ 有一盒 / 五彩缤纷的 / 颜料。” 1. 按要求朗读课文，圈画 “钥匙、缤纷” 等词，标注自然段。 2. 认读生字，结合图片理解 “喇叭花像小喇叭”，用 “钅” 偏旁记忆 “钥、匙”。 3. 参与猜词游戏，用 “五彩缤纷的彩虹”“花儿频频点头” 造句。 4. 分段朗读，注意长句子的停顿节奏。 评价任务 生字认读正确率：☆☆☆ 词语理解准确度：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的字词教学，结合游戏化活动，帮助学生掌握生字词，为理解课文奠定基础。 学习任务一：情境导入，初识秋雨 1. 出示任务单：“默读第 2 自然段，用‘____’画出秋天的颜色，用‘△’标出难懂的词语，小组讨论用什么方法理解。” 2. 重点解析： （1）“五彩缤纷”：出示秋天树叶（红、黄、橙）和果实（紫、红、黄）图片，提问：“这些颜色加起来就是‘五彩缤纷’，你还见过哪些五彩缤纷的事物？” （2）“频频点头”：引导学生模仿花儿点头的动作，提问：“花儿为什么点头？（被秋雨吹得）这体现了花儿的什么？（活泼、可爱）” 3. 小结方法：“我们可以用看图片、做动作、联系生活的方法理解词语，真管用！” 1. 默读圈画，小组讨论后汇报：“我们找到的颜色有黄色、红色、金黄色……” 2. 结合图片和动作理解： - 指着图片说：“红的枫叶、黄的银杏叶，就是五彩缤纷。” - 做点头动作，体会 “频频点头” 是 “不停地、轻轻地点头”。 3. 记录理解方法，如 “五彩缤纷 —— 看图片”。 评价任务 词语理解方法运用熟练度：☆☆☆ 小组合作参与度：☆☆☆ 设计意图 通过任务驱动和直观体验，引导学生掌握多种理解词语的方法，落实单元语文要素。 学习任务二：初读课文，夯实字词 1. 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 提问：“作者为什么把银杏叶比作小扇子？（形状像，能扇风）‘扇哪扇哪’让你想到了什么？” 2. 仿写练习：“秋天的雨把____给了____，像。”（提供 “红色、枫树、邮票” 等提示词） 3. 配乐朗读第 2 自然段：“带着想象，读出秋天色彩的美吧！” 1. 分析比喻句，回答：“银杏叶是黄色的，形状像小扇子，扇动时能赶走热气。” 2. 仿写句子，如 “秋天的雨把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票”。 3. 配乐朗读，边读边想象五彩缤纷的画面。 评价任务 比喻句赏析准确度：☆☆☆ 仿写句子生动性：☆☆☆ 设计意图 通过赏析和仿写，体会比喻句的生动性，培养想象力和语言表达能力。 布置作业 1. 基础题：抄写生字词 3 遍，朗读第 2 自然段 2 遍。 2. 拓展题：画一幅 “秋天的色彩” 图画，用 1 个词语标注（如 “五彩缤纷”）。 板书设计 《秋天的雨》（第 1 课时） 生字：钥、匙、颜、料…… 词语： 五彩缤纷（看图片） 频频点头（做动作） 比喻： 银杏叶→小扇子 枫叶→邮票 教学反思 本课时聚焦秋天的色彩，通过秋雨视频和实物观察，85% 学生能快速进入情境。用 “看图片、做动作” 等方法理解 “五彩缤纷”“频频点头”，多数学生能结合语境说出词义。比喻句赏析环节，“银杏叶像小扇子” 的仿写较生动。 但 “钥匙” 的比喻仍有 20% 学生理解模糊，虽联系 “打开秋天大门” 讲解，仍需具象化。部分学生朗读缺乏节奏感。改进：用 “钥匙开锁” 实物演示理解比喻，增设 “节奏拍手读” 活动，强化长句停顿。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$