5.铺满金色巴掌的水泥道 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“运用多种方法理解词语”与感受“金色巴掌”比喻，通过梧桐叶实物观察、课题疑问激发、雨后水泥道视频情境导入，搭建从直观感知到文本探究的学习支架。 亮点在于情境教学（实物、视频）与任务驱动结合，用“近义词、看图片、联系生活”落实语言运用，“词语对对碰”游戏与比喻句仿写培养思维能力与审美创造，含“熨帖”实物粘贴等实操设计，助力教师高效教学，提升学生词语理解与自然审美能力。

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计 课题 铺满金色巴掌的水泥道 统编版 三年级上册 第二单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《铺满金色巴掌的水泥道》是统编版三年级上册第二单元的精读课文，作者以细腻笔触描绘了秋日雨后水泥道铺满法国梧桐落叶的美景。课文将梧桐叶比作 “金色巴掌”，运用生动比喻与拟人手法，展现平凡景物的诗意之美。 本单元语文要素为 “运用多种方法理解难懂的词语”。文中 “明朗、熨帖、凌乱” 等词语需通过联系上下文、结合生活经验等方法理解，为学生积累写景词汇和表达方法提供范例，同时培养留心观察自然的习惯。 学情分析 三年级学生对秋天落叶有生活经验，能直观感受 “金色巴掌” 的比喻妙处，但对 “熨帖”“凌乱” 等抽象词语的理解需借助具体情境。他们已具备初步默读和圈画能力，但对 “联系上下文理解词语” 的方法运用不够熟练，对景物描写中蕴含的情感感知较浅。 课时教学目标 文化自信 1. 感受秋天水泥道的诗意之美，体会作者对自然景物的热爱，增强对生活中平凡之美的感知力。 2. 积累优美写景语句，初步感受汉语的形象性和感染力。 语言运用 1. 认识 “粘、印” 等 7 个生字，会写 “夜、朗” 等 12 个生字，掌握 “金色、明朗” 等 14 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，重点品读描写落叶和水泥道的段落。 思维能力 1. 学习用 “联系上下文、找近义词、结合生活经验” 等方法理解 “明朗、熨帖、凌乱” 等词语。 2. 梳理课文描写的景物（梧桐叶、水洼、水泥道等），找出文中有新鲜感的语句。 审美创造 1. 想象 “金色巴掌铺满水泥道” 的画面，感受景物的色彩美和形态美。 2. 尝试用 “像…… 一样” 的比喻句描述落叶的样子。 教学重点、难点 重点 1. 掌握生字词，用多种方法理解难懂的词语。 2. 朗读课文，找出描写水泥道和落叶的精彩语句。 难点 1. 理解 “熨帖”“凌乱” 等词语在语境中的含义。 2. 体会 “金色巴掌” 这一比喻的生动性。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、图文结合法 教具准备： 1. 多媒体课件（梧桐叶图片、雨后水泥道视频、生字词卡片） 2. 梧桐叶实物、学生活动任务单（词语理解方法记录表） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，初识 “金色巴掌” 1. 出示梧桐叶实物：“同学们，看看老师手里的叶子，它像什么？（预设：小扇子、手掌）在作者眼里，它可是‘金色巴掌’呢！” 2. 板书课题《铺满金色巴掌的水泥道》，指导读准 “铺（pū）”“掌（zhǎng）”，提问：“看到课题，你好奇什么？” 3. 播放雨后水泥道视频：“让我们一起走进这条特别的水泥道，看看它有多美。” 1. 观察梧桐叶，用比喻句描述，如 “像小巴掌，边缘还有锯齿”。 2. 齐读课题，提出疑问：“为什么叫金色巴掌？水泥道上铺满会是什么样？” 3. 观看视频，交流感受：“落叶像金子一样，把路铺成了金色。” 评价任务 情境代入积极性：☆☆☆ 课题理解准确度：☆☆☆ 设计意图 通过实物与视频创设情境，激活学生对落叶和水泥道的直观认知，激发探究兴趣。 学习任务二：初读课文，夯实字词基础 1. 提出初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，标注自然段；难读的句子多读几遍，试着读通顺。” 2. 生字检测： （1）出示生字卡 “洼、印、凌、乱”，指名认读，重点纠正 “凌（líng）” 的后鼻音。 （2）识字方法指导： - 熟字加偏旁：“郎 + 月 = 朗”“令 + 冫 = 冷”。 - 联系生活：“水洼就是下雨后地上的小水坑，大家见过吗？” 3. 词语游戏 “词语对对碰”：“找朋友 ——‘明朗’的朋友是？（晴朗）‘凌乱’的反义词是？（整齐）” 4. 指名分自然段朗读，纠正停顿：“每一片 / 法国梧桐树的落叶 / 都像一个 / 金色的小巴掌”。 1. 按要求朗读课文，圈画 “熨帖、增添” 等词，标注 11 个自然段。 2. 认读生字，用 “熟字加偏旁” 法记忆，结合生活说 “水洼里能看到天空”。 3. 参与游戏，用 “晴朗的天空”“整齐的书桌” 造句对比。 4. 分段朗读，注意长句停顿，同桌互相纠错。 评价任务 生字认读正确率：☆☆☆ 词语理解准确度：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的字词教学，结合游戏化活动，帮助学生掌握生字词，为理解课文奠定基础。 学习任务三：精读感悟，理解难懂词语 1. 出示任务单：“默读第 3-6 自然段，用‘△’标出难懂的词语，小组讨论：用什么方法能理解它？” 2. 重点解析： （1）“明朗”：“课文说‘天空那么明朗’，结合‘下过雨、放晴了’，想想它和‘晴朗’意思相近吗？” （2）“熨帖”：展示落叶贴在地面的图片：“叶子怎样粘在地上？（平平整整、紧紧的）这就是‘熨帖’。” （3）“凌乱”：出示落叶不规则排列的图片：“这些叶子排得整齐吗？这种不整齐但自然的样子就是‘凌乱’。” 3. 小结：“我们可以用找近义词、看图片、联系上下文的方法理解词语，真棒！” 1. 默读圈画词语，小组讨论后汇报：“我们用看图片的方法理解了‘熨帖’。” 2. 结合图片和上下文理解： - 用 “晴朗” 替换 “明朗”，体会近义词法。 - 指着图片说：“叶子平平整整贴在地上，就是熨帖。” - 联系生活：“我的书桌上玩具摆得凌乱，就是不整齐。” 3. 记录理解方法，如 “凌乱 —— 看图片 + 联系生活”。 评价任务 词语理解方法运用熟练度：☆☆☆ 小组讨论参与度：☆☆☆ 设计意图 通过任务驱动和直观图片，引导学生掌握多种理解词语的方法，落实单元语文要素。 学习任务四：赏读语句，感受比喻之妙 1. 出示句子：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。” 提问：“作者为什么把落叶比作‘金色小巴掌’？（颜色金黄，形状像手掌）这样写有什么好处？” 2. 仿写练习：“你觉得落叶还像什么？用‘落叶像____’说句子，同桌互相听。” 3. 配乐朗读第 5-6 自然段：“带着对落叶的喜爱，轻轻读一读，想象落叶铺满地面的样子。” 1. 分析比喻句，回答：“因为叶子是金色的，形状像小朋友的手掌，这样写更形象。” 2. 仿写句子，如 “落叶像小蝴蝶在跳舞”“落叶像金色的邮票”。 3. 配乐朗读，闭眼想象画面，个别学生配乐范读。 评价任务 比喻句赏析准确度：☆☆☆ 仿写句子生动性：☆☆☆ 设计意图 通过赏析和仿写，体会比喻的生动性，培养语言表达能力和想象力。 布置作业 1. 基础题：抄写生字词 3 遍，用 “明朗、凌乱” 各写一个句子。 2. 拓展题：捡一片落叶，观察它的样子，用一两句话描述（可以用比喻）。 板书设计 铺满金色巴掌的水泥道（第 1 课时） 生字：夜、朗、印、洼、凌、乱 词语： 明朗（晴朗）—— 近义词 熨帖（平整）—— 看图片 凌乱（不整齐）—— 联系生活 比喻：落叶→金色的小巴掌 教学反思 本课时聚焦字词教学和词语理解方法，通过梧桐叶实物、视频情境，85% 的学生能快速理解 “金色巴掌” 的比喻。采用 “近义词、看图片、联系生活” 等方法，多数学生掌握了 “明朗、凌乱” 等词的含义，“词语对对碰” 游戏提升了学习兴趣。 但 “熨帖” 一词仍有 15% 的学生理解模糊，虽结合图片讲解，仍需后续在语境中巩固。仿写比喻句时，部分学生仅停留在形状联想，缺乏动态描写。改进：增加 “熨帖” 的实物粘贴体验，仿写时提供 “落叶像____在____” 的句式支架。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$