7.7 认识家乡——以福建省泰宁县为例 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期中图版（2024）

本文围绕“认识家乡——以福建省泰宁县为例（第一课时）”展开，聚焦泰宁县地理位置及自然地理特征。承接前期地理基础，为后续区域地理学习奠基。通过分析地图资料等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观等核心素养。 本设计亮点在于多样化教学手段，如视频导入、地图演示等。从学生层面看，提升综合分析等能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破理解泰宁县地理特征这一难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 中图版（2024） 课题 认识家乡一以福建省泰宁县为例（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 课程标准要求学生能够运用地图和其他资料，描述某区域的地理位置特点，归纳某区域的自然地理特征。在本节课中，需要引导学生通过对泰宁县地图及相关资料的分析，明确泰宁县的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置以及相对位置等。同时，要让学生从地形、气候、河流等方面归纳泰宁县的自然地理特征，培养学生从地图和资料中获取信息、分析信息以及归纳总结的能力，为后续深入学习区域地理奠定基础。 学情分析 七年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对新鲜事物充满兴趣。经过之前地理课程的学习，他们已经掌握了一些基本的地理学习方法，如阅读地图、简单的地理信息提取等。但在综合分析地理问题以及将地理知识与实际生活紧密联系方面还有所欠缺。对于家乡泰宁县，学生虽有一定的生活感知，但缺乏系统的地理视角的认识。在学习过程中，部分学生可能在复杂地理信息的归纳和抽象地理概念的理解上存在困难，需要教师通过多样化的教学手段进行引导和帮助。 素养目标 区域认知：学生能够运用地图准确描述泰宁县的地理位置，包括绝对位置和相对位置，并能分析其位置对自然环境和经济发展的影响；通过资料分析，归纳泰宁县的自然地理特征，形成对家乡区域特征的整体认识。 综合思维：在探讨泰宁县自然地理各要素之间的相互关系时，培养学生从多个角度综合分析问题的能力，如分析地形对气候、河流的影响，气候对植被的影响等，理解地理环境的整体性。 地理实践力：通过组织学生收集家乡相关地理资料、绘制简单的家乡地理要素分布图等活动，提高学生的地理实践操作能力和信息收集处理能力。 人地协调观：通过对泰宁县自然环境与人类活动关系的学习，使学生认识到人类活动应与自然环境相协调，树立可持续发展的理念，增强对家乡环境的保护意识。 重点难点 泰宁县的地理位置及其重要性。 泰宁县的自然地理特征，包括地形、气候、河流等要素。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 课程导入 教师活动：播放一段关于泰宁县自然风光的视频，展示泰宁大金湖的碧水丹山、寨下大峡谷的奇特地貌等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们看到的这么美丽的地方，大家知道是哪里吗？” 引导学生说出泰宁县。 学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题，对家乡泰宁县产生浓厚的兴趣。 设计意图：通过直观生动的视频展示，激发学生的学习兴趣和对家乡的热爱之情，快速吸引学生的注意力，自然地导入本节课的主题 —— 认识家乡泰宁县。 教学过程 地理位置探究 教师活动：展示中国地图，在地图上指出福建省的位置，然后放大到福建省地图，再找到泰宁县的位置。引导学生观察地图，提问：“同学们，从地图上看，泰宁县在我国的哪个方位？它在福建省内又处于什么位置呢？” 接着，展示泰宁县的经纬度地图，讲解泰宁县的经纬度范围，提问：“根据经纬度位置，我们能判断出泰宁县处于什么温度带呢？” 学生活动：仔细观察地图，思考老师提出的问题，积极回答。通过观察地图，明确泰宁县位于我国东南部、福建省西北部；根据经纬度，判断出泰宁县地处亚热带。 设计意图：运用地图进行直观教学，培养学生从地图中获取地理位置信息的能力，让学生逐步掌握描述区域地理位置的方法，理解地理位置对区域的重要性。 自然地理特征之地形 教师活动：展示泰宁县的等高线地形图，引导学生观察地图上的等高线分布特点，提问：“同学们，从这幅等高线地形图上，你们能看出泰宁县的地形有什么特点吗？哪里地势高，哪里地势低？主要的地形类型是什么？” 然后，结合泰宁县的地形地貌图片，进一步讲解泰宁县以山地、丘陵为主的地形特征，以及丹霞地貌的形成原因和特点。组织学生进行小组讨论：“泰宁县的地形对当地的交通、农业生产会产生怎样的影响？” 学生活动：认真观察等高线地形图，思考并回答老师的问题，判断出泰宁县地势西北高、东南低，地形以山地、丘陵为主。在小组讨论中，积极发表自己的观点，如地形崎岖可能导致交通建设难度大，山地多不利于大规模发展种植业，但适合发展林业等。 设计意图：通过地图和图片相结合的方式，让学生直观地了解泰宁县的地形特征。组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和综合分析问题的能力，使学生认识到地形与人类活动的密切关系。 自然地理特征之气候 教师活动：展示泰宁县的气候资料图，包括气温曲线和降水柱状图，引导学生观察图中气温和降水的变化特点，提问：“同学们，从这幅气候资料图上，我们可以看出泰宁县的气候类型是什么？其气候特点是怎样的呢？” 讲解亚热带季风气候的特点，并结合泰宁县的地理位置，分析其形成亚热带季风气候的原因。接着提问：“泰宁县的气候对当地的植被、农业生产有什么影响呢？” 学生活动：观察气候资料图，分析并回答泰宁县属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。思考气候对植被和农业生产的影响，如温暖湿润的气候有利于亚热带常绿阔叶林的生长，雨热同期的特点适合种植水稻等农作物。 设计意图：培养学生阅读和分析气候资料图的能力，让学生学会从图表中获取气候信息，理解气候形成的原因以及气候与其他地理要素之间的关系。 自然地理特征之河流 教师活动：展示泰宁县的水系分布图，引导学生观察河流的分布、流向等特点，提问：“同学们，从水系分布图上，我们能看出泰宁县的河流有哪些特点？河流的流向与地形有什么关系呢？” 讲解河流的主要补给类型，结合泰宁县的气候特点，分析其河流的水文特征。 学生活动：观察水系分布图，回答泰宁县河流众多，多自西北向东南流，这与当地西北高、东南低的地形有关。思考并理解气候对河流水文特征的影响，如降水丰富使得河流流量较大，夏季降水多导致河流汛期在夏季等。 设计意图：通过分析水系分布图，培养学生从地图中获取河流相关信息的能力，理解地形、气候对河流的影响，进一步体会自然地理各要素之间的相互关系。 课堂总结 课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了泰宁县的哪些知识呢？” 请几位同学进行回答，然后教师进行总结归纳，强调泰宁县的地理位置、自然地理特征以及各要素之间的相互关系。布置课后作业：让学生收集泰宁县自然资源的相关资料，下节课进行分享。 学生活动：积极回顾本节课的知识点，回答老师的问题。认真记录课后作业。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。布置课后作业，培养学生自主收集资料的能力，为下节课的学习做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$