组合训练9-【学海风暴·魔力阅读】2025-2026学年新教材八年级上册语文课外阅读一本通（统编版2024）

组合训练九 建议用时：52分钟 满分：44分 班级： 姓名： 得分： 分 一、现代文阅读 文本类型：说明文 建议用时：10分钟 分值：6分 (一)离开手机，你能活下去吗？ ①你有感觉到视力模糊吗？总隐约听到手机铃声吗？无论上厕所还是进卧室，手机都24小 时不离身吗？手机没带就好像失去了方向感吗？…如果你发觉自己有这些“症状”，恭喜你！ 你很可能已经患上了“手机依赖症”！手机在今天已经亲密得俨然是我们的一个身体器官，在家 也好出门也好，工作也好生活也好，手机已经全面占领我们的生活。离开手机，你能活下去吗？ 在“手机依赖症”已经严重泛滥的今天，要回答这个问题还真是不容易。 ②患上手机依赖症，会给人带来诸多苦楚，轻则患上知识焦虑，看不完的文字图像令人烦扰： 重则遭受身体精神双重折磨，眼疲劳，手臂肌肉酸痛，形成“触屏手”。五光十色的手机屏幕会扰 乱人的正常生活作息，导致机主难以深度睡眠，第二天精神萎靡，生物钟全盘紊乱，甚至免疫力下 降。更主要的还是对精神方面的影响。即使电子通信能起到信息交流的作用，但人与人之间的 精神交流隔着屏慕恐怕不太好抒发。长此以往，人类的人际交流能力也可能慢慢退化，进而让位 于所谓的“人机交流能力”。 ③从客观上看，随着信息传播技术的日益发达，手机智能化给大众带来更多选择，也让大众 不知不觉“因禁”其中。以前手机只能通话、发短信，现在手机的娱乐、休闲，甚至办公功能大大丰 富。无论身处何时何地，手机提供的丰富的娱乐、休闲方式，都能让人投入其中，停不下来。对于 一些特殊行业，手机智能化带来不少“掌上业务”，很多工作必须随时用手机保持联系，如网店客 服、App(手机软件)运营商等，工作被“绑在”手机上，久而久之也难以摆脱。另外，现在不少单位 利用手机便捷、通用的特点，建立各种各样的社交群，不少工作都在手机上讨论，人际关系也在各 类群的“打情骂俏”上活络起来，因此，用不用手机有些时候已经无关个人选择，而是被科技绑架， 被工作所迫。 ④而从主观上看，一方面，用手机填满空白时间，给人提供一种“不虚度光阴”的假象。以前 发呆、走神、等候或冥想、深思的时间，现在逐渐被刷屏的快感代替。另一方面，手机也是一种“人 际焦虑”的转移。试想下，一群人聚会，如果没有手机，又没法很好融入话题，呆愣着多尴尬：而在 陌生人环绕的空间，为了避免和陌生人对话，或者避免自己被关注，埋头玩手机“体面”地躲避他 人，可让人自得其乐。主客观因素作用下，“低头族”数量的剧增也不足为奇了。 ⑤去年，大意为“与人网上聊天不如现实中一起吃饭”的文章，一度在社交网络刷屏，引起了 不少人的共鸣。文章讲的是，美国一男子对网上聊天、虚拟空间对话感到厌烦，发起了当面请吃 饭“运动”，先后与几百位朋友面对面交谈，真实、立体的个体隔桌对话，眼神交流，言语气场共融， 都是网络上文字或语音交流达不到的效果，因而他得出结论：面对面的交流更有助于互相理解。 ⑥有人说，放下手机是治疗手机依赖症的最好方式。但调查显示，手机依赖症偏爱性格孤 8年级·第五部分个145 僻、缺乏自信的群体，不喜外出的宅男宅女、不乐于与人交流的“社恐分子”是此症状的重灾区。 对于有的人来说，手机跟毒品没什么两样，不是想放就能放得下，最根本的解决之道还在于机主 自身的决心和毅力。 (有改动) 1.下列对本文的理解与分析，不正确的一项是 ()(3分) A,本文和《阿西莫夫短文两篇》中的《被压扁的沙子》一样，都属于事理说明文。 B.使用手机能给人带来刷屏的快感，转移“人际焦虑”。 C.用不用手机其实无关个人选择，而是被科技绑架，被工作所迫。所以要治疗“手机依赖症”， 必须从客观原因入手解决问题。 D.文中提及美国一男子发起了当面请吃饭“运动”的事例，与“网上聊天”“虚拟空间对话”作比 较，说明面对面的交流更有助于互相理解。 2.如果你身边有位朋友，苦于摆脱不了“手机依赖症”，请你根据选文内容，说说帮助他的方法。 (3分) 文本类型：写人散文 建议用时：17分钟 分值：15分 (二)第一次投稿 陈忠实 (南昌三中期中改编) ①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不 见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸莱。穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以 及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引 起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。 ②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了：而喜欢文学，在一般同学的眼里，往 往是被看作极浪漫的人的极富浪漫色彩的事。 ③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目， 想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本 上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的作文被当作范文在全 班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。 ④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣 读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两个生动的句子也被摘引出来表扬了，那些令人 发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出来了，可终究没有提 及我的那两首诗，我的心寂寒起来。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待 地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立 写作。” ⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师没有给我的作文打分！ 我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的宿舍门口，看见车老师正在木架 上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请 146今0初中语文课外阅读一本通 你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷 峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄，更混含着被冒犯了的愠怒。 ⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？” ⑦他冷静地说：“不需要凭证。” ⑧我气得说不出话… ⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起学的乡村学生围蹲在开水龙 头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文 本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。 ①打这以后，车老师的语文课上，我对他的提问从不举手，他也不，点我的名要我回答问题，校 园里或校外碰见时，我就远远地避开。 ①又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随之又 是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰复燃。 作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神 采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“十”号，这就是说，比满分还要满了！ ②既然有如此好的评语和“5十”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视 “乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里的愉悦膨胀起来，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤 案了吧？ ⑧僵局继续着。 @入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬 头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里 疑虑重重，又有什么麻烦了？ ⑤走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只 胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头 的疑虑，却更使我局促不安。 ⑥老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《提》投给《延河》。你知道吗？ 《延河》杂志？” ⑦啊！真是大喜过望，我不知该说什么了。 ⑧“我已经把错别字改正了，有些句子也已经改了。”车老师说，“你看，修改得合不合适？”说 着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头， 说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。 ⑧他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。” 四我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的大门， 并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿。 ①这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是 什么情绪。 ②第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起 了忏悔的手，向车老师投诚…他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉 8年级·第五部分个147 头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘急中又涌出眼泪来。 ⑧后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我 应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版时，我在看着 给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠者。 ④经过多少年的时光，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口音。 (有删改) 3.下列对文章内容的理解和概括，不正确的一项是 ()(3分) A.车老师鼓励“我们”自由写作，“我”企盼得到认可。 B.车老师对“我”诗作的忽视，让“我”生气而疏远老师。 C.“我”的第一篇小说得到车老师赞赏，“我”开始膨胀。 D.车老师帮“我”抄写投寄第一篇稿，“我”愧疚又感动。 4.联系上下文，赏析第⑧段画线句。(4分) 5.请结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句的理解。(4分) 6.文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。(4分) 二、古代诗文阅读 古代诗词主题类别：即景拐怀 建议用时：5分钟 分值：4分 (一)题小松 李商隐 (抚州期中) 怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。 桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱。 一年几变枯荣事，百尺方资①柱石功。 为谢西园车马客，定悲摇落尽成空。 【注释】①资：具有，具备。②谢：告诉。 148今0初中语文课外阅读-本通 7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ()(2分) A.这首诗写出了小松刚劲挺拔、四季青翠的特点，热情赞颂了小松不畏严寒，不惧霜雪淫威的 高尚品格，读来清新隽永，颇有韵味。 B.诗以“怜”起，以“怜”贯通全篇。“怜”兼含同情及爱怜、欣赏的意思。诗人同情小松的“寂 寞”，又赞赏它的无私。 C.五、六句实写小松随着季节生长枯萎，待到它长成百尺苍松之时，即可成就其栋梁之功了。 D.诗中夸大百花“枯荣”之易来强调小松成材之难，以百花之“变”来反衬小松之坚定。 8.补写出下面句子中的空缺部分。(2分) 此诗全篇八句，未着一“松”字，却句句写松，刻画出小松 的精 神品质。 文言文主题类别：人物故事 建议用时：10分钟 分值：10分 (二)侯可 侯可，字无可，华州华阴人。少倜傥不羁，以气节自许。既壮，尽易前好，笃志为学。随计①入 京，里中醵金赆行。比还，悉散其余与同举者，曰：“此金，乡里所以资应诏者也，不可以为他 利。”且行，闻乡人病，念曰：“吾归，则彼死矣！”遂留不去。病者愈，辍己马载之，徒步而归。 知巴州化城县。巴①俗尚鬼而废医，唯巫言是用，娶妇必责⑥财，贫人女至老不得嫁。可为约 束，立制度，违者有罪，几变其习。签书仪州判官。西夏寇边，使者使可按视即以数十骑涉夏境， 粹与之遇，亟分其骑为三四，令之曰：“建尔旗帜，旋山徐行。”夏人循环间见，疑以为诱骑不敢击。 (选自《宋史·列传》，有删减) 【注释】①计：计吏，掌管簿籍并上报朝廷的官员。②戴(jù)：聚集钱财。③赆(ji):临行时赠 送的财物。④巴：地名，即巴州。⑤责：要求。 9.文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“/”标示。(1分) 使者使可按视即以数十骑涉夏境 10.解释文中加点词的含义。(3分) (1)尽( (2)笃( (3)徐( 11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)此金，乡里所以资应诏者也，不可以为他利。 (2)夏人循环间见，疑以为诱骑不敢击。 12.结合选文，谈谈侯可是个怎样的人。(2分) 8年级·第五部分个149 三、名著阅读 考查名著：《经典常谈》 建议用时：10分钟 分值：9分 13.下面有关《经典常谈》内容的说法不正确的一项是 )(2分) A.《经典常谈》各篇按照传统的经史子集的顺序排列，并把文字学经典《说文解字》放在首篇。 B.孔子时代，诗篇本来的意义渐渐含糊，孔子就根据教授学生的需要，用断章取义的方法来解 释诗篇。 C.《春秋》不但是史学的权威，也是文学的权威：《春秋》的文学本领，表现在记述辞令和描写战 争上。 D.朱子注的“四书”，后来成了那个时代统一的标准的小学教科书。 14.阅读下面的选段，完成题目。(3分) 造字和用字有六个条例，称为“六书”。一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二 是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在。 三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的， 如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是 形，一个字是声，如“江”“河”两字，“”（水）是形，“工”“可”是声。五是“转注”，两个字或两个 以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，如“考”“老”等字。六是“假借”，语言 里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用，如“令”，本义是“发号”，借为县 令的“令”。 (选自《经典常谈》，有刷改) 结合选段及右图，判断“众”字属于哪种造字法，并简要分析。 人月ì 人从 众 15.阅读下面《经典常谈》选段，回答问题。(4分) 选段一 始皇为了统一文字，教李斯作了《仓顿篇》七章，赵高作了《爰历篇》六章，胡母敬作了《博 学篇》七章。所选的字，大部分还是《史籀篇》里的…这些是当时官定的标准字书。有了标 准字书，文字统一就容易进行了。 选段二 秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是应用，演变的方向是简易…正书简化，便 成“行书”，起于晋代。大概正书不免于拘，草书不免于放，行书介乎两者之间，最为适用。 (1)选段一中秦始皇将文字统一为 ,而《史籀篇》里的文字被称为 。(2分) (2)联系整本书的阅读积累说说能体现书体“演变的方向是简易”的，除了正书简化为行书外， 还有其他哪些变化。(2分) 150◇0 初中语文课外阅读一本通及各类深空探测器，长征五号B运载火箭主要用于发 射近地轨道的大型卫星及飞船。（每点1分） 4.B 5.(1)被丰老二诬陷是小偷(2)看望受伤的丰老二 (3)每天关心着丰老二（每空1分） 6.示例一：小说第②段说“丰老二住在于婆婆对门”，为 丰老二诬陷胡钥匙是小偷的情节及于婆婆讲述丰老 二受伤的情节埋下了伏笔。(3分)示例二：小说第 ③段说“丰老二住在后楼，他的窗子斜对着胡钥匙的 摊子”，为下文写丰老二刻意刁难胡钥匙及胡钥匙与 丰老二约定通过拉开窗帘表示丰老二没事的情节作 了铺垫。(3分) 7,示例一：小说第①段使用了对比的表现手法，将胡钥 匙的做事风格与丰老二的做事风格进行了对比，让读 者初步感知到了胡钥匙的憨厚与丰老二的不厚道 (3分)示例二：小说将丰老二对胡钥匙的冤枉、故意 刁雄等情节与胡钥匙看望受伤的丰老二的情节进行 对比，进一步表现了胡钥匙的憨厚老实、以德报怨 (3分) 8.D 9.二者都借鸿雁传书的典故，抒发了诗人的思乡之情。 (2分) 【参考译文】 凄清的瑟声在长夜发出哀怒的音调，而伴随这哀 怨乐曲的，又是秋夜悲鸣的风雨声。弧灯下，又听见 楚地吹的号角声，其声悲凉，清冷的残月徐徐沉下章 台。芳草渐渐枯菱，己到生命尽头，亲人故友尚未来 此地。家书不能寄回，因为鸿雁已往南飞。 10.今学者满天下/何故异才难得？ 11.(1)停止(2)曾经(3)粗略地阅读 12.(1)让我官升两级，还不如得到这个结果令我感到欢 喜。(2)暂且让他静静地看很多书，偶尔经历世 事，希望有一天能够实际使用罢了。 13.示例：我认为吕文懿、王端毅公是异才。文中的吕文 懿勤奋学习，到老年也不解急：他所编修的《宋元通 鉴续编》中阐明义理的事例十分精当，有很多古代儒 者所没有阐述到的。王端毅公对于儒家经典没有不 涉猎的，尤其精通《尚书》《诗经》，才能和德行到年老 也不衰退，九十岁还考查论证经史，将自己的考证著 述为书籍。(2分) 【参考译文】 吕文懿勤奋学习，到老年也不倦急。身居秘阁， 到处都是图书，凡是能够得到的立即就读，亲手抄录 并进行诵读，从早晨到佛晚也不停止。（吕文骜）晚 上回来，只要稍有空闲，就给门生第子期诵讲解经史 一类的书籍。他所觞修的《宋元通鉴续编》，阐明义 1900初中语文课外阅读一本通 理的事例十分精当，有很多古代儒者所没有闲述到 的。这本书编成时，（他的）胡须头发几乎全白了。 曾经考证一事没有任何收获，几天都不高兴，而一旦 考证获得成果，就对门生说：“让我官升两级，还不如 得到这个结果令我感到欢喜。”他的好学就像这样。 王端毅公对于偏家经典没有不粗略地阅读的， 尤其精通《尚书》城诗经》。他曾经说：“我也是到基年 才知道学习罢了。”他的才能和德行，因此到年老也 不衰退。当时王端数公九十岁，还考查论证经史，将 自己的考证著述为书籍。他曾经问蔡清：“现在学者 追布天下，为什么与众不同的人才却难以得到？”蔡 清说：“皇帝供养着的学者，没有尽到自己的责任：普 通的学者又希望趁着太平日子，着急把自己推销出 去。一官半职到手后，有的人就没有把时间用在学 习上，有的人认为不用学习了。见识既然浅陆，经历 也一定浅薄，行为规范必然粗俗，固此即使有与众 不同的底子，也不能成为与众不同的人才，”王端载 公就：“确实是这样。我儿子承裕，今年二十三岁了 已经考中乡举，但是我不想让他急于当官，暂且让他 静静地看很多书，偶尔经历世事，希望有一天能够实 际使用罢了。” 14.(1)李白的诗歌以乐府居多，杜甫不大仿作乐府：(1 分)李白选材很广，抒写自己的生活，杜甫描写当时 社会情形，如民间痛苦、社会问题、国家状况等：(1 分)李白作诗全任自然，杜甫注重写实，在诗中发表 议论，引证经史百家，将诗历史化和散文化，用心组 织律诗。(1分) (2)A 15.示例：同意。这种阅读方法属于选择性阅读。读整 本书，特别是读《经典常谈》这种内容涉及面较广的 作品时，可以将有关内容串联起来组合阅读。《〈诗 经》第四》专门介绍中国的第一部诗歌总集《诗经》， 《诗经》是中国现实主义诗歌的源头：《辞赋第十一》 介绍屈原的《楚辞》及辞赋的发展过程，屈原的《楚 辞》是中国浪漫主义诗歌的源头：《诗第十二》介绍汉 乐府时期至宋代的诗歌，梳理了中国古代诗歌的发 展脉络，同时也介绍了《楚辞》对后代诗歌的影响等 将以上三篇进行组合阅读，可以让我们对中国古代 诗歌有一个比较完整的了解。(4分) 组合训练九 1.C 2.示例：①积极参与户外运动，重拾自然之美：②参加社 区公益或爱心活动，将生活重心从手机转移到更有价 值的事情上：③参加朋友聚会，多跟朋友面对面交谈， 畅谈人生。（每点1分） 3.B 4.运用了动作描写，用了“楼”“指”“征询”等一系列动 词，(1分)生动传神地写出车老师征询“我”对文章修 改意见时的情形，(1分)表现了车老师对“我”态度的 亲呢、和蔼，(1分)与前文“我”对老师态度的恶劣和疏 远形成对比。(1分) 5.示例：“我”曾因为和车老师之间的误会，对车老师态 度恶劣且疏远。但车老师不计前嫌，帮“我”缘改并投 寄人生的第一篇稿，让“我”的处女作在报刊上发表。 这句话中的“美好的心”指车老师的宽容大度，亲切和 蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，“慰藉被我冒犯 过的那颗美好的心”表达了“我”对车老师感激又愧疚 的复杂情感。(4分) 6.本文开头的“误会抄袭”事件，写了车老师对“我”态度 冷淡漠然，似平体现出这是一位简单粗暴、以貌取人 的老师，属于“抑”：(1分)之后写车老师不计前嫌，赞 赏“我”的小说，并帮“我”抄写投寄人生的第一篇稿等 事件，是“扬”。(1分)运用欲扬先抑的写作手法，突出 了车老师的宽容大度，亲切和蔼以及对“我”文学之路 的启蒙帮助，表达了“我”对车老师感激又愧状的情 感：（口分）同时使文章波澜起伏，人物形象更加丰满。 (1分) 7.C 8.示例：坚贞挺拔、不随流俗(2分) 【参考译文】 爱怜小松你在这庭院中俊秀独立，枝叶细小树荫 轻淡带来满座清风。桃李争芳吐艳时你虽然欢默无 闻，霜雪降下后方显得那么郁郁葱葱。一年内桃李等 花卉几经枯荣，而你长大后，则具栋梁之功。告诉乘 车去西国游赏的人们，等到雪飞霜落的季节，百花纷 纷调零，你们将感到悲哀失望了。 9.使者使可按视/即以数十骑涉夏境 10.(1)完全(2)坚定(3)慢慢地 11.(1)这些钱，是乡里用来资助应诏的人的，不能用来 谋取别的利盗。(2)西夏人来回走动，隔一段时间 就看见（他们），怀疑（他们）是诱敌的骑兵不敢攻击。 12.①从“尽易前好，笃志为学”可以看出他是个善于自 我反省，能够自我修正的人：②从他把乡里送给他的 钱财送给一同考科举的人，可以看出他是个不贫恋 钱财的人：③从他留下照顾生病的同乡，还把自己的 马让给同乡骑，可以看出他是个舍己为人的人：①从 他建立制度，改变尚鬼等陋习，可以看出他是个关注 民生、治理有方的人：⑤从他用疑兵之计使西夏人不 敢出击，可以看出他是个善于用兵的人。（答出两点 即可，每点1分) 【参考译文】 侯可，字无可，是华州华阴人。（侯可）年轻时风 流侧院放荡不羁，拿讲义气自夸。（侯可）成年之后， 完全改变以前的爱好，坚定志向作学问。（他）跟随 计吏来到京城，乡亲们聚集钱财赠送他并为之送行 等到科举回来，（他）把刺余钱财礼物都散给了一同 考科举的人，说：“这些钱，是乡里用来资助应诏的人 的，不能用来谋取别的利益。”（他）将要动身回家，听 说一个同乡的人病了·心里想：“我要是回去的话，那 么他就可能会死！”于是留下来没有离开。得病的人 痊愈了，（侯可）舍弃自己的马给他骑，自己徒步回 家了。 他担任巴州化城县知县。巴州的风俗迷信鬼神 而废弃医道，只听信巫师的话，鬓媳妇必要索取女人 家的财物，以至于穷人家的女孩子到老也不能出嫁。 侯可制定规章，订立法度，违反规矩的人被判罪，这 样差不多改变了当地的不良风俗。他又担任仅州判 官。（当时）西夏人入犯边境，使者派侯可越视，他就 带领数十骑来到西夏边境，突然与西夏人相遇，（他） 立即把他的人马分为三四支，命令他们说：“竖起你 们的旗帜，围绕着山慢慢地走。”西夏人来回走动，隔 一段时间就看见（他们），怀疑（他们）是诱敌的骑兵 不敢攻击。 13.C 14.会意字。(1分)“众”字由三个“人”字组成，“三”在古 代表示多数，三个人即为众，是人数多的意思。(2 分) 15.(1)小篆大篆（或籀文）（每空1分）(2)小篆简化 为隶书，隶书简化为草书、楷书。(2分) 组合训练十 1.C 2.C 3.示例：每逢春节，家里都要大扫除，今年妈妈让我负责 打扫自己的房间。收拾书桌、整理书柜、换洗床 单…原本我以为打扫房间是轻松简单的事，直到自 己做了之后才真切地感受到劳动的艰辛和父母的辛 苦。这次劳动经历让我明白了：劳动创造美好生活， 是一切幸福的源泉，是实现个人价值和履行个人对家 庭与社会的责任的途径。(4分) 4.①浇山芋②挖山芋③吃山芋（每空1分）》 5.C 6.(1)运用比拟的修辞手法，(1分)将“山芋的藤蔓”比作 “吊兰”“绿萝”，生动形象地描绘出山芋藤蔓的形状、 姿态之美，(1分)表达了作者对山芋的喜爱之情。(1 分)(2)运用多种感官描写，调动视觉和嗅觉，(1分) 8年级·参考答案△个个191