2.1.地球与地球仪（教学设计)地理湘教版2024七年级上册

【新课标】第二章 第一节 地球与地球仪 第一课时 课题 地球与地球仪 章节 第二章 第一节 课时 2课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 了解地球在宇宙中的位置及太阳系的构成，能区分行星、恒星、卫星等主要天体。 2. 知道人类认识地球形状的大致过程，能用事例说明地球是球体。 3. 掌握地球的基本数据（表面积、平均半径、赤道周长），理解地球的真实形状。 核心素养 1. 区域认知：通过天体系统层级关系，建立地球在宇宙中的空间概念。 2. 综合思维：分析地球存在生命的条件，理解自然环境的整体性。 3. 地理实践力：通过模拟实验、数据计算等活动，提升观察和推理能力。 4. 人地协调观：认识地球的独特性和珍贵性，树立保护家园的意识。 重点 1. 天体系统层级关系的理解（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙） 2. 人类对地球形状的认识过程及地球是球体的证据。 3. 地球的基本数据及真实形状。 难点 1. 地球形状证据的逻辑推理（如帆船驶近时先见桅杆后见船身）。 3. 地球基本数据的实际感知（如赤道周长 4 万千米的空间尺度）。 材料准备 PPT 课件、《流浪地球》电影片段、天体图片（行星、恒星、卫星等）、地球仪 教学过程 环节一：情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放《流浪地球》中 “地球逃离太阳系” 的片段，提问引出课题：“为何地球是我们必须珍视的唯一家园，即使流浪，也要带它一起。”通过问题引发思考，自然过渡到本节课核心内容。 观看视频片段，结合已有认知回答问题。 1. 以科幻电影片段切入，贴近学生兴趣点，快速聚焦 “地球与宇宙的关系”。 2. 明确本节课学习主题，激发探索兴趣。 讲授新课 地球在宇宙中 1：认识主要天体 提问：《流浪地球》电影中，人类将逃离太阳系寻找新的家园，你知道“太阳系”是什么吗？ 展示太阳系八大行星示意图，讲解太阳系：由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星等构成的天体系统。地球是距离太阳较近的一颗行星。（由于这里涉及多个专业术语，可以结合图片讲解简单讲解下不同天体的特点） - 恒星（如太阳）：自身发光发热的球状天体，是太阳系的中心。 - 行星（如地球）：自身不发光，围绕恒星运行，形状近似球形。 - 卫星（如月球）：围绕行星运行的天体，自身不发光。 3. 拓展介绍彗星和小行星：展示哈雷彗星图片和小行星带示意图，强调其与行星的区别。 2.了解太阳系构成 1. 展示太阳系八大行星示意图，引导学生按距离太阳由近及远排序，总结口诀：“水金地，火烧木成土，天王海王”。 2. 组织学生分组讨论：“类地行星、巨行星、远日行星各有什么特点？地球属于哪一类？” 3.理解地球的独特性 1. 展示 “旅行者一号” 拍摄的 “暗淡蓝点” 照片，引用《流浪地球》中周喆直的台词：“这个小小的白点，是我们的一切。” 2. 提问：“为什么只有地球能孕育生命？结合太阳系环境和地球自身特点思考。” 3. 播放地球诞生生命条件的视频 4.总结地球存在生命的条件：日地距离适中、有液态水、有大气层、稳定的磁场等。 4.理解天体系统层级 1. 讲解地球在宇宙中的位置，以及天体系统层级（地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙） 2. 组织 “宇宙快递地址” 活动：让学生以 “地球” 为终点，逐层说出所属的天体系统（如 “可观测宇宙→银河系→太阳系→地月系→地球”）最后展示出地球卫星拍摄的地球照片，从而衔接到人类对地球形状认识的过程。 衔接语：从宇宙中看，地球犹如悬浮在黑色大幕里的蓝色弹珠。然而，同样的蔚蓝星球，人类用了漫长的岁月才从“平面陆地”的想象，走到这张真实照片。 第二部分：地球的形状与大小 1：回顾人类认识地球形状的过程 1. 展示 “盖天说”“浑天说” 的示意图，提问：“古代人为什么会认为‘天圆地方’？” 2. 介绍麦哲伦环球航行：展示航行路线图，提问：“①这次环球航行依次经过的大洋？②请谈谈你对麦哲伦船队环球航行的看法” 3. 展示人造卫星拍摄的地球照片，强调：“这是人类首次直观看到地球的形状。” 2.验证地球是球体的证据 提问：除了卫星照片，你还能提出哪些能证明地球形状的依据吗？ －在晴朗海边看到有船驶来，总是先看到船杆，再看到船身。 －月食，月球上呈现的地球阴影的边缘为弧形。 －站得高望得远。 2. 掌握地球的基本数据 1. 展示地球基本数据图表：表面积约 5.1 亿平方千米，平均半径约 6371 千米，赤道周长约 4 万千米。 2. 讲解地球的真实形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体（赤道半径比极半径长约 21 千米）。 3. 组织数据感知活动： - 计算：若以 5km/h 的速度步行绕赤道一周，需要多少天？（40000÷5÷24≈333 天） - 类比：赤道周长相当于 10000 个 400 米跑道的长度。 课堂练习 1. 思考教师关于 “太阳系” 的提问，结合已有知识尝试回答。 2. 认真观看太阳系八大行星示意图，倾听教师对恒星、行星、卫星特点的讲解，区分不同天体类型。 3. 观察哈雷彗星图片和小行星带示意图，了解彗星和小行星与行星的区别。 1. 观察太阳系八大行星示意图，尝试按距离太阳由近及远对八大行星进行排序，记忆口诀。 2. 分组讨论教师提出的关于类地行星、巨行星、远日行星特点的问题，分析地球所属的行星类别，派代表发言。 1. 观察 “暗淡光点” 照片，感受地球在宇宙中的渺小，结合台词体会地球对人类的重要性。 2. 思考教师关于地球能孕育生命原因的提问，结合太阳系环境和地球自身特点进行分析。 3. 观看地球诞生生命条件的视频，进一步了解地球存在生命的条件。 4. 记忆地球存在生命的条件，理解地球的独特性。 1. 倾听教师关于地球在宇宙中位置和天体系统层级的讲解，理解地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙之间的关系。 2. 参与 “宇宙快递地址” 活动，以 “地球” 为终点，逐层说出所属的天体系统，加深对天体系统层级的理解。 1. 观察 “盖天说”“浑天说” 的示意图，思考古代人认为 “天圆地方” 的原因，积极发言。 2. 观看麦哲伦环球航行路线图，回答关于依次经过大洋的问题，分组讨论对麦哲伦船队环球航行的看法并分享。 3. 观看人造卫星拍摄的地球照片，了解人类首次直观看到地球形状的方式。 1. 思考并尝试说出能证明地球形状是球体的其他依据。 2. 倾听教师补充的常见证据，理解这些证据如何证明地球是球体，进行逻辑推理。 1. 观看地球基本数据图表，记忆地球的表面积、平均半径、赤道周长等基本数据。 2. 倾听教师对地球真实形状的讲解，理解地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 3. 参与数据感知活动，进行绕赤道步行时间的计算，理解赤道周长的空间尺度，通过类比进一步感知地球的大小。 通过图片对比和定义讲解，帮助学生区分不同天体。 1. 通过排序和口诀记忆，帮助学生快速掌握太阳系八大行星的位置关系。 2. 分组讨论和提问，激发学生的合作探究精神，让学生在交流中了解不同类型行星的特点，明确地球的行星类别，培养综合思维能力。 1. 借助 “暗淡光点” 照片和电影台词，引发学生情感共鸣，让学生感受地球的珍贵。 2. 通过提问和观看视频，引导学生分析地球存在生命的条件，理解自然环境的整体性，培养综合思维能力。 3. 总结地球存在生命的条件，帮助学生明确地球的独特性，为树立人地协调观奠定基础。 通过讲解和 “宇宙快递地址” 活动，让学生形象理解天体系统的层级关系，建立地球在宇宙中的空间概念，落实区域认知素养。 通过展示示意图和提问，引导学生了解古代人对地球形状的认识及原因，感受人类认识地球形状的漫长过程。 1. 通过提问鼓励学生主动思考，调动学生的生活经验和已有知识，培养学生的观察和推理能力。 2. 补充常见证据并进行解释，帮助学生理解地球形状证据的逻辑推理过程，突破难点。 1. 展示数据图表，让学生清晰掌握地球的基本数据，为理解地球的大小奠定基础。 2. 讲解地球的真实形状，纠正学生对地球形状的错误认知。 3. 通过数据感知活动，让学生将抽象的地球数据与实际生活相联系，帮助学生实际感知地球基本数据的空间尺度，提升地理实践力。 课堂小结 1. 引导学生回顾本节课知识： - 天体类型及太阳系构成→天体系统层级→地球存在生命的条件； - 人类认识地球形状的过程→地球是球体的证据→地球的大小和形状。 2. 提问：“通过本节课学习，你对地球有了哪些新的认识？为什么说地球是我们唯一的家园？” 1. 同桌互查知识点：“太阳系八大行星的排序是什么？地球的平均半径是多少？” 2. 分享感受：“地球在宇宙中很渺小，但对人类来说独一无二，我们要保护它。” 1. 梳理知识体系，强化逻辑关联（如 “地球的宇宙位置→独特性→保护意义”）。 2. 通过分享感受，升华情感目标，将知识学习与价值观培养结合。 课堂板书 地球与地球仪 一、地球在宇宙中 太阳系：八大行星（水金地火木土天海） 天体系统：地月系→太阳系→银河系→可观测宇宙 二、地球的形状与大小 认识过程：盖天说→浑天说→麦哲伦环球航行→卫星照片 基本数据：表面积 5.1 亿 km²、平均半径 6371km、赤道周长 4 万 km 真实形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 教学反思 1. 学生对《流浪地球》情境和模拟实验参与度高，但对 “天体系统层级” 的理解仍有模糊，需用更形象的比喻（如 “宇宙像套娃”）强化。 2. 地球数据的空间感知较难，可增加实物类比（如用篮球模拟地球，计算缩放比例）。 3. 下次课可增加 “制作简易地球仪” 活动，巩固对地球形状和大小的认识。 【新课标】第二章 第一节 地球与地球仪 第二课时 课题 地球与地球仪 章节 第二章 第一节 课时 2课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 认识地球仪，知道纬线和纬度、经线和经度等概念，能够判读东经、西经、南纬、北纬。 2. 了解东、西半球的分界线，能够根据经度判读东、西半球。 3. 认识经纬网，能够利用经纬网定位，并了解利用经纬网辨别方向的方法。 核心素养 1. 区域认知：通过经纬网定位，建立地球表面空间位置的概念，感知不同区域的地理位置特征。 2. 综合思维：分析经线与纬线、经度与纬度的区别和联系，理解经纬网对定位和辨向的作用。 3. 地理实践力：通过判读经纬度、利用经纬网定位和辨向等活动，提升地理实践操作能力。 4. 人地协调观：通过了解地球仪和经纬网的应用，认识人类为更好地认识地球所做的努力，体会人类与地理环境的关系。 重点 1. 经线和纬线的特征，经度和纬度的判读。 2. 东、西半球的分界线及判读。 3. 经纬网的判读（定位和辨向）。 难点 1. 经度和纬度的变化规律及判读方法。 2. 东、西半球分界线的理解和判读。 3. 不同类型经纬网图的判读（如以极点为中心的经纬网）。 材料准备 PPT 课件、地球仪 教学过程 环节一：情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 结合开头导入视频，复习上一节课的内容，提问：还记得地球有多大吗？ 由此引出问题：如果想要更方便地了解地球的面貌，我们可以借助什么工具呢？ 引出地球仪，展示地球仪，简要介绍地球仪是地球的模型。 观看视频片段，复习上节课内容回答问题。 1. 通过视频和提问，复习旧知，自然过渡到新知识，激发学生的学习兴趣。 2. 直观展示地球仪，让学生对其有初步认识，为后续学习奠定基础。 讲授新课 第一部分：地球仪与经纬线 任务一：认识地球仪的基本构造 1. 展示地球仪，提问：“地球仪与真实地球有哪些不同？”（如存在地轴、经纬线等虚拟要素）。 2. 指出地轴、北极、南极、赤道等要素，讲解核心概念： - 地轴：假想的地球旋转轴，与底座夹角约 66.5°。 - 两极：地轴与地球表面的交点（北极、南极）。 - 赤道：与两极距离相等且垂直于地轴的大圆圈。 2. 演示地球仪的转动，让学生观察地轴与水平底座的夹角（约 66.5°）。 3. 组织活动：“触摸地球仪”—— 让学生在地球仪上指出地轴、两极和赤道。 3. 探究纬线与纬度 （1） 展示地球仪上的纬线，讲解：“在地球仪表面，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫纬线圈。” （2）组织学生观察地球仪上的纬线和纬线相关视频，完成关于纬线特征的表格（位置关系、形状特点、长度变化规律、指示方向、数量）。并组织学生绘制出纬线不同形态。 衔接语： 纬线有无数条，这么多的纬线我们要怎么区分它们呢？ （2） 讲解纬度的概念：“人们为了区别各条纬线，分别为它们标度的度数。” 介绍赤道的纬度为 0°，赤道以北为北纬（N），赤道以南为南纬（S），北纬和南纬各有 90°。 （3） 并要求学生观察书p23 图 2-13 地球仪，在书上图中找到重要纬线：赤道、南北回归线、南北极圈和南北极点，并标出它们的度数。 衔接语：同学们发现了吗？除了0°以外的纬线都有两个，我们该怎么区分相同度数的纬线呢？ （4）纬度的标定：赤道的纬度为0°，以赤道为起点，赤道以北称北纬，赤道以南称南纬，北纬和南纬各有90°。 （5）介绍低纬、中纬、高纬地区的划分（0°~30° 为低纬，30°~60° 为中纬，60°~90° 为高纬）。让学生思考，低纬、中纬、高纬地区各有什么特征。 3.低纬、中纬、高纬地区 （1）展示地球仪上的经线，讲解：“在地球仪表面，连接南、北极并垂直于纬线的半圆弧线叫经线。” （2）组织学生观察地球仪上的经线和经线相关的视频，完成关于经线特征的表格（位置关系、形状特点、长度变化规律、指示方向、数量）。并组织学生绘制出经线不同形态。 衔接语：纬线的起始线（赤道0°）很好确认，它是所有纬线中最长的那条，可是都一样长的经线该如何确认起始线呢？ （4） 讲解本初子午线的定义和作用：“以通过英国格林尼治天文台旧址的经线作为全球经度的起始经线，即 0° 经线。” 介绍从本初子午线向东为东经（E），向西为西经（W），东、西经最大度数为 180°。 （4）通过示例讲解经度的判读方法（东增东经，西增西经）。 （5）介绍经线圈的概念：“地球仪上任何两条相对的经线组成一个经线圈，经度和为 180°。” 举例让学生找出与80°E能组成经线圈的经线是哪条。 衔接语：通过前面的学习，我们已经知道南北半球的分界线是0°纬线赤道，现在我们知道任何一个经线圈都能平分地球，且与赤道长度相等，那问题来了：哪条经线圈应该作为东西半球的分界线呢？可以是0°和180°经线组成的经线圈吗？ 4. 东、西半球的分界线 （1）提问：“我们知道赤道是南北半球的分界线，那东西半球的分界线是什么呢？可以是 0° 和 180° 经线组成的经线圈吗？” （2）引导学生思考若以 0° 和 180° 经线组成的经线圈作为东西半球分界线的问题（会将众多国家分割在两个半球上）。 （3）讲解：“国际上习惯用 20°W 和 160°E 这两条经线组成的经线圈作为东西半球的分界线。” 说明原因（基本上从海洋通过，避免分割国家）。 （4）通过示例讲解如何根据经度判读东、西半球。并通过活动进行巩固。 2、 经纬网 1. 认识经纬网 （1）1. 展示《流浪地球 2》电影票截图（含座位信息：3 排 6 号），提问：“如何快速找到自己的座位？” 引导学生发现 “排” 和 “列” 的定位作用。 （2）类比提问：“地球表面有无数地点，如何像找座位一样精准定位？” 引出地球仪和经纬网的作用。 展示经纬网图，讲解：“经线和纬线相互交织，构成网状，这就是经纬网。” （3）提问：“经纬网有什么用处呢？” 引导学生思考，然后讲解经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置。 2. 经纬网的判读（定位） （1）展示不同类型的经纬网图（方格式、侧视图、以极点为中心的经纬网图等），讲解定位方法：先确定某点所在的经线和纬线，再读出对应的经度和纬度。 （2）举例说明定位步骤：先根据经纬线特征判断点所在的经纬线（通常横纬竖经）和对应度数；根据赤道确定南北纬，根据本初子午线确定东西经。 （3）让学生完成定位练习，如说出图中某点的经纬度。 3. 利用经纬网辨别方向 （1）展示经纬网图上的两个点，讲解辨别方向的方法：在同一条经线上的两点，只有南北之分；在同一条纬线上的两点，只有东西之分；不在同一条经线和纬线上的两点，根据经线指示南北、纬线指示东西来辨别。 （2）让学生完成辨别方向的练习。 1. 观看视频片段，回顾上节课关于地球大小的知识，积极回答教师的问题。 2. 思考并讨论了解地球面貌的工具，对地球仪产生好奇。 1. 观察地球仪，思考并回答地球仪与真实地球的不同之处。 2. 认真倾听教师对地球仪基本构造的讲解，明确地轴、两极、赤道的概念。 3. 观察地球仪转动，注意地轴与水平底座的夹角。 4. 参与 “触摸地球仪” 活动，在地球仪上准确指出地轴、两极和赤道。 1. 观察地球仪上的纬线，观看相关视频，同桌讨论完成纬线特征表格。 2. 运用绘图工具绘制纬线的侧视图和俯视图，加深对纬线形态的认识。 3. 倾听教师关于纬度的讲解，理解纬度的概念和北纬、南纬的划分。 4. 在书上的地球仪图中找到重要纬线并标注度数，熟悉重要纬线的位置。 5. 思考并回答区分相同度数纬线的方法，明确北纬和南纬的表示符号。 6. 了解低纬、中纬、高纬地区的划分，思考不同纬度地区的特征差异。 1. 观察地球仪上的经线，观看相关视频，同桌合作完成经线特征表格。 2. 绘制经线的侧视图和俯视图，理解经线的形态特点。 3.思考经线起始线的确定问题，倾听教师关于本初子午线和经度的讲解，明确东经和西经的划分。 4.学习经度的判读方法，尝试判读示例中的经度。 5. 理解经线圈的概念，完成找出对应经线圈的练习。 1. 思考教师提出的关于东西半球分界线的问题，发表自己的看法。 2. 讨论以 0° 和 180° 经线组成的经线圈作为东西半球分界线的弊端。 3. 牢记东西半球的分界线是 20°W 和 160°E 组成的经线圈，理解其原因。 4. 完成经度判读东西半球的练习，巩固所学知识。 1. 思考教师提出的关于东西半球分界线的问题，发表自己的看法。 2. 讨论以 0° 和 180° 经线组成的经线圈作为东西半球分界线的弊端。 3. 牢记东西半球的分界线是 20°W 和 160°E 组成的经线圈，理解其原因。 4. 完成经度判读东西半球的练习，巩固所学知识。 1. 观察不同类型的经纬网图，倾听教师讲解定位方法。 2. 跟随教师的示例，学习定位步骤，理解定位的关键要点。 3. 独立完成定位练习，说出图中指定点的经纬度。 3. 完成辨别方向的练习，巩固所学知识。 1. 通过提问和观察，引导学生主动发现地球仪与真实地球的差异，培养观察能力。 2. 清晰讲解核心概念，结合演示和动手活动，帮助学生加深对地球仪基本构造的理解，落实地理实践力素养。 1. 通过观察、观看视频、填表和绘图等活动，让学生多感官参与学习，全面掌握纬线的特征，培养地理实践力。 2. 逐步引导学生认识纬度，通过标注重要纬线度数，强化对纬度的理解和记忆。 3. 引导学生思考不同纬度地区的特征，培养综合思维能力。 1. 通过观察、观看视频、填表和绘图等活动，让学生多感官参与学习，全面掌握纬线的特征，培养地理实践力。 2. 逐步引导学生认识纬度，通过标注重要纬线度数，强化对纬度的理解和记忆。 3. 引导学生思考不同纬度地区的特征，培养综合思维能力。 1. 通过问题引导和讨论，让学生主动探究东西半球分界线的确定原因，培养分析问题的能力。 2. 结合练习，让学生掌握东西半球的判读方法，突破难点。 1. 以生活中找座位的例子类比，让学生易于理解经纬网的定位原理，降低知识的抽象性。 2. 通过提问和讲解，让学生认识经纬网的构成和作用，为后续判读经纬网奠定基础。 1. 展示不同类型的经纬网图，让学生学会在各种情况下进行定位，提升空间思维能力。 2. 通过示例和练习，让学生掌握定位方法，落实地理实践力素养。 1. 讲解并练习经纬网辨向方法，让学生掌握这一实用技能，加深对经纬网作用的理解。 2. 培养学生的空间想象能力和综合思维能力。 课堂小结 1. 引导学生回顾本节课知识：地球仪（经线、纬线、经度、纬度）→东西半球分界线→经纬网（定位、辨向）。 2. 提问：“通过本节课学习，你对地球仪和经纬网有了哪些新的认识？它们在生活中有什么用处？” 1. 跟随教师的引导，回顾本节课的主要知识点，梳理知识脉络。 2. 思考并回答教师的问题，分享自己的学习收获和体会，如经纬网在导航、救灾等方面的应用。 1. 梳理知识体系，强化各知识点之间的逻辑关联，帮助学生构建完整的知识框架。 2. 通过提问和分享，让学生进一步认识地球仪和经纬网的实用价值，激发学生的学习兴趣和应用意识。 课堂板书 地球与地球仪 1、 地球仪 1. 基本构成：地轴、北极、南极、赤道 2. 纬线和纬度，经线和经度 3.南北半球分界线：0°（赤道） 东西半球分界线：20°W 和 160°E 组成的经线圈 二、经纬网 1. 作用：定位、辨向 2. 辨向方法：经线指南北，纬线指东西 教学反思 1. 学生对地球仪和经纬线的直观认识较好，但对经度和纬度的判读，尤其是以极点为中心的经纬网图的判读仍有困难，需在后续教学中增加此类练习。 2. 经纬网的定位和辨向是本节课的难点，部分学生掌握不够扎实，可通过小组合作探究的方式加强练习。 3. 课堂上可增加一些与生活实际相关的案例（如利用经纬网确定地震位置等），让学生更深刻地体会经纬网的实用价值。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$