第七单元学习任务 写视频拍摄脚本 教学设计 -2025-2026学年统编版高一语文必修上册

拟写视频拍摄脚本教学设计 【教学目标】 1. 了解视频拍摄脚本的含义、构成要素和写作要求。 2. 把握教材必修上册第七单元教学任务。 3. 掌握拟写视频脚本类试题的解题步骤。 【教学重难点】 1. 镜头要素的类别 2. 如何把文字转换为镜头语言 【教学过程】 1、 任务导入 1. 阅读必修上第七单元 单元学习任务P123 这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点 字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。 2. 接到任务后，你有什么困惑需要帮助？（引导学生思考提问，引出课堂学习要点） 3. 给出支点，阅读学案之必备知识 二、任务一 掌握必备知识 （一）概念解释 脚本是指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本又或者书稿的底本。 视频拍摄脚本写作是将小说、散文、诗歌中的文本内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄提供明确而有效的文本方案。 视频拍摄脚本是视频拍摄的框架，是后期拍摄和剪辑过程中镜头分布、画面取舍和场景解说的重要依据。 （二）短视频的脚本一般分为三类：分镜头脚本、文学脚本和拍摄提纲。 1.分镜头脚本已经将文字转换成可以用镜头直接表现的画面，通常分镜头脚本包括画面内容、景别、拍摄技巧、时间、机位、音效等，在一定程度上已经是“可视化”影像了。分镜头脚本要求十分细致，每一个画面都要在掌控之中。 分镜头脚本一般采用表格的形式，将镜头号、景别、画面、时长、对白(解说词)、音乐音响等按顺序制作成表格，分项填写。 适合类型：剧情类、形象展示类视频。 2.文学脚本不像分镜头脚本那么细致，适用于不需要剧情的短视频创作，比如教学视频、测评视频等，它基本上列出了所有可控因素的拍摄思路。脚本被广泛运用在各媒体平台。 适合类型：知识输出类、测评视频。 3.拍摄提纲是拍摄一部影片或某些场面而制定的拍摄要点。它只对拍摄内容起各种提示作用，适用于一些不容易掌控和预测的内容。当拍摄过程中有很多不确定性因素，或有些场景难以预先分镜头时，就需要导演及摄影师根据拍摄提纲，在现场灵活处理。 适合类型：新闻纪录片、活动视频、比赛视频、探访视频。 （三）镜头构成要素 1.在拍摄脚本里面，我们要对每一个镜头进行细致的设计。 主要包括以下6个要素：镜头（景别）、内容、台词、时长、运镜、道具。 镜头（景别）有远景、全景、中景、近景、特写。 ①镜头（景别） 远景:展示人物及其周围广阔的空间环境全景:表现场景的全貌与人物的全身动作 中景:画框下边卡在膝盖左右部位或场景局部事 近景:人物胸部以上，或物体的局部特写:画面的下边卡在肩部以上，或被摄对象的局部 ②画面内容:时间+地点+人物+事件 ③文案:人物所说的台词、旁白。 ④音效:背景音乐可以有效地渲染气氛、传达感情、引起读者共鸣，是视频中的重要构成部分。 ⑤时长：指的是单个镜头的时长，提前标注清楚，方便在剪辑的时候，找到重点。 ⑥道具：道具起到的是画龙点睛的作用，不是画蛇添足。 ⑦运镜：指的就是镜头的运动方式。从近到远、平移推进、旋转推进都是可以的。 （四）写作要求 (1)根植文本，创设意境 要认真研读文本，确定好选取哪些片段来拍摄，然后根据情感表达的需要对意境进行合理的创设。创设意境的依据是原文本中的场景和情感，不能用自己对景物的固有认识来代替作者蕴藏在景物中的独特情感认知，更不能根据自己的既有经验来随意改编。 (2) 自然过渡，合理衔接首先，确认转换过程中信息有没有丢失，情感有没有磨损，其次，厘清不同场景镜头拼接时，镜头间的衔接关系，自然过渡又相互照应，整体关联更加紧密、清晰。 (3) 情景交融，善用渲染拟写视频拍摄脚本应聚焦如何通过渲染的方式将作者的生命主体和客观世界相关联，再现文本中的景物并不是拍摄的目的，传递景物背后的情感才是重点。表达情感常常通过音乐烘托，镜头的拍摄视角(俯、仰主观视角、客观视角等)变化、景距(远景、全景、中景、近景、特写等)变化，来达到控制叙述节奏，渲染情感的效果。 （重点让学生理解：1.什么是视频脚本2.镜头有哪些类别） 三、任务二：初试锋芒 观看视频，注意视频中的音乐、镜别、画面与解说词。 分镜头脚本(片尾) 时长:20 秒 考察角度 ①音乐特点 ②远镜头 ③近/中镜头 ③特写镜头 ④视频解说 四、任务三：典例精讲 尝试拟写《赤壁赋》中“赤壁泛舟”的分镜头脚本。课文第一段。 《赤壁泛舟》分镜头脚本 音乐特点 远镜头 特写镜头 视频解说 五、任务四：大显身手 T8联考、阅读下面的文字，完成下题。 文本一：我想我的马①鲍尔吉·原野 大群牛羊拥挤在公路上，汽车鸣笛也不躲开。牛羊满山遍野，边走边找草吃。今年旱，六月中旬了，草还没盖住地面，白音温都的牧民正赶着自家的牛羊转场去塔林花草原夏营地。看到这样的场景，我下意识地想告诉老父亲。接着心里咯噔一下，父亲已经去世了。 在镇政府，我看见一个两岁的女孩在大厅纳凉，她庄重地伸出手，跟往来办事的牧民握手，好可爱。我想说给我父亲听。他一定是盘腿坐在床上，身体摇晃，露出微笑，仿佛见到了小女孩。但是，父亲去世了。心又咯噔一下。 父亲去世四年了，我尽量回避与他有关的事件和物件。这几年，我没去草原，去了会想起父亲，仿佛他就在那里。草原上，干牛粪发出草药的气味，排队飞行的大雁，翅膀反射着阳光。被晒得灰白的木轮车边上，牵牛花（蒙古语叫媳妇花）开放了，傍晚它们会收拢花瓣，像一支支雨伞。我想把看到的一切都告诉父亲，却无处说，我感觉自己孤孤单单。 父亲性格刚直，说人论世，言语激昂。进入80岁，他变得柔软安静。到90岁，他几乎不说话，趴窗台看绿地上的花朵和天上的白云。父亲度过91岁生日后，开始说他的战马。马的名字叫沙日拉，意思是带点黑灰斑点的白马。 父亲说，辽沈战役打沈阳的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射。骑兵目标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人。他说：“战争啊，比电影看到的残酷。”炮弹爆炸，四处是残破的血肉。按理说动物应该在炮火中逃散，但是马不离开自己的主人。我父亲说：“沙日拉是一匹多好的白马！” 我怕父亲情绪激动，扶他到床上躺下，说：“你别想过去的事了，享受幸福的晚年吧。” 父亲说：“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味，我也喜欢马的汗味。我想我的马。” 2019年7月，父亲的身体开始虚弱。10月1日上午，电视直播新中国成立70年庆典。我们早早把父亲扶到沙发上，他坐不住，身体两边放了两床棉被。十点整，电视播放1949年开国大典纪录片。70年前的这天，我父亲参加了开国大典阅兵式，他是内蒙古骑兵白马团的战士。我父亲目不转睛地看完电视画面，说：“我没找到我的马。” 那天晚上，我们看完电视准备休息，父亲从卧室走到客厅，站着，像要宣布一件事。他说：“我的马……”“马”字没说出来，眼泪已在他脸上流淌，灰衬衣像雨衣一样挂在身上，空空荡荡。我上前扶他，感觉他在颤抖。他说：“我的马在哪儿？” 母亲说：“快睡觉吧，你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了。” 父亲躺在床上说：“我想我的马，我感觉孤孤单单。”最近听了章琴瑞日布唱的一首歌：“说起唯一的故乡，眼泪落下来，自己都没察觉。说起唯一的马，眼泪落下来，自己竟不知道。”好像在唱我父亲。父亲以前说起马兴高采烈，夸马的眼睛、马的鬃毛。现在提起马，他的脸上挂着泪水也不擦，浑然无觉。 我父亲活了91岁，经历九死一生。走到生命的终点，他忘记了世间所有的荣辱，却忘不了那匹战马。父亲说：“我的马也会想我。”一个月后，2019年11月8日，父亲溘然辞世。如果有天堂，他会在那里见到他的马。在天堂的绿草地上，他和白马一同徜徉、云游。（有改动） 文本二： 蒙古族作家鲍尔吉·原野首部以马为题材的文学绘本《父亲的战马》，是一曲穿越硝烟的草原英雄战歌。 生长于内蒙古广袤草原的鲍尔吉·原野对家乡，以及家乡的马有独到的理解和深厚的感情。《父亲的战马》正是取材于原野先生父亲那顺德力格尔与心爱的白马沙日拉之间真实的情感经历。那顺德力格尔的一生富有传奇色彩：18岁离开家乡科尔沁左翼后旗，加入解放军，作为内蒙古骑兵二师白马团的成员参加了解放东北的大小战役，战马沙日拉曾救过他的性命。在将战马送往朝鲜战场后，他一直念念不忘。胜利的荣耀属于蒙古族战士，同样的军功章也属于来自内蒙古草原的战马。作家、评论家汪政先生在谈到鲍尔吉·原野的草原儿童文学创作时说，原野的创作是一种富有独特地方感的边地与特色文化的写作，草原的独特生命体验深入到他的精神与骨髓里。在撤退的过程中，父亲爬山时从马上摔下来，腿摔伤站不起来，“白马围着他打转”；在与土匪的战斗中，巴图、却吉、杜楞扎那、东山四名蒙古族战士牺牲，战斗结束后他们的战马找不到主人，“慌慌张张地在队伍里钻来钻去，见到人就闻腿闻胳膊，繁毛如乱发撒在脖子上”。人与马之间生死相依。 当父亲将战马送上抗美援朝战场时，当每一名蒙古族骑兵将自己心爱的马送上驶向朝鲜前线的列车时，他们胸中激荡着保家卫国的战鼓，同时也激荡着古老草原上马的赞歌。 （摘编自《穿越硝烟的草原英雄战歌——读鲍尔吉·原野〈父亲的战马〉有感》）【注】①本文为绘本《父亲的战马》后记。 9.（对点题）两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面，深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。 分镜头脚本（片尾）   时长：20秒 ①音乐特点 ②远镜头 ③特写镜头 ④视频解说（不超过50字） 六、任务五：一决高下1.请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格(6分) 送贾校书东归寄振上人@李益 北风吹雁数声悲，况指前林是别时秋草不堪频送远，白云何处更相期。山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。为向东州故人道，江淹已拟惠休诗。 【注】贾校书:即贾弇yǎn，曾任校书郎。振上人:诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州” 江淹:南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休:南朝宋、齐间诗人，原为僧。 分镜头脚本 场景 静夜拟诗 音乐特点 特写镜头 视频解说 （内容+情感）60字内 七、课堂小结 1.音乐特点=意境特点（感情基调） 2.远镜头=背景（环境） 3.近（中）镜头=人物活动 4.特写镜头=人（物）突出特点 5.视频解说=画面内容+情感主旨 八、课后作业 完成第七单元 单元学习任务P123 这几篇文章都有融情于景、情景交融的特点字里行间蕴含着作者的思想感情。任选一篇文章的一个片段（《赤壁赋》第一段除外），分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$