11《青山处处埋忠骨》教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

本文围绕《青山处处埋忠骨》展开，聚焦毛主席面对爱子牺牲时的情感抉择。承接学生对伟人的认知基础，为理解革命精神奠基，呼应革命文化主题。通过研读语句、情境朗读等环节，强化文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 本设计亮点在于紧扣人物描写，引导学生深度共情。从学生层面看，提升思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，突破理解伟人复杂情感这一难点，增强学生对革命精神的感悟。

《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标 1.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 2.结合课文，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 教学重难点 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 教学过程 一、检查预习，走入文本 1.同学们，我们都预习《青山处处埋忠骨》这篇课文，请大家思考一下课文写了什么内容。 预设： 毛岸英牺牲 1950年11月25日，美军空袭，正在作战室紧张工作的毛岸英壮烈牺牲。彭德怀司令员从朝鲜前线志愿军司令部发来电报，告知了这一噩耗。 毛主席的悲痛 · 得知噩耗：毛主席收到电报后，整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次，信还是原封不动地放在那里。他回忆起当年地下党同志冒着生命危险把岸英送到自己身边，后来岸英去苏联留学，回国后又被送到农村锻炼，一次次的分离，岸英都平平安安回到身边，这次却牺牲了，毛主席悲痛万分，喃喃自语“岸英！岸英！”。 · 面对抉择：秘书告知彭老总来电请求破格将岸英遗体运回国，朝鲜金日成首相来电要求把岸英葬在朝鲜。毛主席仰起头望着天花板，强忍悲痛，目光中流露出无限眷恋。他想到岸英奔赴朝鲜时自己因工作繁忙未能见上一面，谁知竟成了永别，内心十分痛苦，但最终还是打消了见遗体的想法，决定尊重朝鲜人民的意愿。 作出决定 秘书将电报记录稿交毛主席签字时，毛主席下意识地踌躇了一会儿，黯然的目光转向窗外，示意秘书将电文稿放在上面。第二天早上，秘书发现毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾，电文稿上写着“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。 2.古语云：言为心声，行为心使，神为心役。意思是一个人的语言、动作、神态都是人物内心世界的真实反映。这节课，我们将走进毛主席的内心，品读细节，感知人物内心。 二、走进“父亲”，感悟悲痛 任务一 出示学习任务: 默读课文第一部分，用“ ”画出毛主席在得知爱子牺牲后的动作、语言、神态的句子，感悟伟人内心的情感。并在一旁做批注。 汇报格式: 请同学们跟我看 (读句子)，这是对主席的 描写，我从中感受到主席 的内心。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。 1.学生自主交流汇报。 2.“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”，从这些数字中，你体会到了什么？ 3.小结：毛主席愿意相信他的儿子牺牲了吗？不敢、不忍也不愿意相信，只是一支接着一支地吸着烟。 4.读完这则材料，你有什么感受？ 5.指名读，读出毛主席内心的悲痛。 任务二 补充资料 毛主席有三个儿子。五岁的岸青，流浪街头被警察打伤头部，一直在治疗。幼子岸龙不幸失踪，再无音讯。长子岸英，受尽苦难才回到父亲身边。谁知，噩耗传来，岸英牺牲在抗美援朝的战场上。作为父亲，他痛不欲生! 毛岸英的人生经历： 时间 1922 1930 1936 1946 1950.10 1950.11 经历 出生于湖南长沙 同母亲被捕入狱 去苏联学习 学成归国 请求参加抗战 壮烈牺牲 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 1.学生自主交流汇报。 2.毛主席为什么会情不自禁地喃喃自语？你体会到了什么？ 3.关注省略号，毛主席的内心会想些什么呢？ （1）生交流：这次怎么会回不来了呢？ （2）生交流：怎么会牺牲了呢？ （3）生交流：…… 4.是啊，毛主席不敢相信也不愿意相信自己的儿子真的回不来了，他内心无比悲痛，所以，他在心里一直在想——读： 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ 5.了解毛岸英颠沛流离的人生经历，你觉得毛主席的内心除了悲痛还有什么？（自责、心疼、难以置信……） 6.创设情境，指导感情朗读。 ①1930年，8岁生日那天，岸英随母亲一同被捕入狱，母亲被害后，他历经艰难，却也平安回到了主席身边。主席心想——指名读。 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……“岸英!岸英!毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 ②1936年，岸英去苏联留学，还参加了苏联卫国战争，冒着枪 林弹雨转战欧洲战场，也是平安回到了自己身边。这次怎么会——指名读“那一次次……喃喃着。”    ③1946年，岸英到农村去锻炼，搞土改，做宣传，进工厂……一次次的分离，可每一次都平安回来了。主席忍不住地一次次问自己……生齐读。“那一次次……喃喃着。”   ④想到岸英从小历经坎坷，颠沛流离，和父亲聚少离多，主席深深地自责，悲痛如潮水般涌来……齐读。“那一次次……喃喃着。”   小结：第一部分没有一个字直接写这位父亲老年丧子的悲痛，但是你们从人物的语言、动作、神态等描写中，走进了这位父亲的内心，读出了他内心的悲痛，对爱子深深的眷恋。 那么，作为主席，他的内心又是怎样的呢？ 三、走进“主席”，揣摩内心 毛主席既是父亲，又是国家领袖。如果下图中的天平代表毛主席的内心，在面对爱子遗骨是否归葬这一问题上，这个情感天平经历了怎样的起伏？ 预设一：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 预设二：“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 预设三：“哪个战场上的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 1.学生自主交流汇报。 2.教师补充：在抗美援朝期间，按照规定，团级以上干部及特级、一级战斗英雄是可以运回国内安葬的。岸英是团级以上干部，还是主席最心爱的长子，主席为什么还要考虑把他的遗骨安葬在朝鲜呢？ 3.交流：毛主席在你的心中留下了怎样的印象？ （大公无私、顾全大局、不徇私情……） 4.创设情境，配乐朗读 当毛主席想到他心爱的儿子常常和自己聚少离多，就连去世前都没能见上一面，毛主席想——读。 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 当他想起在战场拼命厮杀、为国捐躯的千千万万个战士时，他说——读。 “哪个战场上的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿车烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 5.中国人自古讲究“叶落归根”，而这个决定对于一个父亲来说，多么艰难呀！多么让人心痛呀！但为了顾全大局、不徇私情，毛主席最终同意将岸英的遗骨葬在朝鲜。就在签字的一瞬间，你又看到了毛主席怎样的内心？ 6.生交流第8自然段。 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了?毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。 7.思考：毛主席在签字时为什么下意识地踌躇？他在想些什么？ 8.小结：是呀，这一签字就意味着什么？意味着主席的爱子再也无法回来了，父子俩永远都无法相见了。此刻，这支笔仿佛有千斤重，主席始终无法在电报记录稿上签字。然而，就在第二天早上，这里有一处细节描写，谁来读？ 9.生读第9自然段。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 10.思考： （1）从这段话中，你体会到了什么呢？ （2）展开想象，说一说毛主席这一晚是怎么度过的。 （3）生自主交流。 11.小结：在这个寂静的夜晚，毛主席不停地喊着：“岸英，岸英……”，脑海回忆起和岸英相处的点点滴滴，泪水划过脸颊，毛主席辗转反侧，难以入眠呀难以入眠…… 12.理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” （1）出示诗句出处。  出塞 清 徐锡麟 军歌应唱大刀环 誓灭胡奴出玉关。 只解沙场为国死， 何须马革裹尸还。 “何须马革裹尸还”出自徐锡麟的《出塞》。马革裹尸，是指用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。 （2）学生自主交流自己的理解 （3）小结： 这句话是说，革命者既然把整个身心都献给了祖国，那么死后尸体是否归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国他乡的土地又何妨。毛主席的伟人胸襟就藏在这句话中，让我们齐读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 毛岸英只是千千万万烈士中的一员，在抗美援朝的战场上，还有用胸膛挡住机枪的黄继光；烈火焚身，岿然不动的邱少云；与敌人血战到最后一刻的杨根思；在长津湖战役中，还有129位战士被冻成了冰雕，仍保持着持枪战斗的姿势。英雄阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡来安葬呢？一起读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 环节四 拓展升华，传承“责任” 1.理解“责任”。 入朝作战以来，共有 197653 名志愿军烈士为国捐躯，他们被称为最可爱的人。那是多少条年轻鲜活的生命啊！他们难道不想活吗？（想）但当国家有需要的时候，他们毫不犹豫地站出来，选择为国家抛头颅洒热血，实现保家卫国的誓言。正所谓——苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之！ 这就是志愿军战士对祖国的承诺，也是他们的——责任。 2.明确“责任”。 “天下兴亡，匹夫有责 ”，一个国家的兴衰，每个公民都有责任。志愿军战士的责任是保家卫国，那我们的责任呢？用周总理的话来说，就是——为中华之崛起而读书！ 当某一天，我们的肩膀能承担起更大的责任时，不要忘了—— 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！ 请坚定地回答——天下兴亡，匹夫有责。 作业设计 1.基础性作业： 书写本课生字词，并有感情地朗读课文。 2.拓展性作业： 写一写：当毛岸英的新婚妻子刘思齐得知自己日盼夜盼的丈夫在两年多前就已牺牲在了朝鲜战场上，她又会是怎样的反应呢？ 练笔要求： （1）想象情景。想象刘思齐惊闻噩耗时的动作、语言、神态、心理。 （2）刻画人物。运用多种人物描写方法表现刘思齐得知噩耗时的内心。 3.实践性作业： 在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”，请你查找资料，了解他们的故事，并制作成“英雄人物名片”。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$