13.2《致大海》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

一曲对大海的庄严颂歌,对人生命运的深沉感叹,对自由精神的热情礼赞。 选择性必修中册第四单元 假如生活欺骗了你 不要悲伤 也不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去的 就会成为亲切的怀念 课堂导入 1.了解作者及创作特点,把握本诗的写作背景。 2.理清诗歌结构, 理解大海的象征意义,领悟诗歌主旨。 3.深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。 学习目标 自学指导一 3分钟 1.了解作者及诗歌创作背景。 2.朗读诗歌,梳理诗歌主要内容并划分层次。 自学指导 批判现实主义文学的奠基人 俄国文学始祖 伟大的俄国人民诗人 俄罗斯诗歌的太阳 俄国近代文学的奠基者 俄罗斯文学语言创建者 俄国浪漫主义文学的代表 他是—— 知人论世 亚历山大 谢尔盖耶维奇 普希金 《致大海》 知人论世 普希金(1799—1837),俄国浪漫主义文学的杰出代表,现实主义文学的奠基人,现代标准俄语的创始人。普希金的抒情诗有800余首,内容非常广泛,有: 普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响,高尔基称之为“一切开端的开端”、“俄国文学之始祖”。 知人论世 抒情诗歌:《自由颂》《致恰达耶夫》 叙事诗:《茨冈》《青铜骑士》 诗体小说:《叶甫盖尼奥涅金》 长篇小说:《上尉的女儿》。 创作特色 内容主题: 俄国风光 俄国语言 俄国性格 艺术风格: 真实朴素,清新,明快。 作品富有鲜明的民族独创性,“俄罗斯民族诗人” 俄国精神 知人论世 亚历山大 谢尔盖耶维奇 普希金 知识拓展 普希金的妻子冈察洛娃是个既美丽又聪明又有气质的女人,比普希金小13岁。普希金是位追求自由、反对专制的进步诗人。沙皇政府和上流社会把他视若大敌,千方百计摧残他,欲置之死地而后快。 而冈察洛娃是彼得堡第一美女,不知有多少男人为之倾倒,同时也遭到贵族小姐太太们的极大嫉妒。沙皇尼古拉一世对她垂涎三尺,法国军官丹特士狂热追求她。普希金就是在与丹特士的决斗中被枪杀而死的。普希金逝世后,娜塔丽娅才24岁,还有4个年幼的儿女。普希金逝世7年后,娜塔丽娅和军人兰斯科依结婚,但是她却一生郁郁寡欢,51岁时病逝。 冈察洛娃 《致大海》写于1824年。1820年,年仅21岁的普希金被沙皇放逐到俄国南部。被流放对于普通人而言,或许更多的是肉体上的折磨,但对于这些善于捕捉生活瞬间的诗人们而言,放逐又是一次精神砥砺的机会,无数的作家由此而跃上了文坛的顶峰。普希金也不例外,现在我们来看看关于他流放的一些情况。 普希金21岁时即1820年因创作了大量歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的抒情诗而被放逐到南方的南高加索。25岁即1824年又从南高加索流放到普斯科夫省的米海洛夫村。他在离开南高加索的前夕,登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起自己坎坷的经历,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。 写作背景 《致大海》是一首政治抒情诗,表达了诗人反抗暴政,反对独裁,追求光明,讴歌自由的思想感情。 致,给予,向对方表示(礼节、情意等)。 “大海”,既指作者再次被流放前长期居住的敖德萨大海,又暗指作者追求的自由。 致大海,即向大海表示情意。 诗人以大海为知音,以自由为主旨,以倾诉为形式,多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。 解读题目 整体感知 视频朗读 1.再见吧,/自由的元素! 最后一次了/在我眼前 你的/蓝色的浪头/翻滚起伏, 你的/骄傲的美/闪烁壮观。 2.仿佛友人的/忧郁的/絮语, 仿佛他/别离一刻的/招呼, 最后一次了,/我听着你的 喧声呼唤,/你的沉郁的吐诉。 3.我/全心渴望的国度啊,/大海! 多么常常地,在你的岸上 我静静地,/迷惘地/徘徊 苦思着/我那珍爱的愿望。 4.啊,/我多么爱听/你的回声, 那/喑哑的声音,那/深渊之歌, 我/爱听你/黄昏时分的幽静, 和你/任性的/脾气的发作! 5.渔人的/渺小的帆/凭着你的/喜怒无常的保护 在/两齿之间/大胆地滑过, 但/你若汹涌起来,/无法克服,/ 成群的渔船/就会覆没。 6.直到现在,/我/还不能离开 这/令我厌烦的/凝固的/石岸, 我/还没有/热烈地拥抱你,/大海! 也/没有让我的/诗情的波澜 /随着你的山脊/跑开! 7.你在期待,/呼唤……/我却被缚住, 我的心/徒然想要/挣脱开, 是更强烈的感情/把我迷住, 于是/我在岸边/留下来…… 8. 有什么/可顾惜的?/而今/哪里 能使我/奔上坦荡的/途径? 在你的/荒凉中,只有/一件东西/ 也许还/激动我的/心灵。 9. 一面/峭壁,一座/光荣的坟墓…… 那里,/种种伟大的/回忆 已在/寒冷的/梦里沉没, 啊,/是拿破仑/熄灭在那里。 10.他/已经在/苦恼里长眠。 紧随着/他,另一个/天才 象/风暴之间/驰过/我们面前, 啊,/我们/心灵的/另一个/主宰。 11.他/去了,/使/自由在/悲泣中! 他/把自己的桂冠/留给世上。 喧腾吧,/为险恶的天时/而汹涌, 噢,/大海!/他/曾经为你/歌唱。 12.他/是由你的/精气塑成的, 海啊,/他/是你的/形象的/反映; 他/象你似的/深沉、/有力、/-阴-郁, 他/也倔强得/和你一样。 13.世界/空虚了/……哦,/海洋, 现在/你还能把我/带到哪里? 到处,/人们的/命运/都是一样: 哪里/有幸福,/必有/教育 或暴君/看守得/非常严密。 活动一:诗歌可以划分为几层? 第1至2节:写诗人向大海告别,表达了对大海的热爱之情; 01 第3至7节:表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦; 02 第8至13节:写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦; 03 第14至15节:表明了永久怀念大海。 04 理清结构 理清结构 第一部分:(1-2) 诗人与大海告别。(海之恋) 第二部分:(3-13) 写诗人由大海引起的回忆和联想,表达诗人对自由的渴望。(海之思) 第三部分:(14-15) 收束全诗,照应开篇,抒发了诗人告别大海、怀念大海、铭记大海、传播自由的心声。(海之念) 整体感知 思考:本诗的情感基调是什么?诗人面对着大海,产生了哪些情绪? 把握一首诗的情感基调,可以首先从直抒胸臆的词句入手。通过诵读,我们可以筛选出很多直接表现诗人心绪的词句: “仿佛友人的忧郁的絮语” “在你的岸上我静静地迷惘地徘徊” “我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸” “我的心徒然想要挣脱开,是更强烈的感情把我迷住” “而今哪里能使我奔上坦荡的途径?” “使自由在悲泣中” …… 整体感知 思考:本诗的情感基调是什么?诗人面对着大海,产生了哪些情绪? 情感基调低沉。 情绪:沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤…… 联系背景:诗人即将再次被迫踏上流放之旅,现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦。他渴望挣脱这强权的束缚,但前路茫茫找不到前行的方向。因此他“迷惘地徘徊”“徒然想要挣脱开”,心绪沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤。 自学指导二 3分钟 自学指导 1.从文中找出作者直接描写大海的词语,思考诗人眼中的大海有哪些特点? 2.大海的“寂静”等是令人赞赏的,“阴沉”等词却是贬义的,作者为什么对大海的这些特点大加赞赏呢? 3.诗人对大海的感情是什么?其实质是什么? 4.第一部分和最后一部分是全诗抒情最集中、最强烈的地方,都是向大海告别,那么诗人的感情是否一样呢? 赏析诗歌 1、从文中找出作者直接描写大海的词语,思考诗人眼中的大海有哪些特点? 时而“骄傲的美”“幽静”“保护”,时而“阴沉”“任性”“反复无常”“无法控制”。 2、大海的“寂静”等是令人赞赏的,“阴沉”等词却是贬义的,作者为什么对大海的这些特点大加赞赏呢? “寂静”“温顺”“娇美”是大海性格中的一面,“阴沉”“任性”“反复无常”“无法控制”是大海性格中的另一面; 大海可以自由的展示自己性格中的任何一面,由此可见,作者赞赏的是大海的自由精神。大海在这里成了自由的象征。赞美大海,也就表达了诗人追求自由的愿望。 赏析诗歌 4、第一部分和最后一部分是全诗抒情最集中、最强烈的地方,都是向大海告别,那么诗人的感情是否一样呢? 不一样。 第一部分:忧郁、悲哀、恋恋不舍。 第三部分:执着、坚定、顽强不屈。 3、诗人对大海的感情是什么?其实质是什么? 感情:怀念、礼赞。 实质:是对自由的热爱与追求。 自学指导三 3分钟 自学指导 1.诗人为什么选取“大海”这一意象来表达情感? 2.诗人为什么厌烦“凝固的石岸?”岸”又有何象征意义?(第6节) 3.诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人?有何特点? 4.诗人由大海联想起与大海有关的英雄拿破仑和诗人拜伦这反映了诗人什么样的思想感情? 赏析诗歌 1、诗人为什么选取“大海”这一意象来表达情感? 大海这一意象的本质特点是自由奔放、反复无常、任性骄纵、无法控制、不愿屈服;而且大海也是壮美的,如与蓝天一色的波涛,震天撼地的轰响等;拿破仑与拜伦的经历增强了大海这一意象的历史感。不仅如此,当诗人那颗渴望自由的心因不能投入大海的怀抱而惆怅时,大海则被视为诗人的知己,听其倾诉心曲。 可见诗人将大海的形、影、声、光组成了自由的 颂歌,挖其深意,使大海这一意象获得了丰富的内涵。 赏析诗歌 诗人为什么厌烦“凝固的石岸?”岸”又有何象征意义?(第6节) “厌烦的凝固的石岸” 黑暗现实的象征,束缚诗人不能拥抱大海,不能真正获得自由 拘禁诗人的无边的囚牢,使诗人向往自由的夙愿无法实现。 内容 特点/关联 情感 赏析诗歌 描写大海的词语 关于“我”的诗句 “自由” “骄傲” “任性” “喜怒无常” “有力” “深沉” “我静静地,迷惘地徘徊 苦思着我那珍爱的愿望。 直到现在,我还不能离开 这令我厌烦的凝固的石岸, 你在期待,呼唤…… 我却被缚住, 我的心徒然想要挣脱开……” 大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的苦恼心伤,诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。 大海 诗人 自由奔放 失去自由 “石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海,整个人“被缚住了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征,它是拘禁诗人的无边的囚牢,它使诗人向往自由的夙愿无法实现。 赏析诗歌 内容 特点/关联 诗人寄托的情感 拿破仑 拜 伦 诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人?有何特点? “峭壁” “光荣的坟墓” “伟大的回忆” “在寒冷的梦里沉没” “在苦恼里长眠” “天才” “我们心灵的另一个主宰” “使自由在悲泣中” “自己的桂冠留给世上” “他是由你的精气塑成的” “他是你的形象的反映” ①被流放的命运; ②不屈服的精神; ③自由的歌唱者 ①歌颂勇于斗争的精神; ②表达对当时弥漫整个欧洲的反动气氛的反抗; ③表明作者对自由精神的不懈追求。 ④对自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀。 赏析诗歌 诗人由大海联想起与大海有关的英雄拿破仑和诗人拜伦这反映了诗人什么样的思想感情? 一方面凸显“大海”象征意,表明诗人对自由精神的不懈追求。 另一方面显赫一时的拿破仑只能长眠在“一个峭岩”,普希金最钦佩的英国大诗人拜伦,虽然天才卓绝,但终为其祖国所不容,客死于希腊。 普希金有抱负不得施展,拿破仑和拜伦的结局自然增添了他前程渺茫、壮志难酬的悲哀,自身坎坷的经历。人们到处忍受"都是一样"的命运,葬身于大海的英雄……怀古伤今,思绪起伏,这正是诗人把人海说成是"悲哀的喧响""召唤的喧响"的原因。 赏析诗歌 诗人为什么如此热爱大海? 说说大海的象征意义? 诗人笔下的大海,首先是真实存在的大海,它自由奔放、浩渺无际,黄昏时分无比幽静,脾气发作时席卷一切,它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性,在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。 但诗人笔下的大海,又是被人格化了的大海,被诗人赋予了种种情感和精神,它成为诗人心灵的寄托和对话者,是诗人内心激烈情感的具象化。大海的澎湃汹涌,是诗人沉郁、愤懑心情的写照。诗人对大海的倾诉,实则是与自己内心的对话。 ①它具有了强烈的象征色彩,它象征着一种自由的意志,象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。 ②大海是自由、勇敢、热烈、倔强不屈的斗争精神的象征。诗人通过表达对人格化的大海的赞美与渴望,抒发了自己即使身处桎梏与束缚,依然不放弃追求自由与正义的决心与信念。 理清情感脉络 道别 联想 道别 功业未竟的伟人 挣脱束缚的愿望 ——难舍,因共有自由奔放的精神而情感相联 ——愁苦,心愿难遂 ——惋惜,壮志未酬; 崇敬,精神伟大 ——牢记大海的决心,将大海的精神作为激励自己的动力 大海 致大海 自由精神 诗人是以和大海的感情交流为线索来组织诗歌材料的。 整体感知 自学指导四 3分钟 1.《致大海》在艺术上有什么特点? 2. 诗歌是如何体现对自由的讴歌的? 赏析诗歌 《致大海》在艺术上有什么特点? 艺术特色 借大海的形象表达自由的精神。 借景抒情与直接抒情相结合。诗人对大海以“你”相称,是诗人对大海的倾诉,诗人在诗中以抒情主人公的身份出现,直接对大海表达自己的激情,诗情热烈奔放。 象征手法 强烈浓厚的抒情气氛 《致大海》在艺术上有什么特点? 艺术特色 全诗虚实相间,在现实描写与历史玄思中进行转换,从起笔到收笔分别勾勒出两幅简洁而有力的图画:激情奔涌的大海与一位沉思而愁苦的诗人;依旧雄伟壮丽的大海与一位醒悟而坚强的诗人。诗人致大海,既是致有形的大海,又是借此致无形的斗争精神。 这首诗将大海人格化,诗人多处运用了拟人的修辞手法,如将“波光”写成“容光”,将海浪声声化为怨诉、呼唤、回音,使海更加人性化,便于作者与大海对话,使大海更像诗人的挚友,表达作者对大海的热爱之情。 虚实相间 拟人 赏析诗歌 3.诗歌是如何体现对自由的讴歌的? ①开篇以“自由的元素”称呼大海,将其与自由联系在一起,意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。 ②第三节“我全心渴望的国度啊,大海”直抒胸臆,表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘;“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。 ③写大海有雄浑浪涛的回声,也有低沉、喑哑的发自深渊的声音;有黄昏时的幽静,也有“任性的脾气的发作”; 海的“喜怒无常”,正是它自由属性的体现。大海的自由和多样的美,引发诗人对自由和解放的向往。 ④“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦,“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定。 致大海 清荷雅心读美文 诗歌美文 Blues 330473.4 $$