1.2 原始农业与史前社会 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

本文围绕“原始农业和史前社会”展开，介绍原始农业起源、发展及相关文化遗址。承接旧石器时代知识，为中华文明起源学习奠基，呼应单元主题。通过分析遗址分布、探究房屋差异等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用问题探究与情境教学法，借助遗址分布图等教具。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破原始农业发展意义这一教学难点。

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 单元主题 史前时期：原始社会与中华文明的起源 教材版本 部编版 课型 讲授课 课题名称 第2课 原始农业和史前社会 课时 1 教师学校 授课老师 《义务教育历史课程标准》2022年版 1.内容要求：通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。 2.学业要求：能够通过介绍我国长江、黄河流域等地的农业起源、发展，以及原始社会生产、生活的基本状况，引导学生了解我国具有一万年的文化史；通过介绍河姆渡遗址和半坡遗址的考古发现，引导学生了解我国南北方不同环境和经济形态的史前文化和社会发展的多样性；通过介绍仰韶文化和大汶口文化的社会组织，引导学生了解从平等的氏族社会向分化的阶级社会发展的历史过程。 3.学业质量描述：学生能列举原始农业兴起的标志（农作物种植、家畜饲养等），说明其意义；能结合考古发现和地图，描述我国史前农耕文明的特征及成因。 单元内容分析 本单元主题是“原始社会与中华文明的起源”，主要包括三部分内容：一是我国境内的古人类化石和古人类文化遗存；二是原始农业和定居生活的起源与发展，介绍原始社会的生产、生活状况和史前文化；三是中华文明的起源与远古的传说。第二、第三部分内容共同说明中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。 本节课内容分析 本课内容主要讲述了我国有一万年的文化史，是世界上最早人工栽培水稻、粟、黍的国家，也是世界上最早烧制陶器的国家。在原始农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出了丰富多彩的史前文化。 依据课程标准教材，把本课分为两个环节，一是原始农业的起源与定居生活，讲述了我国是已知世界上最早栽培水稻、粟和黍，促进了人类的定居生活；二是原始农耕文明的代表，讲述了分布在长江流域的河姆渡遗址（新石器早中期）和良渚遗址（新石器晚期），以及分布在黄河流域的仰韶文化、大汶口文化、龙山文化。 素养目标 1、了解原始农业起源发展过程中的事件、人物、现象等，知道河姆渡文化、仰韶文化、大汶口文化，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 2、运用考古史料分析自然地理环境对文化发展产生的影响。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3、通过新石器早中期文化的了解，我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。(历史解释、家国情怀) 教学重点难点 重点：河姆渡人、半坡人的农耕生活。 难点：原始农业发展的历史意义。 教法学法 教法：讲授法、问题探究法、情境教学 学法：自主学习、小组合作探究法、史料分析法 学情分析 本课授课对象是新入学的初一学生,他们在初步了解旧石器时代人类采集狩猎的生活，知道元谋人/北京人等早期人类；但对原始农业起源的标志和意义的理解还存在困难；不能准确区分不同流域（如黄河/长江流域）产生不同文明（河姆渡、半坡等)的特点及原因；对理解考古发现作为证据的重要性的意识还需加强。 教学过程 教师导学 学生活动及达成目标 导入新课 观看视频，结合预习内容，思考问题： 学生带着问题观看视频，尝试回答老师提问，并记录关键信息（如农作物、农业工具、房屋样式）。 【设计意图】 通过观看视频并结合预习内容，学生回答问题？由此激发学生的探知欲，从而导入新课。 环节一：原始农业的起源与定居生活 问题一：为什么说我国是世界上农业起源地之一？ 开始对野生植物进行管理 大汶口文化：出现贫富分化 仰韶文化：半坡遗址种植粟、黍；西坡遗址 河姆渡遗址中出土大量的稻谷遗存 舞阳贾湖遗址出土了炭化稻粒 我国出现了人工栽培的农作物 距今约5900-4400年 大汶口文化：出现贫富分化 距今约6000年 距今约7000年 距今约1万年 距今约5900-4400年 距今约9000-7500年 距今约2万年 意义：目前已知世界上最早的栽培水稻、粟和黍均发现于我国。水稻、粟和黍的人工栽培，是我们的祖先为人类文明作出的重要贡献。农业的起源和发展促进了人类的定居生活。 问题二：原始农业兴起和发展的重要标志？ 半坡遗址：半地穴式、精美的磨制石器、饲养猪狗等；西坡遗址:超过200平方米的大房子 河姆渡遗址：干栏式建筑、陶器、玉器、饲养猪狗等 仙人洞遗址出土了陶片（目前已知世界上最早的陶片） 龙山文化：蛋壳陶 大汶口文化：精致的陶器、成套的玉器等 距今约2万年前 距今约7000年 距今约6000年 距今约4400—3800年 距今约5900—4400年 重要标志：农作物的种植、家畜的饲养、聚落和磨制石器的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。 意义：①原始社会的生产力水平得到提高。 ②原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。 学生根据时间轴并结合教材，在《中国境内新石器时代重要遗址分布图》上，标注关键遗址和作物。（时空观念） 学生根据《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，结合教材，理解我国是世界上农业起源地源之一以及原始农业兴起和发展的重要标志。（唯物史观） 【设计意图】 充分利用教材资源，引导学生阅读《中国境内新石器时代重要遗址分布图》，培养学生识读地图的能力，增强时空观念；通过实物证据强化“中国是世界农业起源地”的认知。 环节二、原始农耕文明的代表 问题三：在新石器时代，我国有哪些原始农耕遗址？ 由此得出：河姆渡遗址（新石器早中期）、良渚遗址（新石器晚期）分布在长江流域；仰韶文化、大汶口文化、龙山文化遗址分布在黄河流域。 1.河姆渡与稻作农业 2.贾湖遗址（知识拓展） 简要介绍其年代（9000-7500年）和意义（最早栽培稻证据之一，最早刻有文字符号），强调其作为早期稻作农业代表的重要性。 观看视频，回答下列问题： 视频着重介绍了新石器时代的哪个文化类型？ 该文化主要位于哪个流域？距今多少年？ 该文化主要的典型遗址有哪些？ 学生在《中国境内新石器时代重要遗址分布图》上圈出遗址分布位置，分析得出：主要分布在长江流域和黄河流域。(时空观念） 通过自主阅读教材，完成档案卡片上的提示内容，了解河姆渡人距今年代、生活地区、居住房屋等相关信息，并在教材上做好笔记。 学生带着问题观看视频，了解仰韶文化的相关知识，激发学生兴趣。 【设计意图】 通过在《中国境内新石器时代重要遗址分布图》上圈出遗址分布位置，培养学生识读地图能力；通过自主阅读教材，完成档案卡片上的提示内容，培养学生提取关键信息能力；通过观看视频，了解仰韶文化的相关知识，激发学生兴趣。 环节二、仰韶文化和大汶口文化 1.仰韶文化（早期）：半坡遗址 想一想：为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同？ 河姆渡干栏式房屋想象图 半坡半地穴式房屋复原图 答：自然地理环境的影响 通过自主阅读教材，完成档案卡片上的提示内容，了解河姆渡人距今年代、生活地区、居住房屋等相关信息，并在教材上做好笔记。 根据所学，结合地理知识（气候、水文），分析半坡人半地穴式房屋和河姆渡人干栏式房屋样式差异的原因。 【设计意图】 通过自主阅读教材，完成档案卡片上的提示内容，培养学生提取关键信息能力；通过分析半坡人半地穴式房屋和河姆渡人干栏式房屋样式差异的原因，认识到房屋样式是我国原始居民适应自然规律、因地制宜的体现， 从而培养学生跨学科学习理念。 2.仰韶文化（中晚期）：西坡遗址 教师补充仰韶文化时期是氏族社会的兴盛时期，引出氏族社会的概念。并设问：思考大房子的建造反映了这一时期什么社会现象？ 3. 大汶口文化 相关史事： 龙山文化是大汶口文化的后继者，距今约4400-3800年龙山文化发展了制陶技术，人们能够制作更为精美的陶器其中的一种陶杯，表面黑色，通体锃亮，器壁最薄处不足1毫米，称为“蛋壳陶”。制作这种陶杯需要使用稳定且能够高速旋转的快轮加工技术和高超的烧窑技术，表明当时社会生产力发展已经达到较高水平。 学生观察图片，思考后回答：大房子应为氏族举行大型公共活动、氏族首领处理公共事务的场所。 通过自主阅读教材，完成档案卡片上的提示内容，了解大汶口文化的相关信息，并在教材上做好笔记。 通过阅读教材和《山东日照东海峪遗址出土的蛋壳黑陶杯》，知道大汶口文化晚期，随着社会生产力水平进一步提高，出现贫富分化现象。 【设计意图】 从图片中提取信息，并进行合理推理想象，了解仰韶文化氏族社会的发展；通过图片史料的分析，知道知道大汶口文化晚期，出现贫富分化现象，加快了迈向文明社会的步伐，为下节课的学习作铺垫。 课堂小结 项目 河姆渡人 半坡人 距今年代 生活地区 居住房屋 原始 农耕 农作物 生产工具 原始家畜饲养业 原始手工业 其他方面 学生通过完成表格，回顾本节课所学的知识，巩固所学。 【设计意图】 学生通过完成表格，清晰、明了地概括河姆渡人、半坡人的相关信息，梳理零散知识点，训练学生归纳能力，达到巩固所学。 板书设计 原始农业：稻 、粟 、漆 原始农业 与 史前社会 推动 史前社会 （新石器时代文化遗存） 大汶口文化 龙山文化 贾湖遗址（淮河流域） 仰韶文化 河姆渡遗址（长江流域） 作业设计 （1）基础作业：完成本课“课后活动”。 （2）实践作业：许多考古发现闪耀着先民的智慧，蕴含着中华文明的基因密码。请你从下列图片中选择其一，搜集相关史料并尝试进行解读。 河南巩义双槐树遗址出土的牙雕蚕 陶纺轮 贾湖遗址出土 的骨器和陶器 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$