4.2《心有一团火，温暖众人心》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

心有一团火,温暖众人心 林为民 说明: 1.本份资料包括教学设计、课堂实录、课后练习题和文本赏析四部分内容。 2.教学设计严格遵循单元导语、课后学习提示和单元学习任务的具体要求制定;课堂实录主要突出教师引导学生思考的问题和部分预设参考答案;课后练习题以课文为拟题文本,高质量模仿高考真题考查方向和命题底层逻辑来命制;文本赏析主要突出课后学习提示中教材编者重点提出的赏析要点。 教学设计部分 一、教学目标: 1. 语言建构与运用: 梳理文本内容,分析典型事件与细节描写,体会通讯语言特点。 2. 思维发展与提升: 辨析通讯报道角度与立场,理解事实与观点的辩证关系,提升媒介信息辨识与批判能力。 3. 审美鉴赏与创造: 感受张秉贵的形象美与精神美,鉴赏细节描写对人物塑造的作用。 4. 文化传承与理解: 理解“一团火”精神的内涵及其时代价值,传承爱岗敬业、服务人民的传统美德。 二、教学重点: 1. 分析通讯的报道角度与立场,理解作者如何通过典型事件与细节表现人物精神。 2. 把握事实与观点的关系,学习作者表达观点的方法。 3. 体会细节描写对刻画人物、增强感染力的作用。 4. 了解通讯报道的特点及材料采集方式。 三、教学难点: 1. 辨析报道立场,理解事实如何支撑观点; 2. 深入体会细节描写的艺术效果。 四、教学方法: 文本细读法、小组合作探究法、问题引导法、多媒体辅助法。 五、课时安排:2课时 第一课时:走近人物 梳理事件 感知精神 一、教学目标: 1. 整体感知文本,梳理张秉贵的主要事迹(典型事件)。 2. 初步感受张秉贵的精神品质。 3. 明确通讯体裁的基本特点。 二、教学过程: (一) 导入新课 (5分钟) 情境导入: 播放一段展现当代优秀服务工作者(如疫情期间的快递小哥、社区志愿者)暖心瞬间的短视频。 提问: 视频中的人让你想到了哪些词语?(温暖、敬业、奉献……)在平凡的岗位上,如何能温暖众人心?今天,我们将回到几十年前,认识一位被誉为“燕京第九景”的售货员——张秉贵,学习通讯《心有一团火,温暖众人心》。 板书课题及作者: 《心有一团火,温暖众人心》 林为民 (二) 初读文本,整体感知 (15分钟) 1. 速读任务: 快速浏览全文,思考: 这篇通讯主要报道了谁?(张秉贵) 他的身份是什么?(北京市百货大楼糖果柜台售货员) 文章围绕他主要写了哪些事情?(用简洁语言概括) 2. 交流反馈: 引导学生概括核心人物、身份及主要事迹范围(如:苦练技术“一抓准”、“一口清”;热情周到服务顾客;处理顾客的误解与刁难;关心同事;传授经验等)。 (三) 聚焦“典型事件”,把握人物精神 (15分钟) 1. 概念明确: 什么是“典型事件”?——最能体现人物本质特征、精神品质,具有代表性的事件。 2. 小组合作探究: 任务一: 再次精读文本,找出文中描写张秉贵具体言行的 23个最打动你的典型事件(要求:标注段落,简要概括事件)。 任务二: 从这些典型事件中,你看到了张秉贵哪些可贵的 精神品质?请结合具体词句说明。 示例引导: 如“一抓准”、“一口清”事件(第X段)——体现其 爱岗敬业、精益求精、刻苦钻研 的精神。 3. 全班交流展示: 小组代表发言,分享找到的典型事件及体现的精神品质(教师板书关键词:爱岗敬业、热情服务、技艺精湛、耐心宽容、无私奉献、温暖他人)。 教师点拨:正是这些发生在平凡柜台上的具体、真实的事件,生动立体地塑造了张秉贵这个“一团火”般的温暖形象。 (四) 初识通讯特点 (5分钟) 1. 提问: 通过阅读,你觉得通讯这种文体和之前学过的消息(新闻)有什么不同?(引导学生关注篇幅、内容、表达方式等) 2. 教师小结通讯基本特点: 真实性: 报道真人真事。 时效性: 相对消息稍弱,但仍需及时报道。 生动性/形象性: 比消息更详细、具体、形象,注重情节、细节和人物刻画。 评论性: 作者可在叙述中融入议论、抒情,表达观点(引出下节课重点)。 (五) 布置作业 (5分钟) 1. 巩固: 熟读课文,进一步体会张秉贵的形象和精神。 2. 预习: 找出文中让你印象深刻的 细节描写(语言、动作、神态、心理等),思考它们的作用。 思考:作者对张秉贵持什么态度?他的观点是如何表达出来的?是直接说出来的,还是通过其他方式体现的? 思考:作者可能通过哪些途径(渠道)收集到了关于张秉贵的这些材料? 第二课时:剖析角度 解读立场 鉴赏细节 一、教学目标: 1. 分析通讯的报道角度与立场,理解作者表达观点的方法。 2. 赏析细节描写,体会其对刻画人物、增强感染力的作用。 3. 了解通讯材料采集的渠道,理解多角度、分层次报道的方式。 4. 辨析事实与观点的关系,提升媒介素养。 二、教学过程: (一) 复习导入 (5分钟) 提问: 上节课,我们认识了张秉贵,梳理了表现他精神品质的典型事件。谁能用几个关键词概括张秉贵的主要精神?(爱岗敬业、服务热情、无私奉献、温暖如春) 承上启下: 作者是如何将这些精神生动地展现给读者的? 除了选择典型事件,还运用了哪些“法宝”? 作者又是站在什么立场来讲述这个故事、表达他的看法的? 这就是我们今天要深入探讨的内容。 (二) 聚焦“细节描写”,感受艺术魅力 (15分钟) 1. 交流分享: 学生分享预习中找到的精彩细节描写(如:抓糖的动作、算账的神速、面对顾客刁难时的笑容、下班后疲惫的身影等)。 2. 深度赏析: 提问: 选择一个你印象最深的细节,说说这个细节描写 具体好在哪里?它让你感受到了什么?(引导学生从刻画人物性格、心理,渲染气氛,增强真实感和感染力等角度分析)。 示例分析: 如描写张秉贵笑容的细节——“那笑容是发自内心的,像冬天里的一盆火,暖融融的。” (分析:运用比喻,生动形象地写出他笑容的真诚、温暖,直击人心,是其“一团火”精神的外化)。 3. 教师小结: 细节是通讯的“血肉”。本文正是通过对张秉贵 一言一行、一颦一笑 的细腻刻画,使其形象有血有肉、丰满立体,让读者如见其人,如感其温,极大地增强了文章的 感染力 和 真实性。 (三) 分析“报道角度”与“立场”,理解“事实”与“观点” (20分钟) 1. 报道角度探讨: 提问: 这篇通讯主要从哪些方面(角度)来报道张秉贵?(引导学生明确:工作表现(技艺、服务)、思想境界(如何理解工作意义)、社会影响(顾客、同事、徒弟的反应))。 思考: 为什么选择这些角度?(这些角度共同构建了一个 全面、立体、深入 的张秉贵形象,既展现其外在行为,又揭示其内心世界和广泛影响)。 2. 辨析报道立场: 提问:作者林为民对张秉贵持怎样的态度?是赞扬、批评还是客观中立?从文中哪些地方可以看出来? 小组讨论:寻找文中直接表达作者看法 的语句(议论、抒情句)和间接体现作者倾向的地方(如材料选择、细节描写侧重、他人评价的引用等)。 直接观点:如结尾的议论抒情段落(“张秉贵用自己心中的一团火…温暖了千百万人”),直接点明主旨和赞美之情。 间接倾向:选择大量正面事例和细节;引用顾客、同事的感激和赞扬;标题“心有一团火,温暖众人心”本身即饱含赞美。 明确立场:作者对张秉贵充满了 由衷的敬佩和赞美,其报道立场是 鲜明的正面歌颂。 3. 理解“事实”与“观点”的关系: 提问:作者的观点(赞美张秉贵)是如何建立起来的?是凭空喊口号吗? 关键揭示:作者的 观点(观点)是建立在大量确凿、生动的事实(事实)基础之上的。正是那些具体的、感人的典型事件和细节(事实)(如苦练技术、热情服务、宽容待人), 自然、有力 地支撑起作者的观点(张秉贵是服务行业的楷模,其精神温暖人心)。事实是观点的 基石和论据。 媒介素养提升点:阅读新闻通讯时,要善于区分哪些是客观事实描述,哪些是作者的主观评价(观点),并思考观点是否有足够的事实支撑,从而对报道的客观性、公正性做出自己的判断。 (四) 探究“材料采集”与“报道方式” (10分钟) 1. 材料来源猜想: 提问:作者要写出这样一篇生动详实的通讯,他可能通过哪些途径(渠道)收集材料?(引导学生结合文本推测) 直接观察:作者很可能亲自到百货大楼柜台 蹲点观察 张秉贵的工作。 人物采访: 采访主人公:直接与张秉贵对话,了解他的想法、经历、感受(文中引用了张的一些话)。 采访相关人:采访顾客、同事、领导、家人(文中引用了顾客、徒弟的话)。 查阅资料:可能查看张秉贵的日记、工作总结、获得的荣誉证书等。 2. 报道方式: 提问:作者是如何组织这些材料的?报道是单一角度的吗? 明确:作者采用了 多角度(个人表现、他人评价、社会影响)、分层次(由表及里、由具体行为到精神境界) 的方式进行报道。开头结尾点题,中间选取典型事件和细节层层铺展,使人物形象逐渐丰满,精神内涵不断深化。 (五) 课堂总结与升华 (5分钟) 1. 总结通讯要点: 用典型事件 展现人物精神。 用生动细节 丰满人物形象,增强感染力。 通过多角度、分层次 的报道(工作、思想、影响)塑造立体人物。 事实是基础,观点需事实支撑。作者在叙述事实的基础上融入议论抒情表达鲜明立场(赞美)。 材料来源于 直接观察、深度采访(主、客)、查阅资料等。 2. 升华主题: “一团火”精神(爱岗敬业、精益求精、热情服务、无私奉献)是张秉贵的灵魂,也是跨越时代的宝贵精神财富。它启示我们:伟大孕育于平凡,温暖源自真诚的付出。 即使在最普通的岗位上,只要心怀热忱,也能发光发热,温暖他人,成就价值。 (六) 布置作业 (5分钟) 1. 基础作业: 完成课后相关练习题,巩固对通讯特点、人物精神、事实与观点关系的理解。 2. 拓展作业(二选一): 写作练习: 学习本文运用细节描写刻画人物的方法,写一个片段,描写你身边一位普通劳动者(如老师、清洁工、食堂阿姨等)在工作中的一个动人细节,表现其精神品质。(150字左右) 媒介素养实践: 找一篇近期的人物通讯报道(报纸或权威新闻网站),尝试分析: 报道选取了哪些典型事件? 作者如何表达其观点(直接/间接)?这些观点是否有足够的事实支撑? 你认为该报道的立场是什么? 板书设计: 心有一团火,温暖众人心 核心人物:张秉贵 (售货员) 核心精神:一团火精神 (爱岗敬业、热情服务、精益求精、无私奉献) 一、 如何表现人物? 典型事件:苦练技术 (一抓准、一口清) 爱岗敬业、精益求精 热情服务顾客 热情周到 化解矛盾/刁难 耐心宽容 关心同事/传授 无私奉献 生动细节: (动作、语言、神态...) 丰满形象,增强感染力 (关键法宝!) 二、 报道的艺术 1. 角度:多角度 (工作表现、思想境界、社会影响) 2. 层次:分层次 (由表及里,深化精神) 3. 材料采集:观察 + 采访 (主、客) + 资料 真实丰富 三、 核心关系:事实 VS 观点 事实 (典型事件、细节) 是 基础、论据 观点 (作者态度:赞美) 需 支撑、升华 (媒介素养:学会辨析!) 四、 通讯特点: 真实性、生动性(细节!)、形象性、评论性 教学实录部分 第一课时:聚焦人物精神与典型事件 一、教学目标 1. 梳理通讯核心事件,把握张秉贵的优秀品质 2. 分析细节描写对人物形象的塑造作用 3. 理解事实叙述与作者观点的关系 二、课堂实录 1. 情境导入(5分钟) 教师展示老北京百货大楼旧照与张秉贵工作雕像图片 提问: 标题“心有一团火”有怎样的象征意义?从这张工作照中,你读出了什么人物特质? 学生自由发言,教师归纳:“火”象征温暖的服务精神、持久的职业热情,引出人物通讯的核心价值。 2. 任务一:梳理典型事件,解构人物精神(15分钟) 小组合作:速读全文,梳理典型事件并概况人物精神品质: 典型事件1:安抚抱小孩的顾客 人物表现细节: “蹲下身”“轻声解释” 体现的精神品质: 耐心细致、换位思考 典型事件2: 应对挑剔顾客 人物表现细节:始终微笑,精准称糖 体现的精神品质:专业素养、情绪稳定 典型事件3:主动补糖给老人 人物表现细节:自掏腰包,悄悄补足 体现的精神品质:善良无私 教师点拨: 作者为何选择这些事件?——通过矛盾冲突场景(顾客不满)和温情场景(帮助老人)的对比,凸显人物在平凡岗位的不凡境界。 3. 任务二:品析细节描写,感受文本温度(20分钟) 关键句段精读: ① “他指尖捻起一颗糖轻轻放进秤盘,眼睛却始终看着顾客的眼睛” 提问:“这个动作细节为何比‘他认真称糖'更有感染力?” 学生分析:“捻起”显轻柔专业,“看眼睛”传递尊重,细节使人物“活”起来。 ② “棉袄内兜里总揣着几块糖,皱巴巴的糖纸磨出了毛边” 小组讨论:私人物品细节如何深化形象? 共识:体现随时准备奉献的习惯,平凡物件成为精神符号。 4. 作业布置(5分钟) 撰写200字短文:《从“一团火”到“一座碑”——谈张秉贵的精神符号化》,要求结合文中至少两处细节。 第二课时:透析报道立场与媒介表达 一、教学目标 1. 辨析通讯的报道角度与立场 2. 理解事实筛选与观点表达的关系 3. 探究多源材料整合的叙事策略 二、课堂实录 1. 观点辨析(10分钟) 情境思辨: 若删去文中顾客抱怨的段落,只保留赞美之词,人物形象会更完美吗?为什么? 学生辩论后教师总结:真实矛盾使人物可信,作者用“问题解决模式”展现人物成长,体现“不神化劳动者”的报道立场。 2. 任务三:解构报道角度与材料来源(20分钟) 分组探究: 材料组:梳理信息来源(顾客回忆/同事评价/作者观察/档案资料) 视角组:分析叙述视角转换(全知视角 顾客视角 同事视角) 师生共建板书: 多源材料 立体化人物 顾客评价:侧面烘托服务温度 同事访谈:印证职业坚守 行为观察:细节增强真实感 3. 媒介素养提升:事实与观点的边界(15分钟) 案例对比: 原文段落:“有人说他傻,他却说:‘心里装着顾客,就顾不上算自己的账了'” VS 改编句:“他无私奉献,从不计较个人得失” 学生辨析差异: 原文:用人物原话呈现价值观(事实支撑观点) 改编:直接下结论(观点先行,缺乏事实锚点) 教师强调:优秀通讯用事实说话,观点隐于材料选择与细节聚焦中。 4. 迁移应用:报道立场思辨(10分钟) 情境任务: 若今天报道一位外卖小哥的先进事迹,为体现'平凡英雄'主题,你会采集哪些材料?如何避免刻意煽情? 学生设计采访提纲(顾客评价、送餐装备细节、突发状况处理案例等),教师点评材料选择的真实性与典型性。 板书设计 心有一团火,温暖众人心 典型事件 显精神 人物通讯 细节温度 活形象 多源叙事 立立场 事实为骨 观点隐于材料中 课后练习题 1. 下列对文中典型事件与人物品质的对应分析,不正确的一项是( ) A. 用糖安抚哭闹儿童——动作细节“塞糖入兜”体现灵活应变与细腻关怀,展现服务的人性化温度。 B. 优先服务赶火车顾客——语言描写“我给您指近路”凸显急人所急的共情力,反映“人民至上”的职业观。 C. 回忆旧社会遭兵痞殴打——插叙往事构成新旧社会对比,揭示其感恩心态的根源,深化主题时代性。 D. 女儿生病仍坚持微笑服务——以“扶着墙走路”的疲态反衬超人意志,强调劳动模范需牺牲家庭。 2. 对通讯材料采集方式的理解,正确的一项是( ) A. 顾客评价(如“心里暖乎乎的”)——源自作者现场访谈记录,增强情感真实性,但削弱客观性。 B. 后厨师傅赠凳事件——通过第三方转述获取,体现普通群众对劳模的朴素敬意,拓展叙事视角。 C. 200封群众来信内容——引用原始信件文本,以数据量化精神影响力,避免主观抒情。 D. 张秉贵的心理活动(如“图的就是为人民服务”)——依赖人物自述,直接呈现思想境界,符合通讯纪实原则。 3. 下列选项中最能体现“用事实表达观点”的是( ) A. 开篇定义“一团火精神是全心全意为人民服务”,奠定价值评判基调。 B. 描写女顾客“绷着脸质问”到“微笑离开”的转变,暗示真诚服务化解隔阂。 C. 结尾引用农民诗歌“您的事迹在我心中升起一团火”,直接升华主题。 D. 插入作者议论“他善于剖析小事”,点明劳模的思想高度。 4. 对通讯多角度叙事策略的赏析,不正确的一项是( ) A. 个体视角:详写张秉贵“包糖捆扎”等动作,聚焦专业技能与工作状态的微观刻画。 B. 群体视角:学生、矿工来信内容,展现精神感召的广泛性,突破个体叙事局限。 C. 时代视角:对比旧社会“当学徒捶腿”与新社会“受尊重”,揭示精神品格的社会土壤。 D. 作者视角:频繁使用“伟大”“崇高”等评价词,强化主观倾向以引导读者认同。 5. 分析“柜台东头走向西头”场景中细节描写的多重作用。 6. 阐释“新旧社会经历插叙”在事实与观点表达中的特殊价值。 7. 通讯如何通过“非主人公事件”展现“一团火”精神的辐射力?结合两例分析。 8. 作者为何避免直接评价张秉贵的“伟大”?请从通讯文体特性角度分析。 9. 在“无人零售”“AI客服”普及的今天,张秉贵的“一团火”精神是否仍有价值?请结合文本与社会现实评述。 参考答案 1.D 解析:D项“强调牺牲家庭”错误。原文通过工作与家庭的平衡(送女儿就医后仍敬业),体现其“公私分明”而非刻意牺牲,且“扶着墙”仅为下班后状态描写,非工作场景。A、B、C项分析正确。 2.B 解析:B项精准概括间接材料的作用。A项“削弱客观性”错误,顾客评价属事实性材料;C项原文未展示完整信件文本,仅概括内容;D项心理描写多为作者合理推想,非严格自述。 3.B 解析:B项通过行为变化隐含观点,符合通讯“寓观点于事实”的写作规范。A、C、D项均为直接表达观点。 4.D 解析:D项“频繁使用”不符合原文。作者极少直接评价,多借事件与人物反应呈现观点(如“顾客按秤盘劝休息”),保持通讯客观性。 5. 动作连贯性: “三步并作两步走”“拿糖过磅”等动作群,具象化“效率机器”比喻,凸显业务娴熟度。 心理透视性: “边走边想:她定遇不顺心事”的内心独白,揭示主动体察顾客情绪的服务自觉,超越机械劳动。 情感升华点: 从“女顾客绷脸”到“微笑离开”的转变,证明真诚沟通的感染力,避免说教式主题表达。 6.事实层: 旧社会“遭兵痞殴打”与新社会“收顾客水果”的对比性事件,构成人物成长的逻辑链条。 观点层: 通过张秉贵“我有何理由不服务人民”的自省,自然导出感恩奉献的主题,规避作者直接议论。 7.参考答案: 事件 叙事角度 精神辐射效果 后厨师傅赠凳 陌生人主动关怀 劳模反哺效应:服务者亦被温暖 青年农民写诗 跨阶层情感共鸣 精神跨越地域/职业的普适价值 8.客观性原则: 借顾客“暖乎乎的”等群众口语化评价替代作者论断,符合通讯“用事实说话”的规范。 感染力需求: 细节如“塞糖入兜”比“伟大”等词更具象可感,激发读者共情而非被动接受结论。 时代语境适配: 1977年报道需规避空泛颂扬,以行为细节体现社会主义劳动者本色,更具说服力。 9.参考答案: 精神内核的当代转化 文本元素 技术时代困境 创新传承案例 “塞糖入兜”的灵活关怀 标准化服务缺乏温度 银行AI客服增设“情绪识别”功能,触发人工关怀响应 “耐心解答商品知识”的专业性 算法推荐替代人工导购 药店配备“健康顾问”,提供AI无法替代的用药指导 “顾客按秤盘劝休息”的互爱 人机交互削弱情感联结 社区超市设“爱心驿站”,延续邻里互助传统 辩证警示: 警惕技术至上主义:无人便利店需保留“应急人工服务键”,避免弱势群体被排斥; 拒绝形式化移植:“微笑服务”培训应重在培养共情能力,而非机械表情管理。 文本赏析部分 于微光中见火焰:通讯《心有一团火,温暖众人心》的典型塑造与精神书写 《心有一团火,温暖众人心》以朴实而深情的笔触,勾勒出劳动模范张秉贵平凡而伟大的形象。作品如何通过典型事件与精微细节,在通讯体裁框架下呈现人物的精神光辉?其中蕴含的创作智慧值得我们深入体味。 典型事件:照亮人格的聚光灯 作者精心选取张秉贵工作中的典型片段,如同聚光灯般精准照亮其精神内核。那“一抓准”的绝技,不仅是对糖果重量近乎神妙的把握,更是其数十年如一日的专注与精益求精的职业精神的具象表达。当一位焦急顾客因孩子生病而情绪失控时,张秉贵耐心安抚并递上“药方”糖果,这一事件如一枚温润的琥珀,凝住了他超越商业交易的人性关怀。这些事件绝非随意堆砌,而是作者于万千素材中淘洗出的“精神切片”,它们清晰勾勒出张秉贵“一团火”精神的核心特质——精湛、热忱、无私。这种典型性使人物品质获得了一种超越个体的普遍意义。 精微细节:灵魂深处的刻刀 通讯的感染力,常在细节处见真章。作者以精细入微的笔触,刻画出人物生动的精神肌理。柜台前“张秉贵一边走,一边数着糖块”的专注身影,顾客眼中“那急切的目光和微微颤抖的手”,这些镜头般的特写,将服务者的敬业与顾客的焦灼无声传递。而“糖果”这一微小道具,在张秉贵手中幻化为“药方”与慰藉,成为他温暖众生的绝妙象征。细节如刻刀,在细微处凿开人物灵魂的通道,令其精神之光真实可感。 通讯特质:多维透视下的真实 作为一篇人物通讯,其“真实”的生命力源于作者扎实的材料采集与多维度的立体呈现。作者足迹遍布张秉贵工作现场,亲见其服务瞬间;更深入采访顾客、同事、领导,多声部构建人物评价场域。顾客的感激、同事的敬佩、组织的肯定,不同视角交织印证,使张秉贵的形象如棱镜般折射出丰富光彩。这种多源印证不仅确保了报道的客观性,更让读者在视角切换中,感受到人物真实的分量。 事实与观点:润物无声的融合 通讯的魅力,在于其以事实为土壤,悄然孕育观点之花。作者对张秉贵事迹的铺陈,处处饱含价值引导。当描写顾客在柜台前排起长队,只为感受其服务时,服务精神的价值已不言自明;当叙述张秉贵用糖果化解顾客忧愁时,平凡岗位可铸就非凡温暖的信念悄然传递。作者并未将观点强加于人,而是将思考空间留给读者——正是通过对事实的精心选择和编织,作者的情感与判断如春风化雨,润物无声地渗入读者心田。 《心有一团火,温暖众人心》以通讯特有的真实力量,通过典型事件与精微细节的精心熔铸,在人物身上点燃了温暖而恒久的精神火焰。它启示我们:平凡岗位上的伟大,往往蕴藏在每一次专注的“一抓准”和充满温度的“糖果”里。张秉贵的精神并未随时代远去,反而在物质丰盈而精神易显荒芜的今天愈发珍贵——这团火无声诉说着:无论时代如何喧嚣,个体对职业的敬畏、对他人的关怀,永远是温暖世界的核心力量。 1 学科网(北京)股份有限公司 $$