Unit 1 第3课时 Mini-project （教学设计）英语沪教五四制一年级上册（新教材）

Unit 1 Greeting Mini project教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 教学内容分析 本课时是一节综合实践课，主要围绕问候语展开。通过 “Mini-project” 环节，学生将之前所学的问候语知识进行综合运用。学生需要选择不同的时间场景，运用 “Good morning.”“Good afternoon.”“Good evening.” 等问候语进行对话，并通过角色扮演的方式进行展示。此环节旨在提升学生的口语表达能力和实际运用语言的能力，同时增强学生对问候语使用场景的理解。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟悉问候语的种类及其对应的使用时间，掌握问候语的基本表达方式。（学习理解） 2. 根据不同的时间场景，正确使用问候语进行对话，并通过角色扮演进行展示。（应用实践） 3. 能够灵活运用问候语进行交流，发挥想象力创编新的对话情境。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 morning, afternoon, evening, good 【核心句型】 1. Good morning. 2. Good afternoon. 3. Good evening. 4. How are you? I’m fine. 教学重难点 【重点】 1. 掌握问候语的正确使用场景和表达方式。 2. 学生能够流利地运用问候语进行对话。 【难点】 1. 学生在创编对话时可能缺乏创意和语言组织能力。 2. 学生在实际交流中可能无法灵活运用问候语。 学情分析 一年级学生对趣味性活动表现出强烈的兴趣。他们已经学习了基本的问候语，在发音和表达上有所进步，但在实际运用和创编方面仍存在挑战。教师需设计情境化活动，激发学生的兴趣和创造力。 教学工具 PPT、角色扮演头饰、时钟模型 教学方法 情境创设法：通过设定不同时间场景，让学生在具体情境中运用问候语。 任务教学法：布置任务让学生分组创编对话，培养合作能力和语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.熟悉问候语的种类及其对应的使用时间，掌握问候语的基本表达方式。（学习理解） 1. 学生观看 PPT 中的问候语示例，听音频并跟读问候语，理解问候语的使用场景。 2. 学生通过观察时钟模型，了解不同时间段对应的问候语。 3.教师引导学生总结问候语的使用规则，例如：早上使用 “Good morning.”，下午使用 “Good afternoon.”，晚上使用 “Good evening.”。 教师观察学生的发音是否正确，是否理解问候语的使用场景，并给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生积极回答问题，对总结出的规则进行反馈与补充。 【设计意图】本阶段学习活动聚焦 “学习理解” 维度，助力学生掌握问候语知识。以 PPT 示例、音频跟读为依托，让学生直观接触问候语，感知其发音与使用场景，搭建语言输入基础；借助时钟模型，关联时间与问候语，具象化理解不同时段对应的表达，深化认知；教师引导总结规则，促使学生梳理归纳，形成知识体系。教师通过观察发音、场景理解及规则总结表现，及时指导、反馈补充，帮助学生精准熟悉问候语种类、对应使用时间，扎实掌握基本表达方式，筑牢语言学习根基。 2. 能够根据不同的时间场景，正确使用问候语进行对话，并通过角色扮演进行展示。（应用实践） 7. 学生分组进行角色扮演，每组选择一个时间场景，如早上、下午或晚上，进行对话练习。 8. 学生观看 PPT 中的对话示例，学习如何在对话中运用问候语。 9. 学生进行角色扮演展示，其他学生和教师进行评价。 10. 学生完成课后练习，巩固问候语的使用。 11. 学生进行小组合作，讨论问候语的使用场景和注意事项。 教师观察学生在角色扮演中的表现，是否能够正确使用问候语，是否能够流利地进行对话。 教师根据不同能力水平学生的表演情况给予适时指导和鼓励。 教师观察学生在小组合作中的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 【设计意图】本阶段学习活动围绕 “应用实践” 目标，通过多维度的学习任务引导学生将问候语知识转化为实际语言运用能力。先以 PPT 对话示例为范本，为学生提供规范的语言运用范例，搭建学习支架；随后分组选择不同时间场景进行角色扮演练习，让学生在真实模拟的情境中尝试运用问候语，加深对不同场景下问候语正确使用的理解；角色扮演展示与多元评价环节，促进学生互相学习、反思提升，强化语言输出能力。课后练习巩固知识，小组合作讨论挖掘使用场景与注意事项，拓宽语言运用视野。教师全程观察学生角色扮演、小组合作等表现，针对不同能力水平给予指导鼓励、引导追问，助力学生在实践中熟练、准确地使用问候语进行对话，切实提升语言应用实践能力。 3.能够灵活运用问候语进行交流，发挥想象力创编新的对话情境。（迁移创新） 12. 学生分组进行创编对话，设定新的场景和角色，运用问候语进行交流。 13. 小组派代表在全班进行展示，开展对话表演比赛。 14. 学生完成一个简单的问候语海报，展示不同时间段的问候语。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成对话创编，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动紧扣 “迁移创新” 核心，以开放多元的任务驱动学生突破常规语言运用模式。通过分组创编对话，鼓励学生自主设定新颖场景与角色，将问候语从基础应用延伸至创意表达，深度激活想象力；对话表演比赛与全班展示，构建真实且富有挑战性的语言交流场域，促使学生灵活应对不同情境，提升语言应变能力。制作问候语海报的实践，引导学生以视觉化形式梳理知识，探索问候语在不同时段的多样表达。教师全程观察对话创编、交流展示等环节，借助板书支架提供针对性指导，通过引导追问拓展学生语言维度，以鼓励反馈与评价引导，助力学生实现问候语的创造性迁移运用，激发对语言表达深层逻辑的思考，全面提升语言创新能力。 课堂练习 一、根据图片内容，用  Good morning/Good afternoon/Good evening填空。8:00 1. 2. 3. 二、情景判断选择题。 1.根据右图，判断此时适合的问候语是____ A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening 2.根据右图，判断此时适合的问候语是____ A. —Good night! —Good night! B. —Good morning! —Good morning! C. —Good afternoon! —Good afternoon! 课后作业 基础： 1. 听音频，朗读对话。 2. 和家人 / 同学表演三幅场景的对话，录制小视频，用英语配上场景介绍文字 板书设计 教学反思 借助图片开展选卡片、角色扮演，能营造真实情境，激发学生兴趣，助力口语表达。但教学中对基础弱的学生关注不够，互动形式较单一。后续应设计分层任务，丰富互动，兼顾不同水平学生，让课堂更具包容性与活力 ，提升整体教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$