第三辑4.1人的认识从何而来 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年高二政治必修四议题式精品课件教案全集（统编版2019）

国家的整体的能源结构是富煤少油缺气。所以的话我们在煤炭的应用上要清洁利用。同时我们要注意新型的颠覆性技术的开发。什么叫颠覆性技术？可能现在三年、五年还马上产生了多大经济效益。但是十年以后有可能重大的变革性。我们在寻找这种技术。The a combination of solar, of winds, of new things, and that we know you know the great thing about sciences. We don't know the future, but what you do when you don't know if you try many different approaches. solution will not be found by simple engineering IT will come from unexpected directions. 碳达峰、碳中和就是属于绿色低碳这方面，它本身就是一个全球的问题，而且只有通过全球努力才可以。能源的高效利用，新能源的开发以及人工智能新技术的集成应用。这个对低碳的发展可能就是会带来一些变革性的一些趋势。能不能利用一些流动的一些终端储能，大型的储能它投资比较高，但是可以分布式的功能。它可以把一些用能的东西给到了储能的东西再利用的话，那效率会低。 “人的认识从何而来”议题式教学设计 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总议题：秉持“双碳”理念 助推经济发展 一、教材分析 1.本课地位 第四课“探索认识的奥秘”是第二单元的第一课，在第一单元的基础上探索人类认识的奥秘，追求真理、指导实践。第一框“人的认识从何而来”是第四课的起点，安排两目内容。通过学习本框，为第二框“在实践追求和发展真理”奠定知识基础，对于学生树立辩证唯物主义的认识论起到基础性作用。教师在教学设计的过程中要时刻注意：实践的观点是马克思主义哲学的核心观点。通过结合生活中的具体事例，引导学生自主思考“人的正确思想是从哪里来的”，合作探究，培养起政治学科核心素养，形成科学辩证的世界观和方法论。 2.本课内容 本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容“人的认识从何而来”本框共安排两目的内容：第一目“认识与实践”，阐述认识的含义、分类；实践的含义、基本形式、特点。第二目“实践是认识的基础”，阐述实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验真理性的唯一标准，实践是认识的目的。本框的教学内容所体现的知识结构为“概念→关系”，两目知识层层推进。首先进行认识和实践的基本概念界定，为之后介绍实践与认识的关系提供理论基础，引导学生树立实践决定认识的世界观。 二、学情分析 从学生的知识基础看，通过第一单元的学习，学生学习了唯物论、辩证法，具备了学习本框的知识和经验。从学生的认知能力看，高二学生初步具备哲学思维，用哲学原理分析现实社会问题的能力也逐步提高。从学生的学习兴趣看，本框关于认识和实践的知识理论性较强，对学生吸引不大，需要创设更多真实情境增强学习动机。利用现在的双碳理念，引导学生更形象的理解知识对学生来说都是有趣又有益的学习过程。 三、核心素养 政治认同：认同马克思主义关于实践和认识的基本观点，坚定支持中国特色社会主义的伟大实践和远大理想。 科学精神：理解实践是检验认识真理性的唯一标准，用马克思主义实践观作出科学判断和选择。 公共参与：在生活中能坚持从实践出发正确认识世界，树立集体意识，积极投身社会实践。 四、教学重难点 教学重点：实践的基本特点（客观物质性、社会历史性、主观能动性），实践是认识的来源，全面理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”，实践与认识的辩证运动及其规律。 教学难点：实践的基本特点（社会历史性、主观能动性），全面理解“实践是检验认识的真理性的唯一标准”，实践与认识的辩证运动及其规律。 五、教学方法 议题式教学、探究教学法、小组合作法 六、教学思路 本节课以“秉持“双碳”理念 助推经济发展”为总议题，通过这个议题吸引学生能更好的了解人的认识从何而来，是不是凭空产生？通过视频和材料，导入新课。本课主要设置了三个子议题。子议题一：思索：科学认识“双碳”理念；子议题二：源起：“双碳”理念从何而来；子议题三：践行：深挖“双 碳”实现路径。通过三个子议题，阐述了认识的含义、实践的含义、特点、基本形式以及实践与认识的辩证关系等知识。三个议题环环相扣，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过合作探究，引导学生从我国双碳理念出发，探寻认识与实践的相关知识。 七、板书设计 八、教学过程 （一）准备阶段——导入新知，启动旅程 【总议题】秉持“双碳”理念 助推经济发展 环节一：视频 【导入】《双碳是指什么？》 时政材料： 双碳，即碳达峰与碳中和的简称。 中国力争2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。 “双碳”战略倡导绿色、环保、低碳的生活方式。加快降低碳排放步伐，有利于引导绿色技术创新，提高产业和经济的全球竞争力。中国持续推进产业结构和能源结构调整，大力发展可再生能源，在沙漠、戈壁、荒漠地区加快规划建设大型风电光伏基地项目，努力兼顾经济发展和绿色转型同步进行。 【提问】 应对气候变化，我国在2020年9月明确提出“双碳”理念，这种理念从何而来呢？ 【学生讨论】引导学生从“双碳”理念提出的角度回答问题，理解认识从何而来。 【教师小结】温室效应的情况不容乐观，为了应对全球变暖的问题，中国作为一个负责任的大国，提出了出“双碳”理念，说明认识不是凭空产生，是来源于实践的，实践和认识的关系如何？今天我们通过了解出“双碳”理念，以秉持“双碳”理念 助推经济发展为议题，学习新课“人的认识从何而来”。 【设计意图】通过视频展示当前热议的“双碳”理念的时政热点，让学生更直观感受中国作为负责任大国的担当，让学生从生活实际出发，将理论与实际相结合，吸引学生兴趣，有助于学生理解实践与认识的关系，为教学打开突破口，增强使命感和责任感，调动学习积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的紧张感。 （二）感知和理解阶段——学习新知，探讨练习 分议题一：思索：科学认识“双碳”理念 【议学情境】《二氧化碳有什么危害？没有办法进行遏制吗？》 时政材料： 二氧化碳，不是污染物，所以对环境并不属于污染，但是，二氧化碳是温室气体，会对环境造成影响，大量的二氧化碳排放，会使温室效应加剧，造成了地球上气温越来越高，海平面升高等现象，所以自带提出的低碳生活，就是要抑制二氧化碳的大量排放。 （活动安排：学生分成三个小组，小组成员讨论，达成共识，派代表发言） 【议学活动】 结合视频和材料：生态环境逐渐恶化，相信同学们都感慨万千，或紧张，或忧虑，或徘徊！ 1. 同学们谈谈你们有何感受？ 2. 有人说，感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。你如何看待这一观点？ 生：积极参与活动（二到三个学生回答） 师：回顾一下刚刚我们对二氧化碳的认识可以发现，我们对一事物的认识具有不同的层次（不同的过程），一种是认识了事物的现象等；另一种是认识了事物的本质，比如对二氧化碳的直观认识是感性认识，对二氧化碳因其影响而提出“双碳”理念是理性认识。我们把这两种认识分为感性认识和理性认识。需要注意的是不是所有感性认识都是错误的，所有的理性认识都是正确的。 【小结】 1. 认识的含义：认识是主体对客体的能动反映 主体：人类，而非动物。 客体：自然界、人类社会、人的思维 性质：能动反映，积极的（≠被动的反映） 【知识拓展】区分意识和认识：在本质上是一致的。意识和物质属于唯物论范畴；认识和实践属于认识论范畴。 2. 认识过程的两个阶段 （1）感性认识：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 （2）理性认识：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 3. 认识过程的两个阶段的关系 （1）感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段； （2）感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识； （3）二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 【设计意图】通过活动探究，让学生二氧化碳的排放对全球的影响，引导学生在平时的生活中要怎么做，我们国家怎么做。将理论与实际相结合，增强使命感和责任感，调动学习积极性和主动性，减少学生对理论知识学习的紧张感；通过对认识的分析，使学生在解读的过程中增强归纳总结能力。 分议题二：源起：”双碳“理念从何而来 【议学情境】《“双碳”科普实施理念与路径》 第一，提高政治站位，推进科普理念创新、手段创新、基层工作创新。 第二，深化“双碳”科普供给侧改革，完善体制机制，形成社会化科普大格局。 第三，多措并举，进一步做好面向企业、公众的“双碳”科普。 第四， 提升我国在国际上的“双碳”科普能力，推进全球气候治理科技合作与科学素质交流。 【议学活动】 结合课本，“双碳”科普实施理念、政策的改革与实施属于什么活动呢？有哪些基本形式与特点呢？ （活动安排：学生分成三个小组，小组成员讨论，达成共识，派代表发言） 生：学生回答略。 师：通过结合材料与教材内容以及通过同学的亲身体验，我们知道再好的政策最终都要落到实践中去，在实践中真正发挥作用，而我们现实生活中的吃穿住行，都是人们通过实践获得，可以说老师今天的讲课也是事件的一种，我们具体看看有关事件的知识。 【小结】 4.实践的含义：人们改造客观世界的物质性活动 主体：人们 客体：客观世界（自然界、人类社会） 性质：物质性活动(不是纯主观的思维活动、认识活动）直接现实性活动（观念——现实） 5. 实践的特点（有链接） （1） 实践具有客观物质性 （2） 实践具有主观能动性 （3） 实践具有社会历史性 6. 实践的基本形式 ①改造自然的生产实践（工人做工、农民种地等劳动） ②变革社会的实践（革命、改革、完善国家制度、政策、法律等） ③科学实验活动（航天、疫苗研发、科考、技术创新、发明等） 【设计意图】通过对“双碳”科普实施理念、政策的改革与实施，让学生了解，再好的政策最终都要落到实践中去，在实践中发挥指导作用，通过分析可以使学生进一步对知识点加深了解。采用合作探究的方式，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养其独立思考、合作探究的能力。 分议题三：践行：深挖“双碳”实现路径 【议学情境】 《全球最强大脑聚焦 “双碳”变革！新技术新路径这样走》 【议学活动】 1. 对“双碳”理念深入研究，加深了人类对二氧化碳的节能减排的认识与理解，科技创新工作在一步步向前推进。这说明什么哲学道理？ 2. 请从实践与认识的关系角度分析，要如何才能找到解决二氧化碳的途径？ 3. 归纳实践与认识的辩证关系原理及方法论要求。 （活动安排：学生分成三个小组，小组成员讨论，达成共识，派代表发言） 生：学生回答略。 师：通过视频和教材内容，可以看出随着实践的发展，人们对“双碳”理念的认识加深，制定出更好的规划指导实践，又在实践中不断完善。并且节能减排 是需要全世界共同努力，一方面节能减排，一方面要开发新能源 ，这是需要全球进行技术上的变革，不断实践。 【小结】 1.实践是认识的基础 （1）实践是认识的来源：人类的二氧化碳的减排实践活动是对“双碳”理念认识的来源。没有实践，就没有认识。 （2）实践是认识发展的动力： 对“双碳”理念措施的制定源于二氧化碳节能减排的实践需要；二氧化碳节能减排的实践增进了二氧化碳的认识，促进节能减排的技术创新。 （3）实践是检验认识真理性的唯一标准：践⾏国家“双碳”战略，规范低碳产品第三⽅评价标准。 （4）实践是认识的目的：对“双碳”理念措施的制定可以指导节能减排的实践。 【原理内容】实践与认识的辩证关系 ①实践决定认识（实践是认识的基础）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的促进作用；错误的认识对实践起阻碍作用。 【方法论】 ①要树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。 ②要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 【拓知识展】 ①科学理论是通过实践检验的正确认识，对实践起着积极的反作用 ②主观与客观统一，顺序不能颠倒 ③实践具有社会历史性，所以要坚持具体的历史的统一 【设计意图】通过对“双碳”理念深入研究，以及最后如何去落实就是认识与实践，通过对路径的探索分析，让学生明白认识不是凭空产生的，是从实践中来，最后又要去指导实践，加深对二者关系的理解，同时对双碳的理念分析增强学生的责任感和使命感。采用合作探究的方式，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养其独立思考、合作探究的能力。 【课堂小结】 “双碳”工作还处在起步阶段，实现这一目标，必将经历一个由认识到行动、由行动到深化认识的持续而长期的进程，这将对我们的生产、生活方式产生深刻影响。通过今天对哲学知识的理解以及对“双碳”理念的了解，希望大家为我们的“双碳”目标都贡献自己的一份力量。 （三）巩固阶段——课堂作业 1．（2021年高考真题·天津卷·12）：漫画《三代农夫》体现了（ ） 《三代农夫》 作者：郝延鹏 A．实践是认识的目的 B．追求真理永无止境 C．实践具有社会历史性 D．要坚持理论和实践的统一 【答案】D 【解析】C：图示表示三代农夫所使用的工具不同，说明不同时代的实践具有社会历史性，C正确切题。ABD：漫画的寓意不涉及“实践是认识的目的”、“追求真理永无止境”、“坚持理论和实践的统一”，ABD排除。 故选C。 2. （2021高考真题·山东卷·11）“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论，是中国绘画美学的纲领性命题，“造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即中国美学说的“自然”，“心源”是说“心”为照亮美的光之源，没有美的心灵，就不能照亮世界万物的本真之美，中国绘画美学纲领性命题中蕴含的哲学智慧是（ ） A．认识要以客观事物为对象 B．物质和意识是相互依存、相互作用的 C．认识是主体和客体相互作用的过程和结果 D．意识是自然界自身发展中产生的“地球上最美的花朵” 【答案】C 【解析】AC：题干中的命题“外师造化，中得心源”，强调的是认识是主体和客体相互作用的过程和结果，不仅仅是说认识以客观事物为对象，更有人主观意识的作用，A排除，C符合题意。B：物质决定意识，意识依赖物质，但物质不依赖意识，B说法错误。D：材料强调的重点是主体与客体，人与自然相互作用，本选项强调的是意识的起源，且意识是自然界长期发展的产物，更是人类社会发展的产物，D说法不严谨且与主旨不符。故选C。 3.（2021高考真题·河北卷·12）2021年4月29日11时23分，中国空间站天和核心舱发射升空，准确进入预定轨道。天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开奠定了坚实基础。中国空间站由天和核心船、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成。根据任务安排，空间站计划于2022年完成在轨建造，具备长期开展近地空间有人参与科学实验、技术实验和综合开发利用太空资源能力，转入应用与发展阶段。由此可见（ ） A.实践的发展不是一帆风顺的 B．人的实践活动是历史的发展着的 C．认识工具决定人的认识水平 D．科学实验是一种探索世界规律的思维活动 【答案】B 【解析】B：天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开奠定了坚实基础。中国空间站由天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成。根据任务安排，空间站计划于2022年完成在轨建造，转入应用与发展阶段，由此可见，人的实践活动是历史的发展着的，故B符合题意。A：材料中强调的是我国空间站建造的发展，无涉及建造过程经历的曲折历程，故A不符合题意。C：日益完备的认识工具延伸了人的认识器官，促进人类认识的发展，但不能决定人的认识水平，实践决定认识。故C错误。D：科学实验是一种探索世界规律的实践活动，而非思维活动，故D错误。故选B ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 时政导入 双碳是指什么？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 综合探究 双碳，即碳达峰与碳中和的简称。 中国力争2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和。 “双碳”战略倡导绿色、环保、低碳的生活方式。加快降低碳排放步伐，有利于引导绿色技术创新，提高产业和经济的全球竞争力。中国持续推进产业结构和能源结构调整，大力发展可再生能源，在沙漠、戈壁、荒漠地区加快规划建设大型风电光伏基地项目，努力兼顾经济发展和绿色转型同步进行。 思考：应对气候变化，我国在2020年9月明确提出“双碳”理念，这种理念从何而来呢？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 人的认识从何而来 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 源起：“双碳”理念从何而来 02 总议题 总议题 01 秉持“双碳”理念 助推经济发展 思索：科学认识“双碳”理念 03 践行：深挖“双碳”实现路径 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 思索：科学认识“双碳”理念 第01部分 Origin: where does the concept of "double carbon" come from 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 二氧化碳有什么危害？没有办法进行遏制吗？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 二氧化碳，不是污染物，所以对环境并不属于污染，但是，二氧化碳是温室气体，会对环境造成影响，大量的二氧化碳排放，会使温室效应加剧，造成了地球上气温越来越高，海平面升高等现象，所以自带提出的低碳生活，就是要抑制二氧化碳的大量排放。 结合视频和材料：生态环境逐渐恶化，相信同学们都感慨万千，或紧张，或忧虑，或徘徊！ 1. 同学们谈谈你们有何感受？ 2. 有人说，感性认识都是错误的，理性认识都是正确的。你如何看待这一观点？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动一：思索：科学认识“双碳”理念 主体：人类，而非动物。 客体：自然界、人类社会、人的思维 性质：能动反映，积极的（≠被动的反映） 1. 认识的含义：认识是主体对客体的能动反映 区分意识和认识：在本质上是一致的。意识和物质属于唯物论范畴；认识和实践属于认识论范畴。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动一：思索：科学认识“双碳”理念 何者为第一性 （“本体论”之争） （唯一标准） 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 感性认识 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 理性认识 2. 认识过程的两个阶段 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动一：思索：科学认识“双碳”理念 判断 概念 表象 知觉 感觉 推理 理性认识 （高级阶段） 感性认识 （初级阶段） 感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段； 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识； 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 3. 认识过程的两个阶段的关系 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 源起：”双碳“理念从何而来 第02部分 Practice: dig deep into the realization path of "double carbon" 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 “双碳”科普实施理念与路径 第一，提高政治站位，推进科普理念创新、手段创新、基层工作创新。 第二，深化“双碳”科普供给侧改革，完善体制机制，形成社会化科普大格局。 第三，多措并举，进一步做好面向企业、公众的“双碳”科普。 第四， 提升我国在国际上的“双碳”科普能力，推进全球气候治理科技合作与科学素质交流。 结合课本，“双碳”科普实施理念、政策的改革与实施属于什么活动呢？有哪些基本形式与特点呢？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 欢迎提供原创优质课件，可获聿见思政新教材教学网下载权限。课件请发邮箱5724868@qq.com，有配套视频和教学设计等请一并发送，并注明微信号。 如果有原创课件私人订制需要，也可以扫码微信客服号与我们联系。 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 主体：人们 客体：客观世界（自然界、人类社会） 性质：物质性活动(不是纯主观的思维活动、认识活动) 直接现实性活动（观念——现实） 4. 实践的含义：人们改造客观世界的物质性活动 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 5. 实践的特点 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 实践过程、结果的客观性 实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约，也具有客观性。 实践的主体：人 实践的对象：客观世界 实践的手段：劳动工具 特点1：实践具有客观物质性 实践的基本要素是客观的 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料；在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 实践是人有目的、有意识的活动。 特点2：实践具有主观能动性 习近平总书记多次就应对气候变化问题发表讲话，他强调：“气候变化是全球性挑战，任何一国都无法置身事外。” 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 社会性（横向） 实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 历史性（纵向） 不同历史发展阶段，人类实践的内容、形式、规模和水平各不相同。 特点3：实践具有社会历史性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 改造自然界的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 6. 实践的基本形式 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动二：源起：”双碳“理念从何而来 ①改造自然的生产实践 ②变革社会的实践 ③科学实验活动 工人做工、农民种地等劳动 革命、改革、完善国家制度、 政策、法律等 航天、疫苗研发、科考、 技术创新、发明等 6. 实践的基本形式 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 践行：深挖“双碳”实现路径 第03部分 Practice: dig deep into the realization path of "double carbon" 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 全球最强大脑聚焦 “双碳”变革！新技术新路径这样走 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政链接 综合探究： 1. 对“双碳”理念深入研究，加深了人类对二氧化碳的节能减排的认识与理解，科技创新工作在一步步向前推进。这说明什么哲学道理？ 2. 请从实践与认识的关系角度分析，要如何才能找到解决二氧化碳的途径？ 3. 归纳实践与认识的辩证关系原理及方法论要求。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题活动三：践行：深挖“双碳”实现路径 实践是认识的来源 人类的二氧化碳的减排实践活动是对“双碳”理念认识的来源。没有实践，就没有认识。 实践是检验认识真理性 的唯一标准 践行国家“双碳”战略，规范低碳产品第三⽅评价标准。 实践是认识的目的 对“双碳”理念措施的制定可以指导节能减排的实践。 实践是认识发展的动力 对“双碳”理念措施的制定源于二氧化碳节能减排的实践需要；二氧化碳节能减排的实践增进了二氧化碳的认识，促进节能减排的技术创新。 + 01 02 03 04 1.实践是认识的基础 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政拓展 来 源 实践是认识的“来源”，强调的是认识在实践基础上“从无到有”。 举例：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 在XXX的实践中，人们产生了XXX的想法（意识、认识等） 动 力 实践是认识的“动力”强调的是认识在实践基础上的“深化和发展”，关键点“实践 有新的需要”、“新的认识工具出现”、“人的认识能力和水平提高”。 举例：核酸检测试剂；新冠病毒疫苗；人类应对全球性疫情的能力增强 唯一标准 认识回到实践中去，指导实践，在实践过程中检验认识的真理性。 举例：路遥知马力，日久见人心。没有调查，就没有发言权。 目 的 认识指导实践成果了或者失败了，谈到了指导实践的结果。 举例：实践-认识-新的实践-新的认识；实践中检验过的科学理论，反过来指导实践。 区分实践是认识的基础的四个表现 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 时政归纳 方法论 原 理 ①要树立实践第一的观点，自觉参与实践活动，在实践中检验、丰富和发展认识。 ②要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。 ①实践决定认识（实践是认识的基础）。实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识对实践具有巨大的促进作用；错误的认识对实践起阻碍作用。 实践与认识的辩证关系 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课小结 （一）认识与实践 人的认识从何而来 1. 认识的含义 2. 认识的阶段及关系 1. 实践是认识的来源 2. 实践是认识发展的动力 （二）实践是认识的基础 3. 实践的含义、特点、形式 3. 实践是检验认识真理性的唯一标准 4. 实践是认识的目的 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题演练 1．（2021年高考真题·天津卷·12）：漫画《三代农夫》体现了（ ） 《三代农夫》 作者：郝延鹏 A．实践是认识的目的 B．追求真理永无止境 C．实践具有社会历史性 D．要坚持理论和实践的统一 C：图示表示三代农夫所使用的工具不同，说明不同时代的实践具有社会历史性，C正确切题。ABD：漫画的寓意不涉及“实践是认识的目的”、“追求真理永无止境”、“坚持理论和实践的统一”，ABD排除。 故选C。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题演练 2．（2021高考真题·山东卷·11）“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论，是中国绘画美学的纲领性命题，“造化”就是生生不息的万物一体的世界，亦即中国美学说的“自然”，“心源”是说“心”为照亮美的光之源，没有美的心灵，就不能照亮世界万物的本真之美，中国绘画美学纲领性命题中蕴含的哲学智慧是（ ） A．认识要以客观事物为对象 B．物质和意识是相互依存、相互作用的 C．认识是主体和客体相互作用的过程和结果 D．意识是自然界自身发展中产生的“地球上最美的花朵” AC：题干中的命题“外师造化，中得心源”，强调的是认识是主体和客体相互作用的过程和结果，不仅仅是说认识以客观事物为对象，更有人主观意识的作用，A排除，C符合题意。B：物质决定意识，意识依赖物质，但物质不依赖意识，B说法错误。D：材料强调的重点是主体与客体，人与自然相互作用，本选项强调的是意识的起源，且意识是自然界长期发展的产物，更是人类社会发展的产物，D说法不严谨且与主旨不符。故选C。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 习题演练 3．（2021高考真题·河北卷·12）2021年4月29日11时23分，中国空间站天和核心舱发射升空，准确进入预定轨道。天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开奠定了坚实基础。中国空间站由天和核心船、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成。根据任务安排，空间站计划于2022年完成在轨建造，具备长期开展近地空间有人参与科学实验、技术实验和综合开发利用太空资源能力，转入应用与发展阶段。由此可见（ ）A．实践的发展不是一帆风顺的 B．人的实践活动是历史的发展着的 C．认识工具决定人的认识水平 D．科学实验是一种探索世界规律的思维活动 B：天和核心舱发射成功，标志着我国空间站建造进入全面实施阶段，为后续任务展开奠定了坚实基础。中国空间站由天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱三个舱段构成。根据任务安排，空间站计划于2022年完成在轨建造，转入应用与发展阶段，由此可见，人的实践活动是历史的发展着的，故B符合题意。A：材料中强调的是我国空间站建造的发展，无涉及建造过程经历的曲折历程，故A不符合题意。C：日益完备的认识工具延伸了人的认识器官，促进人类认识的发展，但不能决定人的认识水平，实践决定认识。故C错误。D：科学实验是一种探索世界规律的实践活动，而非思维活动，故D错误。故选B。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 Thanks for watching 谢谢观看 聿见思政 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 $$绿色低碳是工业高质量发展的关键词，中央经济工作会议将做好碳达峰、碳中和工作列为2021年重点工作之一，而江苏省在省委十三届九次全会上提出要在全国率先实现碳达峰的目标。那碳达峰和碳中和到底是个啥呢？碳达峰是指我国承诺2030年前二氧化碳的排放不再增长，达到峰值之后逐步降低。碳中和是指企业、团体或个人测算在一定时间内直接或间接产生的温室气体排放总量，然后通过植物造树造林、节能减排等形式，抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳0排放。为什么要提出碳中和？气候变化主要是人类燃烧煤炭、石油为主的化石能源产生的二氧化碳、甲烷等温室气体造成的。我国升温幅度高于全球平均水平，由气候变化造成的直接经济损失是全球平均水平的七倍多。碳中和瞄准的是减缓气候变化。关于低碳，我们能做什么呢？我们生活中的燃料、燃气、电等大部分来自燃煤电厂，实现探综合需要，经济社会全面转向绿色低碳。减少开车、多步行或骑自行车，使用节水型淋浴头，下班随手关闭电脑。节约粮食，就是减少从种植到加工、运输各环节的排放。 大家好，欢迎收看本期视频。随着二氧化碳的深度不断升高，所带来的温室效应也使得全球气温不断升高，带来一个影响就是台风的频繁。相信大家还记得去年一个接着一个强台风的出现，几乎每天都在发台风预期。那有没有什么办法能够降低二氧化碳的排放呢？事实上，想要大幅度缓解大气中的二氧化碳的含量非常简单，那就是停止使用汽车空调等。但这几乎是不可能的。但科技却可以改变世界，因为如果可控核聚变研究成功，那么现在所面临的这些环境问题都会一一解决。核聚变是一种清洁无污染的能源，它能够完全取代现在的化学燃料，自然也就没有了二氧化碳的大量排放，大气中的二氧化碳含量也会慢慢回归到正常水平。可是可控核聚变想要研究成功可不是那么容易的。100年前科学家们称再过100年就能成功，可是现在100年过去了，科学家们称人类里可控核聚变的掌握可能还需要100年，所以目前我们也只能期待科技的重大突破了。好了。