2.4 中国的自然灾害（第一课时） 教学设计 -2025-2026学年八年级地理上册商务星球版（2024）

教学设计-2025-2026学年 八年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 中国的自然灾害（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的要求是：“运用资料，说出我国自然灾害的主要类型及分布，举例说明自然灾害对我国社会经济的影响” 。这一要求旨在让学生通过对相关资料的分析，认识我国自然灾害的多样性和分布特征，并理解其对社会经济发展的影响。通过达成这一目标，学生能够将地理知识与实际生活相联系，增强对自然环境的关注和保护意识，提升地理实践力和综合思维素养。 学情分析 八年级的学生在之前的地理学习中，已经对我国的地形、气候等自然环境要素有了一定的了解，这为学习自然灾害奠定了知识基础。他们正处于好奇心旺盛、思维活跃的阶段，对自然现象充满兴趣，具备一定的观察和分析能力。然而，对于自然灾害的系统性知识，如灾害的成因、分布规律以及与自然环境要素之间的内在联系，理解还不够深入。在学习方法上，他们已具备一定的自主学习能力，但在资料分析、归纳总结以及知识迁移运用方面，仍需要教师的引导和训练。部分学生在课堂上参与积极性高，但注意力易分散；部分学生在小组合作中存在沟通协作不足的问题。因此，教学过程中需充分考虑学生个体差异，采用多样化教学方法，激发学生兴趣，提高课堂参与度，培养学生的地理核心素养。 素养目标 人地协调观：通过认识自然灾害的发生及影响，理解人类活动与自然环境相互作用的关系，树立尊重自然、保护自然，积极应对自然灾害，促进人地和谐发展的观念。 综合思维：运用地图、图表、文字等资料，分析我国自然灾害的类型、分布特点及成因，综合考虑自然和人文要素，培养学生分析地理问题的综合思维能力。 区域认知：通过探究不同区域自然灾害的差异，了解我国各区域自然灾害的独特性，形成对不同区域自然灾害特征的认知，提升区域认知能力。 地理实践力：通过案例分析、小组讨论、模拟演练等活动，让学生学会收集和整理地理信息，掌握应对自然灾害的基本方法和技能，提高学生在实际生活中应对自然灾害的实践能力。 重点难点 了解自然灾害的概念和主要类型。 认识我国自然灾害的特点，如种类多、分布广、危害大、发生频率高。 掌握我国主要气象灾害和地质灾害的分布规律。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段关于地震、洪水、台风等自然灾害的视频，视频中展现各种灾害发生时的震撼场景，如房屋倒塌、洪水肆虐、狂风呼啸等画面。播放结束后，提问学生：“在视频中你们看到了哪些可怕的自然现象？这些现象给人类社会带来了怎样的影响？” 学生活动：认真观看视频，积极回答问题，描述自己在视频中看到的自然灾害，如地震导致房屋垮塌、洪水淹没村庄、台风掀翻船只等，以及这些灾害造成的人员伤亡、财产损失等影响。 设计意图：利用视频的直观性和震撼力，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对自然灾害有一个初步的感性认识，同时引出本节课的主题 —— 中国的自然灾害。通过提问，引导学生思考自然灾害与人类社会的关系，为后续学习奠定基础。 教学过程 （二）知识新授 自然灾害的概念 教师活动：展示一些自然现象的图片，包括正常的自然现象，如日出日落、四季更替，以及异常的自然现象，如火山喷发、泥石流、旱灾等。引导学生观察并思考：“哪些自然现象属于自然灾害？为什么？” 然后给出自然灾害的定义：自然环境发生异常变化，造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害的极端异常变化称为自然灾害。并进一步解释，强调自然灾害必须同时具备自然异变和造成危害两个条件。 学生活动：仔细观察图片，思考并讨论教师提出的问题，尝试判断哪些是自然灾害，并阐述理由。在教师给出定义后，认真理解自然灾害的概念，对比自己之前的判断，加深对概念的理解。 设计意图：通过展示丰富的图片，让学生直观地感受不同的自然现象，在对比分析中，主动思考自然灾害的特征，从而更好地理解自然灾害的概念。这种从具体到抽象的教学方法，符合学生的认知规律，有助于提高学生的学习效果。 自然灾害的类型 教师活动：展示中国主要自然灾害类型的分类图，详细介绍气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害四大类型，并分别列举每种类型下常见的灾害，如气象灾害中的干旱、洪涝、台风、寒潮；地质灾害中的地震、滑坡、泥石流；海洋灾害中的海啸、风暴潮；生物灾害中的蝗灾、鼠灾等。同时，结合图片或简短的视频片段，展示这些灾害发生时的场景，帮助学生形成直观印象。 学生活动：认真观看分类图和相关展示，聆听教师讲解，记录不同类型的自然灾害及其特点。对一些不太理解的灾害，如寒潮、风暴潮等，提出疑问，寻求教师解答。 设计意图：系统地介绍自然灾害的类型，使学生对自然灾害有一个全面的认识。通过图片和视频展示，将抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆，同时激发学生对不同类型自然灾害的探究兴趣。 我国自然灾害的特点 教师活动：展示 “国家减灾办发布的某一年中国十大自然灾害事件” 的表格资料，包括事件发生时间、自然灾害类型等信息。引导学生阅读表格，思考并回答问题：“从表格中可以看出我国自然灾害在发生时间上有什么特点？这些自然灾害分别属于哪类灾害？由此能归纳出对我国影响最为严重的是哪两类自然灾害？” 之后，让学生阅读课本中关于我国自然灾害特点的三个材料，以小组为单位，合作交流，归纳我国自然灾害的特点。 学生活动：仔细阅读表格资料，小组讨论后回答问题，如发现我国自然灾害发生时间分散，全年都有不同灾害发生，说明发生频率高；通过对灾害类型的判断，得出气象灾害和地质灾害对我国影响最为严重。在阅读课本材料后，小组内积极交流，总结出我国自然灾害种类多、危害大、发生频率高的特点，并派代表发言。 设计意图：通过分析实际案例资料，培养学生从数据和信息中提取有效地理知识的能力，提高学生的归纳总结能力。小组合作学习能够促进学生之间的思想碰撞，培养学生的团队协作精神和沟通能力。让学生自主归纳我国自然灾害的特点，加深学生对知识的理解和记忆。 我国主要气象灾害的分布及成因 教师活动：展示 “中国旱涝灾害分布图” 和 “中国气候类型分布图”，引导学生对比观察两张地图，思考并回答问题：“旱涝灾害主要集中分布在我国的哪个区域？为什么会集中在这个区域？这与我国的气候有什么关系？” 接着，播放一段关于夏季风进退规律的动画视频，详细讲解夏季风强弱、进退早晚对我国降水的影响，从而解释旱涝灾害形成的原因。之后，展示 “中国雪灾、冷害和台风灾害分布图”，提问学生：“雪灾和冷害主要分布在我国的哪些地区？为什么？台风灾害主要分布在我国的什么沿海地区？为什么？” 引导学生从地形、气候等方面分析原因。 学生活动：认真观察地图，结合已学的气候知识，思考教师提出的问题，在小组内交流讨论。如通过观察地图发现旱涝灾害主要集中在我国东部季风区，因为东部季风区受夏季风影响大，降水季节和年际变化大。观看夏季风进退规律的动画视频后，进一步理解旱涝灾害的成因。在分析雪灾、冷害和台风灾害分布时，积极思考，回答雪灾和冷害主要分布在我国北方地区，是因为受冬季风影响大；台风灾害主要分布在我国东部沿海，靠近台风发源地，受台风影响大。 设计意图：运用地图进行教学，培养学生的读图分析能力和地理空间思维能力。通过对比地图和动画演示，将抽象的气候知识与自然灾害的分布和成因相结合，使复杂的问题简单化，帮助学生更好地理解气象灾害的分布规律和形成原因，提高学生的综合思维能力。 我国主要地质灾害的分布及成因 教师活动：展示 “中国地震带分布图” 和 “中国地形分布图”，向学生介绍世界主要地震带的分布，以及我国位于板块交界处，地壳运动活跃，是多地震国家。引导学生观察地图，找出我国地震灾害主要分布的地区，如华北、西北、西南、东南沿海地区和台湾省，并分析这些地区地震频发与板块运动、地形的关系。接着，展示一些滑坡、泥石流灾害发生的图片和视频，介绍滑坡、泥石流灾害发生的条件。然后展示 “中国滑坡、泥石流灾害分布图”，引导学生观察其主要分布地区，如黄土高原、四川盆地、云贵高原、青藏高原东南边缘等，并分析这些地区滑坡、泥石流灾害集中分布与地形、气候、植被等因素的关系。 学生活动：认真观看地图和图片、视频，聆听教师讲解，思考并回答问题。通过观察地图，指出我国地震灾害的主要分布区，并尝试从板块运动和地形角度分析原因。在学习滑坡、泥石流灾害时，仔细观察图片和视频，了解其发生条件，观察分布图后，分析这些地区滑坡、泥石流灾害集中分布的原因，如这些地区地形起伏大，降水丰富且集中，植被破坏严重等。 设计意图：通过展示多种资料，让学生直观地认识地质灾害的分布和危害。引导学生从多个角度分析地质灾害形成的原因，培养学生综合分析地理问题的能力，使学生认识到地理环境各要素之间相互联系、相互影响的关系，提升学生的综合思维素养。 课堂总结 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括自然灾害的概念、类型、我国自然灾害的特点以及主要气象灾害和地质灾害的分布及成因。以提问的方式，让学生依次回答各个知识点，如 “什么是自然灾害？”“我国主要的自然灾害类型有哪些？”“我国自然灾害有哪些特点？”“旱涝灾害主要分布在哪里？原因是什么？” 等，对学生的回答进行补充和完善，最后总结本节课的重点内容。 学生活动：跟随教师的引导，积极回忆所学知识，回答教师提出的问题，对自己在本节课中的学习进行总结和反思，整理笔记。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆。让学生参与小结过程，能够提高学生的学习主动性和自我总结能力，培养学生良好的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$