Unit 8 Don't talk in the library（教学设计）-2025-2026湘少版（三起）（2024）英语四年级上册

本文围绕四年级上册Unit 8“School rules”展开，核心知识点为学校规则的表达与应用。承接学生对日常场景的认知，为培养规则意识奠基，呼应“人与社会”单元主题。通过观看视频、角色扮演等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该教学设计亮点在于采用多样化活动，如创编对话、设计标志等特色教法。从学生层面看，提升语言运用与创新思维；从教师层面，提供清晰授课流程；从课堂效果，增强互动，突破规则理解与运用的难点。

四年级上册Unit 8 Don't talk in the library 单元主题内容框架图 单元主题： School rules 学校规则 单元主题： 谈论学校规则 单元主题： 制定学校规则 单元主题： 遵循生活中规则 第一课时 Part A、B、C “Talk about school rules” 认识和理解学校规则。 第二课时 Part D、E、G “Make school rules” 学习制定学校规则。 第三课时 Part F、H、I “Learn to follow the rules ” 培养在实际生活中遵守规则的意识。 本单元主题内容： 认识和理解在学校环境中需要遵守的各类规则,学习如何制定学校规则，培养在实际生活中遵守规则的意识，同时提升交流和表达的能力，能够在不同场景下准确运用相关规则用语。 单元任务与目标 单元教学任务 1.使学生能够用英语准确表达常见的学校规则，如 “Don't talk in the library.”“Don't eat in class.” 等。 2.引导学生通过观察、模仿、讨论等活动，深入理解学校规则在不同场景中的具体应用，并能进行简单的对话交流。 3.培养学生在实际生活中遵守规则的意识，通过实践活动，让学生将所学的规则知识运用到日常生活中，提升学生的规则素养。 单元教学目标 本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，与同伴认识和理解在学校环境中需要遵守的各类规则。 2.与同伴交流，制定学校规则，遵守规则，明白遵守规则对于维护良好学习环境和社会秩序的重要性。 3.独立完成设计“生活中的规则标志”。 4.掌握字母Rr在单词中的正确发音并拼读单词。 第一课时（Part A、B）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是School rules，属于“人与社会”范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识。” What：本课是4年级上册Unit 8 第一课时Part A、B、C，围绕学校规则展开，通过图书馆等场景的呈现，让学生学习和了解学校中的各种规则。A 部分以玲玲带冬冬去图书馆的情境，直观地展示了图书馆内不能做的事情，如不要说话、不要在书上写字、不要吃东西等；B 部分进一步罗列了课堂上、图书馆里、墙上、乱扔垃圾等多种场景下的规则表达；C 部分则侧重于通过听力活动，强化学生对规则短语的理解和识别。 Why：编者通过描述玲玲带东东去图书馆的场景,生动形象地展现了在图书馆里应该遵守的规则，引导学生仔细观察学校里的规则,引导学生认识和理解学校规则. How：本课时是比较型的日常交往对话,涉及到的词汇,如:library，interesting, talk，be late for school, wall, litter。对话情节语篇情节简单,配图生动,易于理解,为学生初步用英语学交流打下基础. 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1、在看,听,说的活动中,初步理解学校规则相关的词汇和短语，如 “Don't talk in the library.”“Don't eat in class.” 等，并了解其在实际场景中的应用。(学习理解) 2.通过角色扮演和小组讨论，学生能够灵活运用本课时所学的规则词汇和短语，描述学校不同场景中的规则，并能与同学进行简单交流。(应用实践、迁移创新) 3、基于所学知识，学生能够在新的场景中，如公园、电影院等，尝试用英语表达相应的规则，培养学生对规则的理解和运用能力。迁移与创新) 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 library，interesting, talk，be late for school, wall, litter。 【核心句型】 —Don't talk in the library. —Don't eat in class. —Don't be late for school. —Don't draw on the wall. —Don't litter. 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1、在看,听,说的活动中,初步理解学校规则相关的词汇和短语，如 “Don't talk in the library.”“Don't eat in class.” 等，并了解其在实际场景中的应用。(学习理解) Activity1:Watch and answer 教师播放一段图书馆场景的视频，视频中有人违反图书馆规则，如大声喧哗、吃东西等。播放结束后，教师提问：“What can't we do in the library?” 引导学生观察视频并回答。 Activity2:Look and say 教师展示教材 A 部分的图片，让学生观察图片中冬冬的行为，然后提问：“What is Dongdong doing? Can he do that?” 引导学生用英语表达图片中的行为和规则。 Activity3:Listen and learn 教师播放 B 部分的音频，学生边听边画出听到的规则短语，如 “Don't eat in class.”“Don't draw on the wall.” 等。听完后，教师带领学生一起朗读这些短语，纠正发音。 教师观察学生能否认真观看视频并准确回答问题，能否积极参与课堂讨论，对回答正确的学生给予肯定和鼓励。 观察学生能否准确理解图片内容并能用英语表达，关注学生的语言准确性和流利度。 检查学生画出的规则短语是否正确，观察学生跟读时的发音准确性和语音语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过观看视频，让学生直观地感受图书馆规则，激发学生的学习兴趣。利用图片教学，帮助学生将语言与实际情境相结合，加深对规则的理解。听力和朗读活动，有助于学生熟悉规则短语的发音和表达方式，为后续的语言输出奠定基础。 2.通过角色扮演和小组讨论，学生能够灵活运用本课时所学的规则词汇和短语，描述学校不同场景中的规则，并能与同学进行简单交流。(应用实践) Activity4:Role-play 1.将学生分成小组，每组 4 - 5 人，分别扮演图书馆管理员和读者。读者在图书馆内做出一些违反规则的行为，管理员用所学的规则短语进行制止。 例如，读者假装在图书馆里吃东西，管理员说：“Don't eat in the library.” 2.每个小组进行角色扮演后，推选一组上台展示。 Activity5:Group discussion 1.教师提出一些学校的其他场景，如操场、教室、食堂等，让学生分组讨论在这些场景中应该遵守的规则。 2.每个小组推选一名代表，用英语向全班汇报讨论结果。 观察学生在角色扮演中的表现，包括语言运用是否准确、自然，表情和动作是否符合角色。 评价小组讨论的参与度和讨论结果的合理性，检查学生是否能够运用所学规则表达不同场景中的规则。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过角色扮演活动让学生在模拟情境中运用所学知识，增强学生的语言实践能力和口语表达能力。小组讨论培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生学会将所学知识应用到不同场景中。 3.基于所学知识，学生能够在新的场景中，如公园、电影院等，尝试用英语表达相应的规则，培养学生对规则的理解和运用能力。迁移与创新) Activity6:New scene creation 教师展示一些公园、电影院、博物馆等场所的图片，让学生思考在这些场所应该遵守的规则。 然后，学生以小组为单位，选择一个场所，创编一段对话，描述在该场所的规则。 对话中要运用到本课时所学的规则表达，如 “Don't litter.”“Be quiet.” 等。 每个小组展示创编的对话。 观察学生能否根据新的场景，创造性地运用所学规则进行对话创编，评价对话的合理性、语言准确性和丰富度。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过新场景的创设，培养学生的迁移创新能力，让学生能够将学校规则的学习延伸到其他生活场景中，提高学生的语言综合运用能力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 听本课时的录音，模仿语音语调，朗读 A、B 部分的内容三遍。(基础） 2. 用所学的规则短语，制作一张学校规则海报，至少包含 5 条规则。（巩固） Choose to do: 1. 观察自己生活中的其他场所，如商场、公交车站等，用英语记录下至少 3 条应该遵守的规则，并与家人分享。 2. 拍摄一段自己在遵守规则的视频，配上英语解说，发送到班级群里。（创新） 第二课时（Part D、E、G）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是rules规则，属于“人与社会范畴”，涉及“班级与学校规则，规则意识。” What：本课是四年级上册unit8第二课时D、E、G 部分。D部分的听力练习，要求学生根据听到的内容为图片排序，强化学生对规则短语的听力理解。E部分通过视频和文本形式，进一步巩固学生对学校规则的理解和运用，让学生学会在具体情境中表达规则。G 部分则以为班级制定规则为背景，通过班规的制定，让学生充分认识到规则的重要性。这些内容从不同角度深化学生对学校规则的认识和应用。 Why：第一课时学习了学校规则，E部分拓展了学校规则。D、E、G部分，编者通过三个课堂活动,促使学生在交流中巩固学校规则的表达。 How：D部分利用图片呈现学校规则以及表达。D、E、G部分活动涉及了本单元核心词汇及句型:“desk，picture，beautiful，really，Don’t draw on the desk. Don’t fight. ”学生运用所学内容,在真实的语境中交流。 二、教学目标 1. 学生能够通过看、听、读等活动，进一步理解学校规则在不同情境中的具体应用，掌握相关的词汇和句型。（学习理解） 2. 通过听力练习、对话模仿和小组活动，学生能够熟练运用所学的规则表达，在实际情境中进行交流和沟通。（应用实践） 3. 学生能够根据给定的情境，创编合理的对话，灵活运用规则表达，培养学生的语言应变能力和创新思维。（迁移创新） 【核心词汇/短语】 desk，picture，beautiful，really 【核心句型】 —Don’t fight. 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.学生能够通过看、听、读等活动，进一步理解学校规则在不同情境中的具体应用，掌握相关的词汇和句型。（学习理解） Activity1:Review 教师与学生一起回顾上节课所学的规则短语，通过提问、抢答等方式，检查学生的掌握情况。例如，教师说：“在图书馆不能做什么？” 学生用英语回答：“Don't talk in the library.” Activity2:Listen and number (Part D)教师播放 D部分的听力材料，学生根据听到的规则描述，为图片排序。完成后，教师核对答案，让学生再次听录音，强化对规则短语的听力理解。 Activity3:Look and learn (Part D) 1.教师展示 D 部分的图片，让学生观察图片中的情境，然后提问：“What's happening in the picture? What rules should they follow?” 2.引导学生用英语描述图片中的场景和规则。接着，教师播放 D 部分的对话音频，学生跟读，理解对话内容。 观察学生在回顾环节中的参与度和回答准确性，了解学生对上节课知识的掌握程度。 评价学生听力排序的准确性，观察学生在听力过程中的专注度和理解能力。 检查学生能否准确理解图片内容并能用英语表达，关注学生跟读时的语音语调。 设计意图： 复习上节课的知识，为新知识的学习做好铺垫。通过图片和对话学习，让学生在具体情境中深入理解规则的应用，提高学生的阅读理解和听力能力。 2.通过听力练习、对话模仿和小组活动，学生能够熟练运用所学的规则表达，在实际情境中进行交流和沟通。（应用实践） Activity4:Dialogue imitation 将学生分成两人一组，模仿 D 部分的对话。要求学生注意语音语调、表情和动作，尽量还原对话情境。模仿完成后，每组进行展示，其他同学进行评价。 Activity5:Read and write (Part G) 教师展示Dong Dong 对Tom展示学校规则的视频及文本，学生回答教师提问：1.What Class is Dongdong in? 2.What are the magic words in Dongdong’s school? Activity6:Group work 1.教师给出一些学校活动场景，如运动会、手工课、课间休息等，让学生分组讨论自己班级的班规，每个小组编写一条班规，然后进行表演。 2.两人一组上台展示表演。 观察学生在对话模仿中的表现，包括语音语调、表情和动作的还原度，评价学生对对话的理解和运用能力。 观察学生能否通过视频及图片理解文本内容。 教师及时梳理生词，并观察学生能否回答出所提问题。 评价小组活动中学生的参与度和班规的合理性，检查学生是否能够灵活运用规则表达。 设计意图：对话模仿活动让学生在实践中提高口语表达能力，增强对规则语言的运用熟练度。小组活动培养学生的合作学习能力和语言应用能力，让学生学会在不同场景中运用规则表达。 3.学生能够根据给定的情境，创编合理的对话，灵活运用规则表达，培养学生的语言应变能力和创新思维。（迁移创新） Activity6:Scene creation and dialogue writing(Part E) 教师展示一些生活中学校场景的图片，如教室、图书馆、走廊等，让学生选择一个场景，以小组为单位为班级制定规则。要包含至少 3 条在该场景中需要遵守的规则，并且要体现出有人违反规则和被制止的情节。创编完成后，每个小组展示对话。 观察学生能否根据给定的场景，创造性地编写班级规则，评价规则的逻辑性、语言准确性和丰富度。 设计意图：通过场景创编和对话写作活动，培养学生的迁移创新能力，让学生将学校规则的学习拓展到生活场景中，提高学生的语言综合运用能力和创新思维。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 听 D、E、G 部分的录音，模仿语音语调，朗读对话内容三遍。（基础） 2. 用所学的规则短语，写一篇短文，描述自己在学校一天的生活，至少包含 5 句话。（巩固） Choose to do: 1. 制作一个关于规则的小视频，自己担任旁白，介绍不同场景中的规则，视频时长不少于 1 分钟。（创新） 2. 采访自己的家人或朋友，了解他们在工作或生活中需要遵守的规则，用英语记录下来，并整理成一份报告。（创新） 第三课时（Part F、H、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是school rules，属于“人与社会”范畴，涉及“班级与学校规则，规则意识”。 What：本课是四年级上册Unit8第三课时F、H、I 部分。F部分是配图故事，讲述了Tim和Dino在学校电影日的活动。H部分的歌谣以简单及有韵律的节奏让学生轻松愉快的学习字母“Rr”在单词中的发音规律。I部分通过相应规则的图文标志设计活动，培养学生在实际生活中遵守规则的意识。这三个部分从不同方面对学生的语言技能进行综合训练。 Why：F部分通过阅读和表演活动，让学生能在实际情境中运用所学规则知识。引导学生领悟在学校，电影院等公共场所遵循规则的重要性,帮助学生树立健康成长、快乐生活的意识.H部分的歌谣让学生轻松掌握字母拼读，同时培养学生的艺术修养。I部分通过学生设计标志的活动，培养学生的创新能力。 How：本课F部分是日常情景生活对话,涉及词汇和核心语言为:Where are you? I’m here . Be quite. Don’t litter . I’m sorry .H部分为字母的自然拼读教学,涉及字母Rr的词汇,如:red,read, robot,run,rope. I部分涉及规则的要素:不同场所不同的规则,设计标志,信息丰富,易于理解,便于学生模仿运用,学会迁移表达. 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.学生能够通过阅读，唱诵等活动，深入理解学校规则的内涵和应用，掌握相关词汇和短语的发音和拼写。(学习理解) 2.在唱诵中感知字母Rr在单词中的基本读音。(学习理解) 3.通过自然拼读,深入了解字母Rr的发音,巩固发音规则并用拼读规则拼读单词。(应用实践) 4.用正确的语音语调朗读规则短语和句子.并在不同的场景中,使用不同的规则。(应用实践) 5.在设计规则图标的活动中,梳理不同场景不同规则的表达,并培养学生在公共场所遵循规则的意识。(迁移创新） 6.学生利用所学知识自创含有规则的歌谣和故事，学生能够举一反三针对不同场景运用不一样的规则。(迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 quite, litter,red, read,robot, run ,rope. 【核心句型】 Be quite. Don’t litter . Don’t run in the halls . Don’t fight. Don’t swim here. Use the bins . Mind the steps. 三、教学过程 教学目标 教学活动 效果评价 1.学生能够通过阅读，唱诵等活动，深入理解学校规则的内涵和应用，掌握相关词汇和短语的发音和拼写。(学习理解) Activity1:Read and act (Part F) 教师让学生阅读 F 部分的内容，理解故事大意。然后，将学生分成小组，进行角色扮演。 每个小组分别扮演故事中的角色，如 Tim、Dino 等，在表演过程中要运用故事中的语言，体现出遵守规则的情节。表演结束后，教师引导学生讨论故事中所涉及的规则。 观察学生在阅读和表演中的表现，包括对故事的理解程度、语言运用的准确性和表演的生动性。 2.在唱诵中感知字母Rr在单词中的基本读音。(学习理解) Activity2:Listen and chant (Part H) 1.教师播放 H 部分的歌谣音频，学生先听几遍，感受歌谣的节奏和韵律。 2.教师带领学生一起唱，同时可以让学生根据歌词做出相应的动作，如模仿跑步、扔垃圾等动作。 在唱歌过程中，教师强调词汇的发音和拼读。 评价学生在歌谣演唱中的参与度和发音准确性，观察学生是否能够根据歌词做出相应的动作。 设计意图：通过阅读表演活动，让学生在实际情境中深入理解规则知识，提高学生的阅读理解和语言表达能力。歌谣演唱活动，以轻松愉快的方式帮助学生巩固规则词汇，培养学生见字能拼，听音能写的能力。 3.通过自然拼读,深入了解字母Rr的发音,巩固发音规则并用拼读规则拼读单词。(应用实践) Activity3:Let’s learn 1.教师结合手势教授字母Rr的发音，并结合单词red,read,run,robot,rope 讲授拼读规则，引导学生听到单词后可以有意识的去拼读单词，并根据拼读发音写出对应的单词。 如听到单词red ,拼读red,/r/-/e/-/d/ ,写出对应的单词red。其它字母的发音如ea /i:/, u/^/ 等等。 2.学生可以利用拼读方法实现见词会拼，听音能写。 观察学生是否可以正确发音，听到单词是否可以自然拼读出单词，听到拼读是否可以写出对应的字母。 4.用正确的语音语调朗读规则短语和句子.并在不同的场景中,使用不同的规则。(应用实践) Activity4:Group competition 1.教师将学生分成六个小组，进行情景教学。 每个小组请学生表演一个情景，另一个学生根据不同的情景运用不同的规则进行说教，并用正确的语音语调带读，其他学生跟读，看哪个小组表演的最真实贴切。 比赛结束后，对表现优秀的小组进行奖励。 2.让学生自主设计规则图标，并选择优秀的作品进行展示，提高学生的创新意识。 观察学生对该情景应该遵守的规则是否能正确深刻的理解并简单正确的用规则短语表达。 评价学生设计的图标作品，择优展示。 5.在设计规则图标的活动中,梳理不同场景不同规则的表达,并培养学生在公共场所遵循规则的意识。(迁移创新） Activity5：反面教材的教学 请学生做反面教材的表演，比如安排学生打扫教室，安排另外的学生乱丢垃圾，安排学生上课讲话等违反规则的行为，让“正义天使“用规则短语表达诉求。让学生在此情境中去体验不遵守规则所产生的负面影响，从而引导学生产生自主遵守规则的意识。 观察学生面对不遵守规则的行为是否可以用相关规则短语或者句子进行制止，并观察学生是否能流畅并有感情的表达。 设计意图：标志活动，帮助学生强化对规则短语的理解和培养学生的创新意识，提高学生的图画输出技能。小组比赛活动，激发学生的学习积极性和竞争意识，培养学生口语表达时注重语音语调的习惯。反面教材的教学让学生深刻体会到遵守规则的重要性，并形成主动遵守规则的意识。 6.学生利用所学知识自创含有规则的歌谣和故事，学生能够举一反三针对不同场景运用不一样的规则。(迁移创新） Activity6:Story or chant creation 教师让学生根据自己的生活经验，创编一个关于规则的小故事或歌谣。故事要包含至少 3 条规则，歌谣要押韵且包含规则词汇。学生可以先在小组内讨论，然后进行创作。创作完成后，每个小组推选一名代表，向全班展示自己的作品。 观察学生在创作过程中的参与度和创新思维，评价学生创编的故事或歌谣的合理性、语言准确性和创新性。 设计意图：通过故事和歌谣创编活动，培养学生的迁移创新能力和自主学习能力，让学生能够将所学知识与生活实际相结合，发挥学生的想象力和创造力。 板书设计 作业设计 Need to do: 1. 背诵 H 部分的歌谣，并唱给家人听。（基础） 2. 认真书写本单元所学的规则短语，每个短语写 5 遍，注意书写规范。（基础） Choose to do: 1. 将自己创编的故事或歌谣制作成手抄报，配上插图，张贴在班级展示区。（巩固） 2.以 “Rules in My Life” 为题，录制一段英语演讲视频，分享自己在生活中遵守规则的经历和感受，视频时长不少于 2 分钟。（创新） 学习评价单 评价内容 1.我能在语境中，与同伴认识和理解在学校环境中需要遵守的各类规则。 2.我能与同伴交流，制定学校规则，遵守规则，明白遵守规则对于维护良好学习环境和社会秩序的重要性。 3.我能独立完成设计“生活中的规则标志”。 4.我能掌握字母Rr在单词中的正确发音并拼读单词。 ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $$