第2单元 7 包身工(课件PPT)-【优化指导】2025-2026学年高中语文选择性必修中册 （统编版）

第二单元 苦难与新生 7　包身工 定向· 学习任务 1.整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。 了解报告文学文学性和新闻性相结合的特点。 2．体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。 3．分析体会本文的细节描写，认识包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 栏 目 索 引 自主落实 必备知识 探究突破 核心素养 一、认识作者 夏衍(1900—1995)，原名沈乃熙，字端先。浙江杭州人，剧作家、电影艺术家、社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。夏衍的报告文学在中国文学史上占有重要地位，尽管作品数量不多，但质量卓越且影响深远。他的代表作《包身工》通过突出的人物描写、精巧的艺术营构和多种表现方法的运用，展现了报告文学的文学性和艺术感 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 染力，开创了报告文学领域的新纪元。夏衍将报告文学与小说的距离拉近，强化了文学色彩，同时保持了其纪实性，使得报告文学成为文学大家族中不可或缺的一分子。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 主要作品：报告文学《包身工》，话剧剧本《秋瑾传》《上海屋檐下》，创作改编的电影剧本《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 二、了解背景 “一·二八”事变后，日本在中国的纱厂迅速扩大，越来越需要大量的廉价劳工，许多农村女孩因家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，被带到上海的日本纱厂工作。她们受到日本资本家和带工老板的双重剥削，悲惨的生活一直不为人知。为了揭露帝国主义和中国封建买办势力相互勾结，压榨中国人民血汗的罪行，唤醒工人阶级起来反抗，夏衍深入东洋纱厂采访调查。他为了看到包身工们上班的情景，寻求一位女工的帮助，两次混进包身工中，足足做了两个多月的“夜工”。他在获得大量的第一手材料后，写成了这篇著名的报告文学《包身工》。本文最初发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号上。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 三、常识积累 文艺的轻骑兵——报告文学 报告文学是文艺通讯、速写、特写等的总称，被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势，迅速地反映现实生活，兼有文学性、新闻性和政论性的特点。因为它是“报告”，要求反映事实，所以具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定的“艺术加工”，所以具有文学性。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 tīng lòng 褴 褛 譬 qì 搽 蹒 跚 拗 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 二、词语辨析与运用 1．抱怨·报怨 辨析 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。“抱怨”侧重数说别人不对。报怨：对所怨恨的人做出反应。“报怨”强调反应，语意重。如“以直报怨”。 运用 花鼓戏《乡里乡亲》的主人公都是当代农民，他们把“宁亏自己不亏人”作为基本的道德准则，心怀宽厚，以恩____，谋求化解仇恨，共享和睦幸福。 报怨 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 2.营利·盈利 辨析 营利：是指以金钱、财务、劳务等为资本而获得经济上的利益。盈利：扣除成本后获得的利润。相同点：两者都有“获得利润”的意思。不同点：“营利”作动词，指谋求利润，重在“谋求”。“盈利”作名词，指获得的利润。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 运用 ①法院经审理认为，被告人郐某、王某以____为目的，未经著作权人许可，复制其美术作品，情节特别严重，其行为均构成侵犯著作权罪。 ②昨日某集团发布了年度财报。该集团终于实现了成立十年来的首次年度____，迎来了成立后最好的一年。 营利 盈利 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 3.横七竖八·乱七八糟 辨析 横七竖八：形容纵横杂乱。乱七八糟：形容混乱；乱糟糟的。相同点：两者都有“杂乱无章”的意思。不同点：所形容对象的形式和范围不同。“横七竖八”指具体形象的事物，所指对象有局限性，范围窄些。“乱七八糟”所形容的对象范围广，可以是具体的事物，也可以是抽象的事物。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 运用 ①被赶出候机楼后，他与利比亚当地的一位好友取得联系，对方把他和同事接到家中， 十几个人________地躺在客厅里。 ②他东一嘴，西一嘴，说了很多，________的，好多想说的话又忘了，也渐渐跑题。 横七竖八 乱七八糟 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 三、指出下面句子中的语病，并改正。 在这千万被饲养者中间，没有光，没有温情，没有人道，没有热……没有法律，没有希望。 答案：语序不当，应改为“没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道”。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 1．依据你对课文内容的理解，补充空缺部分。 文章真实地描述了近代的中国包身工的苦难生活，无情地揭露了①________和②________残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。文章以“包身工”为题，表现了作者对这种罪恶制度的③________和对那些包身工的深切同情。 帝国主义 封建势力 愤怒控诉 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 任务一　分析文章的结构和选材 1．这篇报告文学以包身工一天的活动为记叙主线，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，二者有机地结合起来表现主题。 (1)文章按照从清晨到夜晚的时间顺序记述了包身工一天的活动，请根据课文内容填出下面导图的空缺部分。 四点过一刻：起床情形，住宿低劣→(四点半之后：早饭惨象，饮食粗劣)→(五点钟：劳动情况，条件恶劣)→放工时候：收工情形，悲惨命运 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 (2)作者按照从历史到现实的思路来揭示包身工制度的罪恶，请根据课文内容填出下面导图的空缺部分。 (包身工制度的产生)→包身工制度的发展→(包身工制度的罪恶)→包身工制度的结局 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 (3)请简要概括这样双线推进的好处。 答案：使文章条理清晰，结构严谨，内容丰富；叙述、说明和议论相结合，深化文章主旨，使文章更具有现实意义。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 2．本文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。本文是如何处理这些材料的？有什么好处？ 答案：课文在每一段叙事之后，总要穿插一些背景材料。比如第一个场景中对于包身工来源、带工老板“手面”和财产的介绍；第二个场景中对于社会背景的介绍，以及关于东洋厂对包身工需求增大的原因的分析；第三个场景中对于出入厂凭证的来历的介绍，以及东洋厂“飞跃地庞大”起来的许多具体数字等。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 好处：使得文章既展现生活现象，又揭示社会本质。让读者透过一幅幅悲惨的画面，能够发现，包身工制度的出现不是偶然的，它是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。由此，深化了文章的主题，也增强了文章的批判力度。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 任务二　赏析细节之真，感受作者的写作意图 3．“典型化”是本文选材的突出特点。文中三次描写“芦柴棒”的命运处境，请分析这三次描写对刻画“芦柴棒”的形象有什么作用。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 答案：第一次，由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩作一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但是，老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也决不放她回去。芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 作用：芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和侮辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每一个包身工最终都不可摆脱的厄运。通过对“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 4．本文是如何体现报告文学的真实性的？请结合文章内容分析并填空。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 答案：运用反语。句中的“慈祥”“佳肴”本是褒义词，这里褒词贬用，老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食，反衬包身工的饮食条件之恶劣；对老板而言，却能从包身工身上榨取到更多的利润。这样就形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 答案：“饲养”，运用了比拟的修辞手法，说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中牟利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。通过联想把包身工和墨鸭做比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 任务四　探究文本情感 6．本文是一篇震撼人心的报告文学。文章渗透着哪几方面的感情？请结合文章内容分析。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 答案：①对包身工及其家庭的深切同情。全篇文字都渗透着作者的这种感情，从描写她们的住、食、工作，到她们有病不能休息、累死方可停息的悲惨命运，无不表现出作者对她们深深的同情。②对帝国主义资本家、“带工”老板及其走狗的憎恨。在文中，作者除了通过正面的言行描写来刻画他们贪婪、冷酷、毫无人性的嘴脸，还用了很多反语对他们进行鞭笞。③深深的悲哀之情。这种悲哀之情很复杂，既有对包身工及其家庭不幸的悲哀，也有对包身工与“外头工人”、包身工之间关系冷漠的悲哀，还有对整个民族的悲哀。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 作者在描写包身工生活时成功用了点面结合的手法，试简要分析。 “面”上 的描写 主要是人物的群体描写 分析：① 本文写包身工起床、吃粥、像鸡鸭一般地走进工厂，在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一下概括性的叙述。比如清早起床、吃早饭、上工的场景，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是一个群体。描写她们的生活，必须通过整体速写才能得到全面的表现 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 “点”上 的描写 主要是选取了一些典型人物 分析：② 比如文中提到三次的“芦柴棒”。 “芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物，虽然只写了一个“芦柴棒”，但读者看到的却是成百上千个“芦柴棒”。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 点面结合“三方法” 1．整体与局部相结合。在描写某一个人或事物时，把整体记述和局部的详细刻画相结合。 2．详略相结合。以叙述的事件整体为面，以叙述过程，详写的几个情节或细节为点。 3．一般与个别相结合。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。 高中语文 选择性必修 中册 第二单元 苦难与新生 返回导航 请完成：课时达标训练（9） 谢 谢 一、读准字音，写对字形(括号内填字音，横线上写字形) 1．水门汀( )　　　　 2.弄堂( ) 3．lán __lǚ __ 4.pì__如 5．契据( ) 6.chá__粉 7．pán __ shān__ 8.执niù__ 任务三　品析本文语言 5．阅读下面的句子，分析加点词的表达效果。 (1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 (2)看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 (3)这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。 答案：褒词贬用，运用了反语的修辞手法，说明无论哪种惩罚方式，其残酷程度是一样的，只不过看上去比直接的殴打更省力，也不那么血腥罢了。表现了作者对带工老板的残酷无情的极大嘲讽和强烈的愤慨。 $$