语文版七年级语文下册第一单元1《石榴》教学设计（共1课时）

《石榴》教学设计 教学目标： 1.理解作者托石榴所言之志。 2.学习、鉴赏形神兼备的状物特色。 3.品味文中形象生动、准确凝练的语言。 教学重难点： 1.理解作者托石榴所言之志。 2.品味文中形象生动、准确凝练的语言 课时安排：本课（章节）需 1课时；本节课为第 1课时； 教具准备： 多媒体 课型： 新授课 教 学 流 程 教法学法 设计意图 一、预习导学 1.请将预习过程中认为重要的词语写在积累本上，掌握它们的音、形、义。 2.让学生交流有关石榴的诗句（课前布置学生收集有关石榴的诗句） 3.教师适当补充介绍石榴的有关知识（利用课件展示图片） 二、合作探究 一、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文。 2.通过朗读课文，你体会到作者对石榴的感情了吗？（对石榴的喜爱和赞美之情） 3.找出文中能表达作者对石榴的喜爱、赞美之情的词语。（“最可爱”“夏天的心脏”） 4.学生个别表情朗读课文，要求读出对石榴的喜爱、赞美之情。师生共评，及时指导、纠正。 二、探讨课文形神兼备的状物特色 1.石榴的“最可爱”，在作者笔下表现在哪些方面？ （学生自主思考、合作讨论） 枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵。 骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，“像玛瑙琢成的花瓶” 果实：“忍俊不禁地破口大笑” 子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种 2.写石榴的种种“可爱”之处，着笔最多的又是什么呢？（石榴的花） 3.作者为什么对石榴花更钟情呢？ （学生自主思考、合作讨论、自由发言） 明确：石榴花的色彩、形态固然可爱，更可爱的是石榴花“对于炎阳的直射毫不避易”这就由石榴的形写到了神，使之形神兼备。 4.作者为什么将石榴花比作“夏天的心脏”？ （学生讨论、交流） 明确：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，因而把石榴比作“夏天的心脏’’。 5.现在，我们应该明白了作者喜爱石榴的原因是什么。 （学生自主思考、