12古诗三首·示儿（教学设计）语文统编版五年级上册

课题 示儿 统编版 五年级上册 第四单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《示儿》是南宋著名诗人陆游的临终绝笔诗，表达了诗人至死不渝的爱国情怀。本诗通过诗人临终前对儿子的嘱托，传达出对国家统一的深切期盼，情感真挚、语言质朴。该诗作为小学语文教材的重要组成部分，有助于学生理解古代文人的家国情怀，培养学生的爱国情感。 学情分析： 五年级的学生已具备一定的古诗阅读能力，能借助注释和工具书理解诗意。但在体会诗人情感和深层含义方面仍需引导。学生对南宋历史背景了解较少，容易忽视诗中蕴含的爱国情怀。因此，在教学中可通过创设情境、补充背景资料等方式，帮助学生深入理解诗意，激发爱国情感。 课时教学目标 文化自信 1. 感受陆游诗歌中深厚的爱国情怀，增强民族认同感和文化自信。 2. 通过古诗学习，了解中国传统文化中“家国一体”的价值观。 语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《示儿》。 2. 理解“示儿”“九州”“王师”“乃翁”等词语的意思，掌握生字“乃”“祭”的写法。 思维能力 1. 通过注释和背景资料，理解诗意，体会诗人的情感。 2. 学会联系时代背景，分析诗歌表达的思想感情。 审美创造 1. 感受诗歌语言的简洁美和情感的真挚美。 2. 能结合自身生活体验，表达对国家统一的理解和感受。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 理解诗句意思，掌握生字“乃”“祭”的书写。 3. 结合背景资料，理解诗人临终嘱托的深意。 难点 1. 体会诗人强烈的爱国情感和对国家统一的深切期盼。 2. 理解“但悲不见九州同”中“悲”字的深层含义。 3. 感悟陆游“至死不渝”的爱国精神。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、陆游生平资料、南宋历史地图、生字卡片 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情境，导入新课 情境导入 (1) 教师播放《满江红》背景音乐，展示南宋时期中国地图，引导学生思考南宋时期国家分裂的状况。 (2) 提问：“如果你知道自己即将离开人世，最想对家人说什么？”引导学生从自身生活经验出发，体会临终嘱托的意义。 (3) 教师讲述陆游临终前写诗嘱托儿子的故事，引出课题《示儿》。 (4) 板书课题，引导学生齐读课题，理解“示儿”的意思。 (5) 教师提问：“你们知道陆游是谁吗？”引导学生交流已知的陆游信息。 (6) 补充陆游简介：陆游，南宋著名爱国诗人，一生创作了大量诗歌，表达对国家统一的深切期盼。 (7) 引导学生思考：“陆游在临终前会写什么内容给儿子？”激发学生学习兴趣。 倾听音乐，观察地图，思考南宋时期国家分裂的状况。 自由发言，说说自己最想对家人说的话。 齐读课题，理解“示儿”的意思。 交流已知的陆游信息，了解陆游生平。 评价任务 理解课题：☆☆☆ 背景知识：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从自身经验出发，理解诗人临终嘱托的意义，为后续学习奠定情感基础。 学习任务二、认识作者，学习背景 作者与背景介绍 (1) 教师出示陆游画像，引导学生观察陆游的神态，猜测他的性格特点。 (2) 教师讲述陆游的一生：陆游生于北宋灭亡之际，从小立志收复中原，但一生仕途坎坷，未能实现抱负。 (3) 展示南宋地图，讲解南宋时期国家分裂的状况，帮助学生理解“九州同”的含义。 (4) 提问：“陆游为什么临终前还要写诗给儿子？”引导学生思考陆游的爱国情怀。 (5) 教师补充陆游晚年仍不忘国家统一的事例，如《十一月四日风雨大作》中的诗句“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。 (6) 引导学生思考：“陆游的爱国情怀体现在哪些方面？” (7) 教师总结陆游的爱国精神：至死不渝、忧国忧民。 (8) 鼓励学生课后查阅陆游的其他爱国诗作，加深理解。 观察陆游画像，猜测其性格特点。 听教师讲述陆游的生平，理解其爱国情怀。 观察南宋地图，理解“九州同”的含义。 思考并回答教师提出的问题。 评价任务 理解作者：☆☆☆ 背景知识：☆☆☆ 爱国情怀：☆☆☆ 设计意图 通过了解陆游的生平和时代背景，帮助学生理解诗人的情感，为深入学习诗歌内容做好铺垫。 学习任务三、学习生字，理解注释 活动一：识字写字 生字教学 (1) 教师出示生字卡片“乃”“祭”，引导学生观察字形，分析结构。 (2) 教师范写“乃”字，强调笔顺和书写要点：第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。 (3) 教师范写“祭”字，讲解“祭”由“示”和“又”组成，表示用手捧祭品祭祀祖先。 (4) 学生在田字格中练习书写“乃”“祭”各三遍，教师巡视指导，纠正错误。 (5) 教师提问：“这两个字在诗中是什么意思？”引导学生结合注释理解。 (6) 学生齐读注释②“元”同“原”，本来；注释⑤“乃翁”你们的父亲。 (7) 教师讲解“祭”的文化意义，如清明节祭祖的传统，引导学生理解“家祭”的含义。 (8) 教师组织“生字小老师”游戏，学生轮流讲解生字写法和意思，巩固记忆。 观察生字字形，分析结构。 跟教师书空笔顺，练习书写。 结合注释理解生字意思。 参与游戏，讲解生字知识。 评价任务 书写正确：☆☆☆ 理解准确：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过识字写字教学，帮助学生掌握生字的音、形、义，理解诗歌内容，为朗读和理解诗意打下基础。 学习任务四、朗读练习，感悟诗意 活动二：朗读感悟 朗读指导 (1) 教师播放《示儿》配乐朗读视频，学生认真听读，注意节奏和情感。 (2) 教师范读全诗，学生跟读，注意“但悲不见九州同”中的停顿和语气。 (3) 教师讲解古诗朗读技巧：注意平仄、节奏、情感表达，读出诗人临终前的悲痛与期盼。 (4) 学生自由朗读，尝试用不同语气表达诗中情感，教师巡视指导。 (5) 教师组织小组朗读比赛，每组派代表朗读，其他组评价朗读是否流畅、有感情。 (6) 教师引导学生逐句理解诗意，结合注释，翻译诗句。 (7) 教师提问：“诗中哪个字最能表达诗人的情感？”引导学生聚焦“悲”字。 (8) 教师总结：“死去元知万事空”表达诗人对生死的豁达，“但悲不见九州同”表达对国家统一的深切期盼。 跟读视频，模仿教师朗读。 自由朗读，体会诗句情感。 小组代表朗读，其他组评价。 理解诗意，回答教师问题。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 情感准确：☆☆☆ 理解深入：☆☆☆ 设计意图 通过朗读训练，帮助学生理解诗意，体会诗人情感，提升语言运用能力。 学习任务五、体会感情，拓展练习 活动三：情感升华 情感体会 (1) 教师提问：“陆游临终前最放心不下的是什么？为什么？”引导学生讨论。 (2) 学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生结合历史背景和诗句内容发言。 (3) 教师引导学生联系现实，思考：“我们今天如何表达对祖国的热爱？” (4) 学生自由发言，教师总结：作为小学生，可以从热爱祖国、努力学习、关心集体做起。 (5) 教师组织“写给陆游爷爷的一封信”活动，学生以书信形式表达对陆游的敬佩之情。 (6) 教师展示学生作品，鼓励学生分享写作内容，增强情感体验。 (7) 教师播放《示儿》配乐朗诵，学生齐声背诵，升华情感。 (8) 教师总结全课，布置课后作业，鼓励学生继续探索陆游的爱国诗作。 参与讨论，表达观点。 联系现实，思考爱国行为。 写信表达敬佩之情。 齐声背诵，升华情感。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过情感升华活动，帮助学生理解陆游的爱国情怀，激发学生的爱国情感，培养社会责任感。 学习任务六、总结全文 课堂总结 (1) 教师引导学生回顾本节课学习内容，梳理诗歌结构和情感表达。 (2) 提问：“通过今天的学习，你有哪些收获？”鼓励学生分享学习心得。 (3) 教师总结：陆游用一首诗表达了对国家统一的深切期盼，展现了伟大的爱国精神。 (4) 强调：我们应珍惜今天的和平生活，努力学习，报效祖国。 (5) 教师播放《示儿》朗读音频，学生闭眼聆听，感受诗歌之美。 (6) 鼓励学生课后背诵并默写《示儿》，加深记忆。 (7) 教师布置拓展任务：查阅陆游的其他爱国诗作，下节课分享交流。 (8) 教师宣布下课，学生齐声背诵《示儿》，结束课堂。 回顾学习内容，梳理知识。 分享学习心得，表达感悟。 闭眼聆听诗歌，感受情感。 课后完成作业，准备下节课。 评价任务 知识掌握：☆☆☆ 情感体验：☆☆☆ 表达能力：☆☆☆ 设计意图 通过总结与回顾，帮助学生巩固所学知识，深化情感体验，提升综合素养。 作业设计 基础巩固 1. 背诵并默写《示儿》，加深记忆。 2. 查阅陆游的其他爱国诗作，下节课分享交流。 板书设计 示儿 ——陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 【情感】至死不渝的爱国情怀 【关键词】悲 教学反思 成功之处 1. 创设情境激发学生兴趣，引导学生从自身经验出发，理解诗人情感。 2. 注重朗读训练，帮助学生体会诗歌节奏与情感，提升语言运用能力。 3. 结合历史背景，帮助学生理解“九州同”的含义，深化爱国情怀教育。 不足之处 1. 个别学生对“悲”字的理解不够深入，需加强情感引导。 2. 拓展延伸部分时间略显紧张，部分学生未能充分表达观点。 3. 生字书写练习时间较少，部分学生书写不够规范。 学科网（北京）股份有限公司 $$