12古诗三首·示儿（教学课件）语文统编版五年级上册

学习任务一 创设情景 导入新课 情境导入 情境导入 同学们，一起观察地图，谁来先说说南宋时期国家分裂的状况是什么样子的呢？ 情境导入 如果你知道自己即将离开人世，最想对家人说什么？ 讲述故事 南宋时期，政权偏安江南，山河破碎，北方大片领土沦陷于金朝之手。爱国诗人陆游一生都在为抗金复国奔走、呐喊。他仕途坎坷，多次因主张抗金而被罢官，但始终心系收复中原大业，从未放弃过国家统一的梦想。 晚年的陆游退居家乡山阴。尽管生活简朴且疾病缠身，可他心中最牵挂的依旧是国家命运和沦陷区百姓。随着身体每况愈下，陆游自知时日无多，在生命弥留之际，他唤来儿 讲述故事 子们围在病榻前，颤颤巍巍地写下绝笔诗《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”他用这首诗嘱托儿子，自己死后万事皆空，但唯一悲痛的是没能看到国家统一；待到朝廷军队收复北方失地之时，举行家祭千万别忘记把这好消息告诉自己。 陆游带着未能亲眼见到国家统一的遗憾与世长辞，但他的《示儿》诗，却永远流传了下来。 认识作者 陆游（1125年 - 1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。他出身官宦世家，自幼受家庭爱国思想熏陶。仕途上，因主张抗金屡遭主和派排斥。曾投身军旅，入蜀任职。 认识作者 宋光宗时曾升礼部郎中，后被罢官归乡。他与前妻唐琬感情深厚，育有多个子女。陆游一生诗作颇丰，是南宋著名爱国诗人，1210年与世长辞，留下绝笔《示儿》。 引导思考 陆游在临终前会写什么内容给儿子？ 学习任务二 认识作者 学习背景 观察思考 同学们，观察陆游的神态，猜测一下他的性格特点。 观察思考 陆游生于北宋灭亡之际，从小立志收复中原，但一生仕途坎坷，未能实现抱负。 观察思考 观察了地图之后，“九州同”又有怎样的含义呢？谁来说说？ 观察思考 观察了地图之后，“九州同”又有怎样的含义呢？谁来说说？ 观察思考 陆游为什么临终前还要写诗给儿子？ 补充事例 陆游的爱国情怀体现在哪些方面？ 总结精神 陆游的爱国情怀体现在哪些方面？ 至死不渝、忧国忧民。 同学们课后可以查阅陆游的其他爱国诗作，加深理解。 学习任务三 学习生字 理解注释 识字写字 第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。 识字写字 “祭”由“示”和“又”组成，表示用手捧祭品祭祀祖先。 识字写字 这两个字在诗中是什么意思？请同学们结合注释说一说。 识字写字 你们的 识字写字 指的是家庭内部对祖先进行祭祀的活动。 识字写字 现在，我们一起合上书本，用自己的话来说一说这两个生字的写法和意思。 学习任务四 朗读练习 感悟诗意 练习朗读 请同学们一起认真听读《示儿》配乐朗读视频，注意节奏和情感，再跟着老师一起读，注意“但悲不见九州同”中的停顿和语气。 注意技巧 朗读《示儿》时要注意古诗的平仄、节奏、情感表达，读出诗人临终前的悲痛与期盼。 练读感情 请同学们自由朗读，尝试用不同语气表达诗中情感。接下来我们要组织小组朗读比赛，每组派代表朗读，其他组评价朗读是否流畅、有感情。 理解诗意 我原本知道，人死后世间万事皆成空幻。 理解诗意 只是痛心没能亲眼看到国家统一。 理解诗意 当大宋军队向北进军、收复中原失地的那一天。 理解诗意 你们举行家祭时千万别忘记把这喜讯告诉我。 聚焦诗眼 诗中哪个字最能表达诗人的情感？ 悲 聚焦诗眼 表达诗人对生死的豁达 表达对国家统一的深切期盼 学习任务五 体会感情 拓展练习 情感体会 陆游临终前最放心不下的是什么？为什么？ 请同学们进行分组讨论，可以结合历史背景和诗句内容发言。 情感体会 我们今天如何表达对祖国的热爱？ 作为小学生，可以从热爱祖国、努力学习、关心集体做起。 情感体会 “写给陆游爷爷的一封信”活动 请同学们以书信形式表达自己对陆游的敬佩之情。写完了之后，可以和老师提出展示作品，也可以和同学分享自己的写作内容，增强情感体验。 学习任务六 总结全文 课堂总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 陆游用一首诗表达了对国家统一的深切期盼，展现了伟大的爱国精神。 课堂总结 通过今天的学习，你有哪些收获？ 我们应珍惜今天的和平生活，努力学习，报效祖国。 聆听古诗 请同学们再次闭眼聆听，感受诗歌之美。 作业设计 课后背诵并默写《示儿》，加深记忆。 查阅陆游的其他爱国诗作，下节课分享交流。 UTC 2025-07-29 04:48:08 Lavf58.76.100 UTC 2025-07-29 07:40:03 Lavf58.76.100 $$