第5课《秋天的怀念》课文全解+课后探究+写作特色分析 2025—2026学年统编版语文七年级上册

( 一、 知人论世，预习先行 )暑假提前学七上语文第5课《秋天的怀念》课文全解+课后探究+写作特色分析 一、创作背景： 《秋天的怀念》是中国当代作家史铁生的经典散文，创作于1981年，收录在他的散文集《我与地坛》中。这篇文章以细腻深沉的笔触回忆了母亲在自己瘫痪后默默付出的爱，以及对母亲离世的愧疚与怀念，字里行间充满了对生命、亲情的深刻感悟。其创作背景与史铁生的人生经历、情感创伤以及创作心境紧密相连，具体可从以下几个方面展开： 1.作者的人生困境：身体与精神的双重打击 史铁生在21岁（1969年）时因双腿瘫痪告别了正常生活，这一突如其来的变故让他从一个充满活力的青年陷入了巨大的痛苦与迷茫。他曾多次想过放弃生命，很长一段时间里，他无法接受自己残疾的事实，脾气变得暴躁易怒，将痛苦转嫁到身边的亲人身上，尤其是母亲。 而母亲当时正身患重病（文中提到“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，后被证实为肝癌），但她始终隐瞒病情，全身心照顾瘫痪的儿子，用隐忍和温柔包容他的负面情绪，努力引导他重新找到生活的意义。1972年，母亲在史铁生瘫痪三年后不幸去世，这成为他心中永远的痛——他直到母亲离世后才真正理解她的付出与苦楚，这种“子欲养而亲不待”的遗憾，成为他后来创作的重要情感源泉。 2、创作的时间节点：沉淀后的回望 《秋天的怀念》创作于1981年，距离母亲去世已过去9年，距离史铁生瘫痪已过去12年。在这段时间里，史铁生经历了从绝望到挣扎再到逐渐平静的过程：他开始反思生命的意义，也慢慢理解了母亲当年的隐忍与伟大。 秋天是文章的核心意象，也是作者情感的寄托。史铁生在文中提到，母亲生前最大的愿望是带他去看一次菊花——“秋天的菊花”象征着坚韧的生命力，而母亲想通过菊花让儿子感受到生活的希望。母亲去世后，史铁生最终和妹妹去看了菊花，完成了母亲的遗愿，也完成了对自我的救赎。1981年的秋天，或许正是这样一个触发回忆的节点，让他得以沉淀多年的情感，用文字记录下对母亲的怀念，以及对生命的领悟。 3、文学创作的动因：用文字治愈与纪念 史铁生曾说：“写作是为了不至于自杀。” 瘫痪后的他，写作成为对抗命运、抒发情感的重要方式。在《秋天的怀念》中，他没有刻意渲染痛苦，而是用平实的语言记录母亲的细节：比如母亲想带他去看菊花时的小心翼翼，得知他同意后的“喜出望外”，以及临终前仍惦记着“我那有病的儿子和我那还未成年的女儿”。这些细节的背后，是他对母亲的愧疚（“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”）、感激与深深的思念。 通过这篇文章，史铁生不仅完成了对母亲的纪念，更传递出对亲情的珍视和对生命的敬畏。这种情感具有普遍共鸣，让无数读者在文字中看到自己与亲人的影子，也让《秋天的怀念》成为中国当代散文中关于亲情与生命的经典之作。 二、作者简介 史铁生（1951年—2010年），中国作家、散文家。1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 ( 二、分析教材、学习知识 )主要作品有：中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》,长篇小说《务虚笔记》,散文、随笔集。《我与地坛》《病隙碎笔》等。 一、课文解析 秋天的怀念 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（作者通过“突然”砸玻璃，“猛地”摔东西两个动作体现自己的暴怒无常，表现自己的绝望与痛苦。）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。（“悄悄地”突出了母亲的细心体贴和善解人意。“偷偷地”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现出母亲的慈爱和细心。“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心，再徒增感伤，强忍着内心的悲伤，表现出母爱的细腻、无私与伟大。）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（第一次提到看花）她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。（补充交代母亲爱花，爱生活，为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受，表现出母亲的无私）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑（扑下去的是“我”死去的念头）过来抓住（抓住的是“我”活下去的信念）我的手，忍住（忍住儿子的暴怒，忍住自己的病痛）哭声说……动作描写，表明母亲希望儿子像自己一样勇敢地面对现实，顽强生存下去的心愿。“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 本段为插叙，补充说明母亲的病已经非常严重，但为了不让儿子伤心，母亲强忍疼痛；也为下文母亲的突然去世作铺垫。 插叙的作用：1、内容：补充背景，丰富内容，通过插入相关的过往事件或信息，使故事内容更饱满。2、推动情节，制造波澜。3、刻画人物，深化主题4、结构：衔接内容，转换节奏。让文章张弛有度 第一部分（1-2段）：写母亲忍受着病痛的折磨对“我”的百般抚慰。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（环境描写。突出“我”心中的悲凉，“我”的生命正如秋叶般凋零）母亲进来了，挡在窗前（挡住凋零的残叶，提议去看傲雪凌霜的菊花）：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。（第二次提到看花）”她憔悴（暗示母亲重病缠身）的脸上现出央求般（担心自己时日不多，盼望儿子早日摆脱阴影的复杂心情）的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了（“喜出望外”的神情，“絮絮叨叨”的语言，“一会儿……一会儿……”动作描写，生动传神地描写了母亲听到“我”要出去看菊花时的激动情形。）。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（细节描写。’对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比“我”还敏感。她又"悄悄地出去了",体现了母亲的细心，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，体现了母亲的无私和坚忍。） 她出去了，就再也没回来。 本段承上启下，让前文的情绪戛然而止。体现了“我”内心的无比痛苦和遗憾。同时与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（本句前文的独句段相互照应，体现了“我”内心的愧疚和悲痛。“绝”“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、永远的离去毫无思想准备，如今想来，悔恨不已。） 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 语言描写（插叙）。补充交代母亲临终前仍牵挂自己的儿女，为儿女操劳，表现母爱的无私伟大。省略号表明了母亲无尽的牵挂，其中或许还有未能看到儿子走出心理阴霾，未能看到女儿成人等的不尽遗憾，母爱至伟，感人至深。 第二部分（3-6段）：母亲准备推“我”去北海看菊花时却因病永远离开了人世。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。（第三次提到看花，终于成行）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 写出了菊花蓬勃的生命力，暗示了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫",这也是母亲的期望的象征：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。结尾的“好好儿活”照应第1段，表明“我”不事负母亲的期望，变得坚强、自信，感悟到人生真谛。 第三部分（7段）：妹妹推“我”去北海看菊花，表达了对母亲的怀念，照应前文，揭示了主题。 二、概括总结 本文是史铁生回忆母亲的散文，通过记述母亲在自己双腿瘫痪后，忍着自身重病的痛苦，多次想带自己去看菊花，最终未能如愿便离世的往事，展现了母亲深沉、无私的爱，以及 “我” 对母亲的愧疚与怀念。文章以 “秋天” 为线索，既呼应了母亲想带 “我” 看菊花的愿望，也象征着生命的坚韧与对母亲的思念如秋般厚重。 三、问题探究 1.文章反复写“看花”的原因有哪些？ 文章反复写“看花”的原因主要有三点： 1. 看花是母亲唤醒“我”对生活热爱的方式，寄托着她让“我”走出绝望的期望； 2. 菊花象征生命顽强，与母亲坚韧的品格及对“我”的生命期许相呼应； 3. 看花是贯穿全文的线索，串联起母亲的爱、“我”的成长与对母亲的怀念，最终成为完成母亲遗愿的象征。 2.从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲?作者的母亲是一位坚韧隐忍、无私伟大、细腻敏感的母亲，她的形象通过文中诸多细节描写得以深刻展现： （1）坚韧隐忍，独自承受苦难 母亲自身身患重病（“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”），却始终对双腿瘫痪、暴怒绝望的“我”隐瞒病情，独自扛下身体与精神的双重痛苦。当“我”狠命捶打瘫痪的腿时，她“扑过来抓住我的手，忍住哭声”，用“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的话语强撑着安慰“我”——她的“忍”，既是对儿子痛苦的共情，更是对自身病痛的压抑，这份坚韧让人心疼。 （2）无私伟大，全心牵挂子女 母亲的所有心思都系在“我”和妹妹身上。她明知“我”因瘫痪而性情暴躁，仍一次次“央求”带“我”去看菊花，只为唤醒“我”对生活的希望；临终前，她昏迷前的最后一句话仍是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”——即便走向生命终点，她最牵挂的仍是子女的未来，这份不掺杂任何私心的爱，纯粹而厚重。 （3）细腻敏感，懂孩子的脆弱 母亲深谙“我”的痛苦与敏感：当“我”独自坐在窗前时，她“挡在窗前”，怕“我”看见落叶触景伤情；她知道“我”反感被当作弱者，便用“央求”而非“命令”的语气提议看菊，小心翼翼维护着“我”的尊严。她的爱不仅是付出，更带着对孩子内心世界的精准体察，如春雨般细腻无声。 母亲的形象，是无数平凡母亲的缩影——她们在苦难中挺直腰杆，用一生的爱托举子女，却常常隐藏起自己的脆弱与需求。正是这样的母亲，最终让“我”懂得了“好好儿活”的意义，也让这份母爱成为“我”生命中最温暖的底色。 3.课文多次写到了秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义?课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意? 课文第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,暗示着自己当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”,又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”,还是“热烈而深沉”,都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。 四、写作特色 1.以微小平常的生活细节感动人。 作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的，但文章的叙述语调却平静内敛，没有任何直接抒情的句子。文章的感人力量全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中可以看出，作者的母亲不仅疼爱孩子，无比细心地呵护孩子，想方设法为病痛与绝望中的孩子寻找宽慰；而且深深地理解孩子，以强大的毅力克制自己内心的痛苦，耐心地等待儿子走出心灵的阴霾，扛住命运的打击，获得生活的力量。作者在母亲去世后写这篇回忆性的文章，心情也是非常复杂的。当年和母亲在一起时，虽然自己脾气暴躁，极不耐烦，但内心深处仍然能够感受到母亲的关怀，如知道母亲在"我"看不见的地方“偷偷地听着我的动静”。时过境迁，“我”更为自己当时一直都不知道母亲的病情，“绝没有想到那竟是永远的诀别”而悔恨不已。此文不仅表现了母爱，也表达了儿子对母爱的深切怀念。 2.情感一张一弛，富有节奏。 文章第1段写了一个激烈的场面；第2段中情绪陡然一落；第3段是一个略微轻松的变奏；第4段作为独立段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；第5、6段用最简洁的叙述，讲出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的诀别；第7段则是在痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味悠长。不难发现，作者对于哪些事情要铺开详述，哪些事情要点到为止，心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏，与作者内心的情感状态和谐一致。 ( 三、思考 探究 积累 )一. 朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这个题目包含怎样的意味。 《秋天的怀念》这个题目蕴含多层意味。“秋天”是故事发生的背景，母亲在秋天离世，“我”和妹妹在秋天赏菊完成她的遗愿，季节成了情感载体。“怀念”直指对母亲的思念，母亲在秋日用生命最后的力量唤醒“我”对生活的渴望，这份爱随秋意沉淀，愈发厚重。题目将季节与情感交织，既点明时间线索，又藏着对母亲的愧疚与敬意，秋的萧瑟与怀念的深沉相融，让这份思念如秋日般绵长。 二. 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动?为什么?可以参考以下细节，也可以自己再找一些。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”,而是“悄悄地躲出去”,“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出这位母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心；下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红红的”的细节，正是这种心情的流露。 2.当“我狠命地捶打这两条可恨的腿”,喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来”,“抓住我的手”,此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”,她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊! 3.当我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”,母亲要“挡在窗前”,这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨；那央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 三. 课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 课文中两次 “好好儿活” 承载着不同的情感重量。第一次是母亲在 “我” 瘫痪暴怒时说的，她 “忍住哭声”，用重复的话语强撑着安慰。此时的 “好好儿活”，是母亲在自身肝病剧痛下的自我打气，更是对绝望儿子的恳求 —— 她怕 “我” 放弃生命，想用母子相依的信念拽住 “我”。 第二次是 “我” 和妹妹赏菊时想起的，此时母亲已离世。这四个字成了母亲的遗愿，也成了 “我” 的生命箴言。“我” 终于懂得，母亲的 “好好儿活” 不仅是活下去，更是要带着对生活的热爱活下去：像菊花在秋寒中绽放那样，接纳苦难，珍惜生命。 两句话前后呼应，从母亲的艰难支撑，到 “我” 的幡然领悟，完成了对生命意义的接力与升华，也沉淀出对母爱的无尽怀念。 四. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 1.“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 2.“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 3.“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 五 课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 第一段对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛、好语相慰；第二段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”,“我”则是勉强应付。 学科网（北京）股份有限公司 $$