第15、16天《秋天的怀念》教－学－记－测－评一体化（教案） -七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《秋天的怀念》教－学－记－测－评一体化教学案 【第一课时】（第十五天） ★★课前检测 【检测第十四天】 1.下列各项说法正确的是（ ）（多选） A.宾客来到说“拜访”，称人邻居为“高邻”。 B.李白，字太白，被后人誉为“诗圣”。 C.细看时不是杨花，点点滴滴是离人泪。（杨花这一意象体现离愁。） D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。” E.《天净沙·秋思》中用了反衬手法的句子是： “小桥流水人家。” 【答案】CDE 【解析】 A选项中，“宾客来到说‘光临’，称人邻居为‘高邻’”正确；B选项李白被称为“诗仙”，“诗圣”是杜甫，故B错误；C选项“杨花”在古典诗词中常象征离愁，该表述正确；D选项《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”借杨花、子规等景物，蕴含飘零、离别、迁谪之感，正确；E选项《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”以乐景衬哀情，用反衬手法突出游子孤寂，正确。 【检测第十二天】 2.下列说法正确的是（ ）（多选） A. 亏欠他人说“见笑”，请人谅解说“包涵”。 B.诗歌的韵脚是每一句最后一个韵母相同的字。“平声字”在当代一般是汉语拼音中的一二声字。 C.律诗共八句，分首联、颔联、颈联、尾联，按每行字数不同分为五律和七律。 D.《次北固山下》表现时序变换、新旧交替，既有时光流逝的感慨又有一种乐观态度的诗句是：“海日生/残夜，江春入旧年。” 【答案】BCD 【解析】A选项“亏欠他人说‘抱歉’；B选项“平声字是汉语拼音中的一二声字”“一般”表示有特殊情况，正确；C选项对律诗的体裁特点描述正确；D选项《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”体现时序变换和乐观态度，正确。 【检测第九天】 3.下列说法正确的是（ ）（多选） A.这个方案是出于保护未成年人的隐私决定的。（此句没有语病） B.《济南的冬天》作者是老舍，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 C. 着落（zhuó） 贮蓄（zhù）澄清（chéng）薄弱（bò）（加点字注音有错误。） D.表达方式：记叙、议论、描写、抒情、说明；抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情。 E.本体不出现，比喻词不出现，只出现喻体的是借喻 。 【答案】BCDE 【解析】A选项“这个方案是出于保护未成年人的隐私决定的”存在句式杂糅，“出于……”和“……决定的”不能同时使用，有语病，故A错误；B选项关于老舍及作品的表述正确；C选项“薄弱”的“薄”正确读音为“bó”，题干中注音“bò”错误，表述正确；D选项对表达方式和抒情方式的分类正确；E选项对借喻的定义正确。 【检测第一天】 4.阅读下面这首诗，回答问题。 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 （1）从书法角度看，这幅作品是 书，特点是 。 【答案】 隶书；特点是扁平舒展，蚕头雁尾，波折分明。。 【解析】 从书法风格看，字形偏扁，横向取势；横画起笔如蚕头，收笔似雁尾；撇捺舒展，笔画带波折。故是隶书。 （2）诗人借景抒情，请具体分析。 【答案】 诗人借“猿啼”“暮江头”“孤舟”“青山万里”等景物，营造出凄凉孤寂的氛围。“猿啼”渲染悲伤气氛，“客散暮江头”写离别场景，“孤舟”“青山万里”突出友人被贬路途遥远、处境孤独，表达了诗人对友人的同情和不舍之情。 【解析】 首句“猿啼客散暮江头”以猿啼、暮色、江头等景物，奠定伤感基调；“水自流”反衬人之伤心；后两句“青山万里一孤舟”以万里青山和孤舟，凸显友人被贬偏远之地的孤独，借景抒情，表达对友人的牵挂与不舍。 【学习目标】 1. 熟记《秋天的怀念》的文学常识，掌握生字词的音形义，理解重点词语含义。 2. 学会概括文章主要内容，梳理文中关于母亲的事件，把握文章情感。 3. 区分表达方式和描写方法，掌握常见礼貌用语。 【学习过程】 （一）导入（5 分钟） 展示秋日菊花图片，配以舒缓音乐。 师：秋天总有特别的味道，有人爱它的收获，有人念它的诗意。今天我们要学的《秋天的怀念》，藏着一份沉甸甸的情感，让我们一同探寻。 （二）教与学活动 学习任务一：夯实基础（12分钟） 1.文学常识速记 《秋天的怀念》作者是史铁生，当代作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 2.记住下面字词的音形义 （1）字音字形 砸碎（zá） 侍（shì）弄 淡雅（yǎ） 絮（xù）叨 瘫（tān）痪 泼（pō）洒 沉寂（jì） 诀（jué）别 烂漫（màn） 憔悴（qiáo cuì） 翻来覆（fù）去 计较（jiào） 侮辱（wǔ rǔ） 茅塞顿开（sè） 胆怯（qiè） 处理（chǔ） 扣人心弦（xián） 呕吐（ǒu tù） 倾吐（qīng tǔ） 星宿（xiù） 住宿（sù） 整宿（xiǔ） 悄然无声（qiǎo） （2）解词 侍弄：照料、摆弄。 絮叨：说话啰嗦。 瘫痪：身体部分或全部丧失运动功能。 诀别：不易再见的离别。 憔悴：形容人瘦弱，面色差。 烂漫：颜色鲜艳或性情坦率。 ★★课堂练习 1.《秋天的怀念》选自《 》,作者是 ,作家。代表作有小说《 》，散文《我与地坛》《 》《 》等。 【答案】 《史铁生散文选》；史铁生；《我的遥远的清平湾》；《合欢树》；《病隙碎笔》 【解析】 本题考查文学常识记忆。《秋天的怀念》选自《史铁生散文选》，作者史铁生是当代著名作家，其小说代表作有《我的遥远的清平湾》，散文代表作包括《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等，需准确记忆作品名称及分类。 2.根据下面的拼音写汉字。 砸碎( )shì(　　)弄　淡雅（ ）xù( )叨 tān(　　　)痪 泼(　　)洒 沉jì(　　) jué（ ）别 烂màn（ ） 憔悴（ ） 翻来fù（ ）去 烂漫( ) 瘫痪( ) 侍弄( ) xù叨( ) 计较（ ）侮辱（ ）茅塞顿开（ ） 胆怯（ ）处理（ ）扣人心弦（ ） 【答案】 zá；侍；yǎ；絮；瘫；pō；寂；诀；漫；qiáo cuì；覆；màn；tān huàn；shì；絮；jiào；wǔ rǔ；sè；qiè；chǔ；xián 【解析】 本题考查字词音形义。需注意“侍弄”的“侍”、“絮叨”的“絮”、“瘫痪”的“瘫”等字的写法；“憔悴”“瘫痪”等词语的注音要准确，多音字如“处”“塞”在不同语境下的读音需区分。 3.给下列加点的字注音。 呕吐（ ）倾吐（ ）星宿（ ）住宿（ ）整宿（ ）悄然无声（ ） 【答案】 tù； tǔ；xiù；sù；xiǔ；qiǎo 【解析】 本题考查多音字注音。“吐”在“呕吐”中读“tù”，在“倾吐”中读“tǔ”；“宿”在“星宿”中读“xiù”，“住宿”中读“sù”，“整宿”中读“xiǔ”；“悄”在“悄然无声”中读“qiǎo”，需注意多音字在不同词语中的读音差异。 4.选择加点词正确的意思。 A.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。(①田地:地步,境地。②土地) B.菊花黄的淡雅,白的高洁,紫的热烈而深沉,秋风中正开得烂漫。(①烂漫:坦率自然,毫不做作。②色彩鲜艳美丽。) A. 【答案】① 【解析】“田地”在句中结合语境指母亲病情所处的程度，即“地步，境地”，而非实际的“土地”，故选①。 B. 【答案】② 【解析】句中描述菊花在秋风中开放的状态，“烂漫”指菊花色彩鲜艳美丽，而非形容人的性情，故选②。 5.下列加点的词运用不恰当的是（ ） A.我的回答已经让她喜出望外了。 B.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着。 C.翠竹掩映,田野上油菜花泼泼洒洒。 D.今天跟这个好，明天跟那个好，这样翻来覆去哪行？ 【答案】C 【解析】A选项“喜出望外”形容遇到意外喜事而高兴，使用恰当；B选项“絮絮叨叨”形容说话啰嗦，符合语境；C选项“泼泼洒洒”多形容水或其他液体散落，用于形容油菜花不恰当；D选项“翻来覆去”形容变化不定，符合语境，故选C。 ☆☆评价设计 ☆☆评价设计 随机抽测学生，根据文学常识记忆准确性、字词读写正确率，计课堂表现分。 学习任务二：梳理内容与事件（15分钟） 1.概括文章主要内容。 知识讲解： 抓住主要人物、核心事件及情感，按“人物+事件+情感”模式概括。 ★★课堂练习 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 【答案】 本文讲述了双腿瘫痪后性情暴躁的“我”，在身患重病的母亲悉心照料和鼓励下，逐渐走出阴影，而母亲却因病离世，“我”在秋天深深怀念母亲的故事。 【解析】 概括主要内容需抓住核心要素：人物（“我”和母亲）、事件（母亲照料瘫痪的“我”、母亲离世、“我”怀念母亲）、情感（怀念与愧疚），按“人物+事件+情感”模式整合。 2.梳理事件 知识讲解： 概括事件的方法 （1）概括文章各部分的意思。 （2）注意人物所经历的事不要有遗漏。 （3）一般写清楚谁做了什么，结果如何。 （4）分条写，看分写。 ★★课堂练习 文章记叙了关于母亲的几件事？ 【答案】 四件事：①母亲忍受自身病痛，默默安慰暴怒的“我”；②母亲想带“我”去看菊花，希望“我”能重新振作；③母亲重病缠身却隐瞒病情，不让“我”担心；④母亲临终前仍牵挂着“我”和妹妹。 【解析】 梳理事件需逐段分析，找出与母亲相关的具体行为：从母亲对“我”的安慰、提议看菊花、隐瞒病情到临终牵挂，共四件事，需全面概括，不遗漏关键情节。 ☆☆评价设计 ☆☆评价设计 检查学生概括内容的完整性、事件梳理的准确性，计入课堂表现分。 学习任务三：掌握语文知识（10分钟） 1.表达方式 记叙、描写、议论、说明、抒情 ★★课堂练习 下列各句的表达方式与例句相同的是（ ） 例句：1921年，中国共产党成立了。 A.理想的阶梯，属于那些珍惜时间的人。 B.祖国啊，我亲爱的祖国！ C.春在水里，鱼儿追逐；春在田间，麦苗返青。 D.在长白山脚下住着一家挖参为生的人。 E.180。的角是平角。 【答案】D 【解析】 例句“1921年，中国共产党成立了”属于记叙，是对事件的记载。A选项是议论，表达观点；B选项是抒情，抒发情感；C选项是描写，描绘春景；D选项是记叙，讲述人物居住情况；E选项是说明，解释平角概念，故选D。☆☆评价设计： 学生能判断表达方式的类型即可，计入课堂评价分。 2.描写方法 知识讲解： 环境（景物）描写 人物描写→外貌、语言、动作、心理、神态 ★★课堂练习 判断描写方法 （1）她憔悴的脸上现出央求般的神色。” （ ） （2）“母亲忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （ ） （3）窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。（ ） （4）我心里想着，也许还能抢救过来。（ ） （5）他长得很高大，头发乌黑发亮。（ ） 【答案】 （1）神态描写 （2）语言描写 （3）环境描写 （4）心理描写 （5）外貌描写 【解析】 （1）句中“憔悴的脸上现出央求般的神色”描写人物面部表情，属于神态描写。 （2）句子直接引用母亲说的话，属于语言描写。 （3）“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”描写周围环境中的景物，属于环境描写。 （4）“我心里想着”体现人物内心想法，属于心理描写。 （5）“长得很高大，头发乌黑发亮”描写人物的外形特征，属于外貌描写。 ☆☆评价设计： 学生能判断描写方法的类型即可，计入课堂评价分。 3.礼貌用语积累 知识讲解 问人姓氏说“贵姓”，接受好意说“领情”， 请人做事说“劳驾”，求人指点说“赐教”， 中途先走说“失陪”，请人解答说“请教”， 长期未见说“久违”，麻烦别人说“打扰”。 ★★课堂练习 问人姓氏说“ ”，接受好意说“ ”， 请人做事说“ ”，求人指点说“ ”， 中途先走说“ ”，请人解答说“ ”， 长期未见说“ ”，麻烦别人说“ ” 。 【答案】 贵姓；领情；劳驾；赐教；失陪；请教；久违；打扰 【解析】 本题考查礼貌用语积累，需准确记忆不同场景下的礼貌表达，如问人姓氏用“贵姓”，麻烦别人用“打扰”等，注重日常交际中的规范使用。 （三）课堂小结（3 分钟） 师生回顾文学常识、字词、文章内容及语文知识，强化对母爱的理解和对作者情感的体会 ★★必记清单 1.文学常识 史铁生（1951—2010），生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 2.生词 瘫痪（tān）暴怒（bào） 沉寂（jì） 侍弄（shì）捶打（chuí） 憔悴（qiáo cuì） 央求（yāng）絮叨（xù） 诀别（jué） 砸碎（zá）仿膳（shàn） 整宿（xiǔ） 计较（jiào）侮辱（wǔ）茅塞顿开（sè）胆怯（qiè）处理（chǔ）扣人心弦（xián） 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外 3.开近字 悴（cuì）憔悴 粹（cuì）精粹 絮（xù）絮叨 紊（wěn）有条不紊 覆（fù）翻来覆去 履（lǚ）西装革履 4.多音字 呕吐（tù）谈吐（tǔ） 住宿（sù）整宿（xiǔ）星宿（xiù） 扁担（biǎn ） 扁舟（piān） 5.解词 暴怒：极端愤怒。 翻来覆去：来回翻身。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 喜出望外：遇到意外的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 淡雅：素净雅致，素淡典雅。 6.概括事件的方法 （1）概括文章各部分的意思。 （2）注意人物所经历的事不要有遗漏。 （3）一般写清楚谁做了什么，结果如何。 （4）分条写，看分写。 7.表达方式 记叙、描写、议论、说明、抒情 8.描写方法 环境（景物）描写 人物描写→外貌、语言、动作、心理、神态 9.请人改文说“斧正”，问人姓氏说“贵姓”，接受好意说“领情”，受人礼物叫“惠赠”。 请人做事说“劳驾”，求人指点说“赐教”，中途先走说“失陪”，请人解答说“请教”， 长期未见说“久违”，麻烦别人说“打扰” 。 ★★家庭作业 ▲同步练习册P26－1→6；P28-1→3 1. 史铁生，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《 》《务虚笔记》 ，散文《 》《合欢树》《病隙碎笔》等。 【答案】 《命若琴弦》；《我与地坛》 【解析】 本题考查史铁生的代表作，需准确记忆其小说和散文作品，《命若琴弦》是小说，《我与地坛》是散文。 2. 给括号前生字注音 ： 瘫（ ）痪 暴（ ）怒 侍（ ）弄 捶（ ）打 憔悴（ ）（ ） 絮（ ）叨 诀（ ）别 仿膳（ ） 计较（ ） 侮（ ）辱 茅塞（ ）顿开 胆怯（ ）扣人心弦（ ） 【答案】 tān；bào；shì；chuí；qiáo cuì；xù；jué；shàn；jiào；wǔ；sè；qiè；xián 【解析】 考查生字注音，需注意“憔悴”是双音节词，注音要完整；“塞”“处”等多音字需根据语境确定读音。 3.形近字组词 悴（ ） 粹（ ） 絮（ ） 紊（ ） 覆（ ） 履（ ） 【答案】 憔悴；精粹；絮叨；有条不紊；翻来覆去；西装革履 【解析】 考查形近字组词，需区分字形差异，“悴”与“粹”、“絮”与“紊”、“覆”与“履”的字形不同，意义也不同，组词时要准确。 4. 多音字组词（不同读音） ： 宿：sù（ ） xiǔ（ ） xiù（ ） 扁：biǎn（ ） piān（ ） 【答案】 住宿；整宿；星宿 扁担；扁舟 【解析】 考查多音字组词，“宿”读“sù”时可组词“住宿”，读“xiǔ”时可组词“整宿”，读“xiù”时可组词“星宿”；“扁”读“biǎn”时可组词“扁担”，读“piān”时可组词“扁舟”，需根据不同读音准确组词。 5.下列句中加点词使用不正确的是（ ） A. 他躺在床上翻来覆去，脑海里不断浮现白天发生的事情，怎么也睡不着。 B. 得知自己在作文比赛中获奖，他喜出望外，立刻跑去和家人分享这份喜悦。 C. 妈妈总是絮絮叨叨地叮嘱我，过马路要小心，上课要认真听讲，听得我耳朵都起茧子了。 D. 毕业时，同学们相约在校园的老槐树下诀别，互道珍重，那场景格外温馨。 【答案】D 【解析】 A选项“翻来覆去”形容睡不着觉，使用恰当；B选项“喜出望外”符合获奖后的心情，使用恰当；C选项“絮絮叨叨”形容妈妈的叮嘱，符合语境；D选项“诀别”指不易再见的离别，用于同学毕业相约再见的场景不恰当，故选D。 5.请用简洁的语言概括文章的主要内容。 【答案】 本文讲述了双腿瘫痪后脾气暴怒的“我”，在身患重病的母亲精心照料和鼓励下，逐渐学会面对生活，而母亲却不幸病逝，“我”在秋天里深深怀念母亲的故事。 【解析】 概括内容要简洁明了，包含人物、事件发展和情感，突出母亲对“我”的影响和“我”的怀念之情。 6.文章写了关于母亲的哪几件事？ 【答案】 ①母亲在“我”双腿瘫痪后，忍受病痛安慰暴怒的“我”；②母亲提议带“我”去看菊花，希望“我”能振作；③母亲隐瞒自己的重病，不让“我”担心；④母亲临终前仍牵挂“我”和妹妹。 【解析】 梳理事件需全面，从母亲对“我”的安慰、提议看菊花、隐瞒病情到临终牵挂，逐一概括，确保不遗漏关键情节。 7. 填空 （1）请人改文说“（ ）”；问人姓氏说“（ ）” 。 （2）接受好意说“（ ）”；受人礼物说“（ ）” 。 （3）请人帮忙说“（ ）”；求人指点说“（ ）” 。 （4）中途先走说 “（ ）”；请人解答说 “（ ）” 。 （5）好久不见说 “（ ）”；麻烦别人说 “（ ）” 。 【答案】（1）斧正；贵姓 （2）领情；惠赠 （3）劳驾；赐教 （4）失陪；请教 （5）久违；打扰 【解析】 本题考查礼貌用语的积累与运用，需根据不同情境准确填写对应的礼貌用语，体现人际交往中的文明素养。 8.判断表达方式 （1）双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。 （ ） （2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 （ ） （3）我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （ ） （4）母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我的荫蔽？ （ ） （5）水的三态变化由温度决定，温度低于 0℃时凝结成冰。（ ） 【答案】 （1）记叙 （2）描写（3）议论（4）抒情（5）说明 【解析】 （1）句子陈述“我”双腿瘫痪后脾气的变化，属于对事件的记载，是记叙。 （2）细致描绘不同颜色菊花的形态，属于描写。 （3）表达“我”对母亲未说完的话的理解和感悟，属于议论。 （4）通过比喻抒发对母亲的赞美和依赖之情，属于抒情。 （5）解释水的三态变化与温度的关系，属于说明。 9.判断描写方法 （1）她憔悴的脸上现出央求般的神色。” （ ） （2）“母亲忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （ ） （3）窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。（ ） （4）我心里想着，也许还能抢救过来。（ ） （5）他长得很高大，头发乌黑发亮。（ ） 【答案】 （1）神态描写（2）语言描写（3）环境描写（4）心理描写（5）外貌描写 【解析】 （1）“憔悴的脸上现出央求般的神色”描写面部表情，是神态描写。 （2）引用母亲的话语，属于语言描写。 （3）描写窗外树叶飘落的景象，是环境描写。 （4）“我心里想着”体现内心活动，是心理描写。 （5）描写人物的身高和头发特征，是外貌描写。 《秋天的怀念》（第二课时·第十六天） ★★课前检测 【检测第十五天】 1.下列说法正确的是（ ）（多选） A.史铁生，作家。代表作有小说《命若琴弦》等，散文《我与地坛》等。 B.侍弄（shì）计较（jiào）胆怯（qiè）（加点字注音有错误） C.淡雅 烂熳 翻来覆去 喜出忘外（书写正确） D.诀别：分别（多指不易再见的离别）。 【答案】AD 【解析】 B选项中“侍弄（shì）”“计较（jiào）”“胆怯（qiè）”注音均正确，无错误；C选项“烂熳”应为“烂漫”，“喜出忘外”应为“喜出望外”，书写错误。A选项对史铁生及其作品的表述正确；D选项对“诀别”的解释正确，故选AD。 2.下列说法错误的是（ ） A.表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情。 B.描写方法：环境（景物）描写、人物描写。 C.人物描写：外貌、语言、动作、心理、神态。 D.接受好意说“有劳”，受人礼物叫“惠赠”。 【答案】D 【解析】 A、B、C选项对表达方式、描写方法的分类均正确；D选项“接受好意说‘领情’”，而非“有劳”，“受人礼物叫‘惠赠’”正确，所以D选项错误。 【检测第十三天】 3.下列说法不正确的是（ ） A.池塘里的水真绿呀！（句中的名词有两个） B.粗犷（guǎng）静密（mì） 莅临（wèi）（加点字音形全正确） C.咄咄逼人 笨拙 相形见绌（加点字读：duō、 zhuō、chù） D.“高邈”的意思是高而远。 【答案】B 【解析】 A选项“池塘里的水真绿呀！”中的名词有“池塘”“水”，共两个，正确；B选项“静密”应为“静谧”，“莅临（wèi）”应为“莅临（lì）”，音形均错误； C选项“咄咄逼人（duō）”“笨拙（zhuō）”“相形见绌（chù）”注音正确；D选项对“高邈”的解释正确，故选B。 4.下面这段文字用了什么方法写景？请分析。 寂静的夏夜，偶有几声蝉鸣，微风携着茉莉香拂来，月光漫过窗棂，在枕边织出银白的梦。 【答案】 运用了多感官结合的写景方法。“寂静的夏夜”“月光漫过窗棂，在枕边织出银白的梦”是视觉描写；“偶有几声蝉鸣”是听觉描写；“微风携着茉莉香拂来”是嗅觉和触觉描写。多种感官相结合，生动形象地描绘出夏夜的宁静与美好，营造出温馨惬意的氛围。 【解析】 分析写景方法可从感官角度入手，这段文字分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面描写夏夜景象，需逐一指出并分析其作用。 【检测第十天】 5.下列说法不正确的是（ ） A.经过小区居民的努力下，洪水被挡在了门外。（这句话是病句） B.《济南的冬天》作者是老舍，作品有小说《骆驼祥子》等。 C.着落（zhuó） 贮蓄（zhù）澄清（chéng）（加点字注音没有错误。） D.“响晴”的意思是响亮，晴朗；“一连下了几天雨，街道成了一片海”这句话是暗喻。 【答案】D 【解析】 A选项“经过小区居民的努力下”存在句式杂糅，是病句，正确；B选项对《济南的冬天》作者及作品的表述正确；C选项“着落（zhuó）”“贮蓄（zhù）”“澄清（chéng）”注音正确；D选项“响晴”指天空晴朗无云，“一连下了几天雨，街道成了一片海”是暗喻的说法错误，应为明喻（有比喻词“成了”），故选D。 【检测第二天】 6.下列说法错误的是（ ） A.《春》的作者是朱自清，字佩弦。 B.酝酿（yùn niàng） 应和(hè)潦亮(liáo) （加点字的音形全部正确） C.杨柳风：吹动杨柳的风 ，指春风。“一年之计在于春”告诉我们要在春天做好全年的打算。 D.写景的五种感官角度：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉。 【答案】B 【解析】 A选项对《春》的作者及字的表述正确；B选项“潦亮”应为“嘹亮”，音形有误；C选项对“杨柳风”和“一年之计在于春”的解释正确；D选项对写景五种感官角度的表述正确，故选B。 《秋天的怀念》（第二课时·第十六天） ★★必记清单 正直善良宽容慈爱。 唠叨细心体贴明理。 勤劳俭朴负责好学。 睿智爱国善解人意。 坚强乐观教子（学、育）有方。 爱家爱美手巧积极。 质朴真诚能言善辨。 奉献忍耐体谅热心。 淳朴无私尊重欣赏。 自尊自爱公平正义。 严厉率真知识渊博。 豁达严谨大公无私。 图一：内容罗盘 图二：手抓人物 1.如何概括人物形象？ （1）通读全文，确定人物做了几件事，从这几件事中看出人物的什么样的心理、性格、品质、精神。（运用图二的各个手指的思考方向来确定） （2）看分写，分条写。 3.从描写方法（用词/细节描写）的角度赏析句段。 这段文字用了 描写方法， 等词形象生动地写出了人、事、景、物、当时状态，表现了人、事、景、物、内在精神、品质、性格和文中人物心理、情感，表达了作者的情感，揭示了生活哲理，反映了社会现实。再考虑是否有悬念、对比、抑扬、侧面描写。（有一写一，有二写二） 2.如何理解句子的含义。 （1）先答表面义。抓住句中关键词，确定回答人、事、景、物、情、理、法中的哪几项（图一），接着按图二所示的思考方向答出含义。 （2）这句话表现义是 ，写出 人物外在状态，表现人物心理、精神、品质，表达作者的情感，告诉我们人生道理，反映社会现状。 《秋天的怀念》（第二课时·第十六天） 【学习目标】 1.分析文中加点词的表达效果，体会语言的准确性和生动性。 2.掌握从描写方法角度赏析句段的技巧，理解描写对塑造人物、表现主题的作用。 3.理解母亲的形象特点，把握文章题目及“好好活”的深刻含义。 4.探究文中秋天景色描写的意义以及结尾菊花色彩的深意。 【学习过程】 （一）导入（3分钟） 播放关于母爱的短视频，或展示与秋天相关的图片，配以轻柔的音乐。 师：秋天，总带着一丝淡淡的忧伤，也承载着深深的思念。在史铁生的《秋天的怀念》中，这份思念与母爱交织，感人至深。上一节课我们初步走进了这篇文章，今天，我们将继续深入研读，去感受那深沉的母爱和生命的力量。 （二）教与学活动 学习任务一：分析重点词语的表达效果（15分钟） 1. 知识讲解 分析词语表达效果可以从词语的含义、词语体现的人物动作、神态、心理以及表达的情感等方面入手，理解词语在具体语境中的作用。 2. ★★课堂练习 分析下面各句中加点词的表达效果。 ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 ②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前…… 【答案】 ①“悄悄地”表现出母亲不想打扰“我”发泄痛苦，想让“我”独自安静一会儿的体贴；“偷偷地”体现了母亲虽然离开，却始终放心不下“我”，时刻关注“我”的动静，蕴含着母亲对“我”深沉的担忧和关爱。 【解析】 分析“悄悄地”“偷偷地”需结合母亲的动作和心理，体会其对“我”的体贴与关爱。 【答案】 ②“扑过来”“抓住”这两个动作，展现了母亲在“我”绝望时的急切，她想立刻给“我”支撑和力量；“忍住哭声”则体现了母亲的坚强，她把自己的悲伤压抑在心底，不想让“我”更加痛苦，凸显了母爱的伟大。 【解析】 “扑过来”“抓住”体现动作的急切，“忍住哭声”体现母亲的坚强，需分析这些词语如何凸显母爱。 【答案】 ③“挡在窗前”是母亲有意为之，她不想让“我”看到树叶飘落的萧瑟景象而更加消沉，这个动作体现了母亲对“我”的细心呵护和良苦用心。 【解析】 “挡在窗前”这一动作背后是母亲对“我”的担忧，分析其对表现母亲细心的作用。 ☆☆评价设计 随机抽取学生回答，能从词语体现的人物行为、心理及情感等方面准确分析表达效果，计为课堂表现分。 学习任务二：从描写方法角度赏析句段（10分钟） 知识讲解： 常见的描写方法有动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。赏析时要先判断运用了哪种或哪些描写方法，再分析其对刻画人物、表现情感等方面的作用。 ★★课堂练习 从描写方法的角度赏析下面的句段。 （1）当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着…… （2）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 【答案】 （1）运用了动作描写和语言描写。“一会儿坐下，一会儿站起”的动作，生动地展现了母亲听到“我”愿意去北海时的极度兴奋和激动；“絮絮叨叨地说着”则体现了母亲内心的喜悦难以抑制，充分表现了母亲对“我”能走出阴霾的殷切期望。 【解析】 先判断动作描写和语言描写，再分析这些描写如何表现母亲的兴奋与期望。 【答案】 （2）运用了语言描写和动作描写。母亲的话语本是想通过回忆往事让“我”开心，但当说到“跑”“踩”等字眼时突然不说，体现了母亲的细心和敏感，她怕触动“我”的伤痛；“悄悄地出去了”的动作，表现了母亲的体贴，凸显了深沉的母爱。 【解析】指出语言描写和动作描写，分析其对表现母亲细心、体贴及母爱的作用。 ☆☆评价设计 随机提问学生，能准确判断描写方法并分析其作用，计为课堂表现分。 学习任务三：深入理解文章内涵（15分钟） 1. 分析母亲形象 ★★课堂练习 母亲是怎样的人？ 【答案】 母亲是一个深爱孩子、坚韧不拔、细心体贴、无私奉献的人。她在“我”瘫痪后，承受着巨大痛苦却始终对“我”充满耐心和希望，用行动默默呵护“我”。 【解析】结合母亲的行为和表现，概括其性格和品质，需体现深爱孩子、坚韧、细心等特点。 ☆☆评价设计 学生能结合文中事例概括母亲形象，计为课堂表现分。 2. 理解题目含义 ★★课堂练习 文章题目《秋天的怀念》蕴含着怎样丰富的含义？ 【答案】 题目既点明了怀念的时节是秋天，又蕴含着对母亲的深深怀念。秋天是故事发生的背景，与“我”当时的心境呼应，母亲在秋天离世，秋天也成了“我”思念母亲的独特符号，还象征着“我”在秋天懂得了母亲的爱和生命的意义。 【解析】 从时节、情感、象征意义等方面分析，说明秋天与怀念母亲的关联及象征内涵。 ☆☆评价设计 能从时节、情感、象征意义等方面分析题目含义，计为课堂表现分。 3. 探究秋天景色描写意义及菊花色彩深意 ★★课堂练习 课文多次写到秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？文章结尾写了菊花的色彩，有什么深意？ 【答案】 多次写秋天景色，一方面烘托了“我”双腿瘫痪后的悲凉心境；另一方面，秋天也是母亲试图带“我”感受生命美好的背景，与母爱形成对比，突出母爱的温暖。结尾写菊花的色彩，五颜六色的菊花象征着生命的多姿多彩，体现了“我”对母亲遗愿的理解和对生命的热爱，暗示“我”已走出阴霾。 【解析】 分析秋天景色描写的双重意义，及菊花色彩象征的生命意义和“我”的转变。 ☆☆评价设计 能分析秋天景色描写的不同意义及菊花色彩的深意，计为课堂表现分。 4. 解读“好好活” ★★课堂练习 文中的“好好活”出现了几次？有什么深意？ 【答案】 “好好活”出现了两次。第一次是母亲对“我”说的，鼓励“我”坚强活下去，体现了母亲的期望和爱；第二次是“我”领悟母亲用心后对自己说的，意味着“我”理解了生命意义，要带着母亲的爱好好生活，是对母亲的告慰和生命态度的转变。 【解析】 明确出现次数，分别分析两次“好好活”的含义，体现母亲的期望和“我”的成长。 ☆☆评价设计 能说出“好好活”出现的次数及深刻含义，计为课堂表现分。 分，共6分，计入课堂表现分。 【课堂小结】（5分钟） 师生共同回顾本课时所学，强调重点词语赏析、描写方法运用、母亲形象分析及文章内涵理解等内容，让学生进一步体会文中深沉的母爱和生命的力量，巩固学习成果。 ★★必记清单 图一：内容罗盘 图二：手抓人物 1.如何概括人物形象？ （1）通读全文，确定人物做了几件事，从这几件事中看出人物的什么样的心理、性格、品质、精神。（运用图二的各个手指的思考方向来确定） （2）看分写，分条写。 人物形象顺口溜（1） 正直善良宽容慈爱。唠叨细心体贴明理。 勤劳俭朴负责好学。睿智爱国善解人意。 坚强乐观教子（学、育）有方。爱家爱美手巧积极。 质朴真诚能言善辨。奉献忍耐体谅热心。 淳朴无私尊重欣赏。自尊自爱公平正义。 严厉率真知识渊博。豁达严谨大公无私。 3.从描写方法（用词/细节描写）的角度赏析句段。 这段文字用了 描写方法， 等词形象生动地写出了人、事、景、物、当时状态，表现了人、事、景、物、内在精神、品质、性格和文中人物心理、情感，表达了作者的情感，揭示了生活哲理，反映了社会现实。再考虑是否有悬念、对比、抑扬、侧面描写。（有一写一，有二写二） 2.如何理解句子的含义。 （1）先答表面义。抓住句中关键词，确定回答人、事、景、物、情、理、法中的哪几项（图一），接着按图二所示的思考方向答出含义。 （2）这句话表现义是 ，写出 人物外在状态，表现人物心理、精神、品质，表达作者的情感，告诉我们人生道理，反映社会现状。 ★★家庭作业 ▲同步练习册P27－1→4；P29－阅读与探究 ▲把第十六、十四、十一天和第三天的内容捋一遍。 阅读下面短文回答问题。 我是父亲的一只猫 艾里香 ①父亲从老家过来,跟我住在一起。我每天很晚才回家,几乎整天看不到父亲。我走的时候,父亲还没有醒;而我回来的时候,父亲已经睡了。 ②一天晚上,又在单位加班,我觉得自己实在是熬不住了。好不容易把活干完,疲惫地回到家,打开门,就闻到一股浓浓的香味,循着香味而去,我看见餐桌上放着一大碗炖好的鱼头。草鱼、鲤鱼、鲢鱼、罗非鱼……好几种鱼头,加上豆腐,再加上大料、桂皮、酱油、香菜叶、五香粉、胡椒粉、干辣椒,汤是白的,加上红辣椒和绿葱段、香菜叶,颜色是那样的诱人。鱼头真香!我长长地吸了一口气,那美妙的滋味渗进五脏六脾。 ③我到卧室把妻子推醒,感激地说:“谢谢你,老婆,你怎么知道我喜欢吃鱼头?”妻子揉着惺忪的双眼,有些不好意思:“不是我给你做的,是爸爸买的鱼头,回到家忙活了半天,给你煨的五香鱼头。你快吃吧,吃完赶紧睡觉。”我一个人重新回到餐厅,拿了筷子,美美地享用了一番。 ④第二天一早,等父亲起来,我走进父亲的卧室,对父亲说:“爸,您怎么有这么好的手艺?五香鱼头做得真是好吃极了!”父亲的脸上露出快乐的笑容,说:“只要你喜欢吃就行。你要是喜欢吃,我就天天给你做。” ⑤我给父亲留了一些钱,父亲推了回来,说:“你也没有多少钱,我还有点积蓄,不需要你的钱。”我执意留下,而父亲争抢一般还是又把钱塞进了我的口袋。于是,每天晚上,只要我一回到家,就能吃上美味的五香鱼头。我渐渐吃上了瘾。 ⑥单位里不免有很多应酬。一天中午,外地来了几个客人,我陪他们一起吃饭,司机小王说去新开的一家鱼馆吧,那里的鱼做得很有滋味。于是,大家便上车往鱼馆赶。 ⑦果然是一家非常好的鱼馆,鲜菇鳕鱼、彩椒龙鳕、五柳银鲳鱼、翡翠鲜鱼羹……手艺真好!吃得客人满嘴留香。但我觉得还是没有父亲给我做的五香鱼头好吃。我给客人说了自己的老父亲天天给我做鱼头的事情,客人们都很感动,说你真是幸福,能够每天吃到父亲做的菜。我也有些骄傲。 ⑧我喝酒喝得多了一些,出去上了一趟厕所。路过鱼馆厨房的时候,我看见一个老人,正在厨房里低头忙活,把杀鱼时遗落在地上的鱼的内脏,装到一个大筐里。同时,他还弓着腰蹲在地上,细心地把那一个个鱼头装到塑料袋里。我看不见老人的脸,只是觉得背影很熟悉。我叫住一个端菜的服务生,问老人的情况。服务生忙说:“你说他啊,他是一个很奇怪的老头,他天天来,到厨房帮厨收拾鱼,但就是不要钱。他跟老板说好的,只要把大鱼的鱼头给他就行了。听他说家里养了很多猫,他们家的猫就喜欢吃鱼头。所以,他天天拎很多鱼头回家……” ⑨我没有听服务生说完,就走进厨房。我泪流满面,抱住还蹲在地上捡鱼头的老人,大声喊了一声:“爸!” ⑩我还想大声地告诉别人:我就是父亲天天拿鱼头回家喂的那只猫。 1.用简洁的语言概括文章的主要内容 【答案】 父亲从老家来和“我”同住，“我”因工作繁忙很少见到他，却每天能吃到他做的五香鱼头。一次“我”在鱼馆意外发现父亲为了给“我”弄鱼头，在厨房帮厨且不要报酬，只索要鱼头，还谎称家里猫爱吃，“我”深受感动。 【解析】 抓住人物（父亲、“我”）、事件（父亲做鱼头、“我”发现真相）及情感（感动）概括，需简洁明了。 2.说说第⑦段“我”为什么感到骄傲。 【答案】 因为“我”觉得自己能每天吃到父亲亲手做的五香鱼头，这种被父亲疼爱的幸福是别人难以拥有的，所以感到骄傲。 【解析】 结合上下文，“我”向客人讲述父亲做鱼头的事，因得到客人的羡慕和认可，为拥有父亲的爱而骄傲。 3.从此文中你读出了一个怎样的父亲？ 【答案】 父亲是一个深爱孩子、无私奉献、节俭质朴、默默付出的人。他为了让“我”吃到鱼头，甘愿在鱼馆无偿帮厨，隐瞒真相不愿让“我”担心，体现了他对孩子深沉而不求回报的爱。 【解析】 从父亲无偿帮厨换鱼头、隐瞒真相、拒绝“我”的钱等行为，可概括出其深爱孩子、无私奉献等特点，需结合具体事例分析。 4.文章第⑩段有什么深刻含义？ 【答案】 这句话运用比喻，将“我”比作父亲“喂”的猫，形象地写出父亲把“我”当作珍宝一样呵护，默默为“我”付出。“我”领悟到父亲的良苦用心，表达了对父亲的愧疚、感激和深深的爱。 【解析】 从比喻手法入手，分析“猫”的喻义，体现父亲的付出和“我”的情感，既包含对父爱的理解，也有自身的愧疚。 5.文章标题有什么深刻内涵？ 【答案】 标题“我是父亲的一只猫”运用比喻，新颖独特。一方面，点明父亲为“我”捡鱼头时谎称喂猫的情节；另一方面，形象地表现出父亲对“我”无微不至的关爱与呵护，以及“我”对这份父爱的深刻领悟和感恩，凸显了深沉的父女（子）之情。 【解析】 分析标题的比喻义，结合情节说明其与内容的关联，以及所蕴含的父爱和“我”的情感。 6.从用词的角度赏析下面的句子。 同时,他还弓着腰蹲在地上,细心地把那一个个鱼头装到塑料袋里。 【答案】 “弓着腰”“蹲在地上”描写了父亲的动作，表现出他捡鱼头时的辛苦与不易；“细心地”则体现了父亲对鱼头的珍视，因为这些鱼头是给“我”做吃的，生动地刻画了父亲为孩子默默付出的形象，蕴含着深沉的父爱。 【解析】 选取“弓着腰”“蹲在地上”“细心地”等词语，分析其对表现父亲动作、态度及父爱的作用，体现用词的准确性和表现力。 7.从描写方法的角度赏析下面的句子。 我没有听服务生说完,就走进厨房。我泪流满面,抱住还蹲在地上捡鱼头的老人,大声喊了一声:“爸!” 【答案】 运用了动作描写和神态描写。“没有听服务生说完就走进厨房”“抱住”“大声喊”是动作描写，“泪流满面”是神态描写，生动地写出“我”发现真相后的激动、愧疚与感动，表现了“我”对父亲的心疼和深深的爱，情感真挚强烈。 【解析】 明确动作描写（走进、抱住、喊）和神态描写（泪流满面），分析这些描写如何表现“我”的情感，体现“我”对父亲的复杂情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$