10 精神的三间小屋-【课课练】2025-2026学年九年级上册语文同步训练（统编版2016）

精神 著出鞋牌民 1.阅读下面语段，回答问题 假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座 金色池塘，有红色的鲤鱼游弋( ),那是你 的大福气。假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨， 愁云惨雾，你会精神悲(q) 压抑，形销骨 立。尽管想重温(xiang) 和，就得净手焚 香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重 塑()你的精神天花板，让一束圣洁的阳 光，从天窗洒入。 (1)语段中的加点字的读音和依次填入横线处 的汉字字形全都正确的一项是() A.guo 凄 祥 su B.yi 戚 祥 so C.yi 凄 详 suo D.guo 戚 详 (2)下列各项中的分析不正确的一项是() A.“让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”是 复句。 B.画横线的句子是假设关系复句。 C.“销毁你的精神垃圾”运用了比喻的修 辞方法。 D.文中画波浪线的句子有语病。把“尽 管”改为“如果”。 2.下列语句中的加点成语使用不正确的一项 是() A.俗话说“病来如山倒，病去如抽丝”，从生病 到痊愈是个抽丝剥茧的过程。 B.整个项目的研究过程他都没有参与，最后 却成了总研发人，真是鸠占鹊巢啊。 解二单无 的三间小屋 C.这件事本来是我的错，他却李代桃僵，承担 了责任，使我很不好意思。 D.张枣的诗歌将古典的语汇、意象与现代的 情境结合，使二者水乳交融、相得益彰。 3.下列句子中没有语病的一项是( A.阅读经典作品，一般循着由易到难的顺序 进行，从重点词语的理解，到全篇内容的把 握，再到解决字词方面的疑问。 B.一篇文章的好坏，不在于辞藻的华丽，而在 于它是否有思想、有温度。 C.为防止校园安全事故的再次发生，在政府 的组织领导下，启动校园安全综合治理 机制。 D.长期久坐，不仅影响体能，还容易导致作息 紊乱，引发负面情绪。 语月动进鞋图 4.阅读课文选段，回答问题。 ①第三间，安放我们自身。 ②这好像是一个怪异的说法。我们自己 的精神住所，不住着自己，又住着谁呢？ ③可它又确是我们常常犯下的重大失 误一一在我们的小屋里，住着所有我们认识的 人，唯独没有我们自己。我们把自己的头脑变 成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己 的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己 的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风的 集装箱，却不给自己的发现留下一个小小的储 藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都 是别的喉咙嘟囔过的；我们发表的意见，无论 多么周全，都是别的手指图画过的。我们把世 界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的 39 语文九年级上明 钥匙，在自己独居的房屋里，找不到自己曾经 生存的证据。 ④如果真是那样，我们的精神小屋，不必 等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌 了。它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作 泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破 第 裂，露出惨淡而真实的世界。你的精神，孤独 单 地在风雨中飘零。 元 (1)第三间小屋，应该住着我们自己。根据第 ③段的内容，完成填空：我们要有自己的 ,自己的 ,自己的 (2)先说说你对这句话的理解：“我们把世界万 物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的 钥匙。”然后，找一个例子来证明这句话。 这个例子可以是古今中外的名人轶事，可 以是文学作品中的故事，也可以是你身边 的人和事，80字以内。 (3)第④段属于“正话反说”。把这段话“正过 来”说，应该是这样：在第三间小屋里，如果 住着我们自己，那么，这小屋就是 的，我们的精神就会 (填 四字词语) 香养能容出 5.阅读下面文章，回答问题。 写字的老人 邓建华 ①广场地面的砖很周正，拼在一起，像一 40 幅巨大的字帖。 ②华灯初上时，有个驼背老人，手提装有 清水的旧油漆桶，肩扛一米长的毛笔来了。 ③驼背老人不管别人怎么看他，只要天 晴，他准时来。摆好水桶，硕大的笔头蘸上清 水，就提笔开始写字，工工整整地将字写在方 格的地面砖上。欧体，飘逸、酒脱。书《满江 红》，或《登鹊雀楼》。大热天，他常常穿一条西 装裤，一件背心，一口气写上百字，不见他歌， 也不见他喝一口水。清水写的字，让有些呆滞 的广场充满韵味。 ④有人散步，匆匆走过广场，陡然发现地 面上道劲有力的字，便收住脚步，国着仔细看 一番，“喷喷喷”赞叹不已。有几个半大不小的 孩子，止不住加速度的轮滑，碾压过老人的“作 品”，也不见他拾头喝止。他还是那样从从容 容地写，腰不痛手不酸的样子，着实叫人惊叹。 等到广场舞大妈们开始张罗着，将音响设备推 过来，驼背老人才开始收拾自己的笔“墨”。他 将六七斤重的笔在桶里反反复复淘洗，将笔锋 上每一根不服帖的白毛收拾得顺顺溜溜，再将 有些脏的剩水，提到不远处的金桂树下，小心 浇灌。我一直觉得这棵树与别的树不同。如 果说那排树是一个班的学生，这棵树就有点鹤 立鸡群，是喝多了那些“墨”水吗？有段时间天 气不错，驼背老人天天来，我也就天天去到广 场溜一圈。 ⑤有人问他：“您收不收徒弟啊？这么好 的本事。”老人偶尔搭腔，说：“哪天没饭吃了， 可能会！” ⑥听说了有这么个老人，书法家协会的人 也寻了过来。来的人看着老人写了十几分钟 字，面带羞愧，小心翼翼地说：“如果请您加入 我们书法家协会，您老愿意不？”老人头也不 抬，瓮声瓮气地说：“哪天没事千了，可能 会的！” ⑦驼背老人这点儿怪脾气，彻底调动了我 的好奇心。我想要读懂他。他是谁？天天这 么练，他要千什么？ ⑧许多人围着他转，他还是一声不响，提 笔写字，不关心任何人的疑问和好奇。 ⑨这天，天有点闷热，他每每写到第三行 字，第一行就已干了，所以总是只能见到两行 字，伴着他缓缓前行。倘若此刻有一个航拍器 拍下这场景，老人就像一只慢慢糯动的蜗牛， 爬行在日复一日的轨迹上。 1我忍不住说：“要能写在纸上，多帅！”老 人说：“有天到了那步田地，可能会的！” Ⅱ我不理解“那步田地”是哪步，就说：“毕 竟啊，写在地上的清水字，一瞬就不见了！” 「老人将笔蘸满清水，写完“浪淘尽千古 风流人物”几个字，才接过我的话说：“是吗？ 那刻在石头上的字，也只一瞬就不见了。” Ⅱ我看着那几个字，转眼就风干了，不知 怎么回答他。 1老人见我没再说什么，就笑道：“【A】我 没有在写字啊，你没有看见我只是在扫地吗？” 他照例在他该收场时，洗笔、拨锋、泼水、扛笔、 提桶而去。我很纳闷。扫地？ 「后来在一个小区的传达室，我碰见他， 只是，他没提笔，而是提一杆不太利索的竹扫 帚，在认真地打扫外来车辆带进来的纸屑，那 一丝不苟的神态，很熟悉。 Ⅱ我迎上去，说：“您好啊，您在这里 扫地？” 【老人头都没有抬，有一句话却有力地蹦 出来：“【B】扫地？你没见我在写字吗？” (有删政) 然二单无 (1)第⑦段写老人“这点儿怪脾气”。老人的 “怪脾气”体现在哪些方面？请结合小说内 容简要概括。 第 (2)第④段描写广场上散步的人，有什么目的？ 结合下面语句简要分析。 单 有人散步，匆匆走过广场，陡然发现地 元 面上道劲有力的字，便收住脚步，围着仔细 看一番，“喷喷喷”赞叹不已。 (3)请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 倘若此刻有一个航拍器拍下这场景， 老人就像一只慢慢蠕动的蜗牛，爬行在日 复一日的轨迹上。 (4)“我”在文中有什么作用？请简要分析。 (5)结合全文，说说你对文中【A【B】两处画线 句子的理解。 04 研文九年级上明 (6)毕淑敏认为，在精神上人应该有三间小屋， 其中一间用来“安放我们自身”，即要有自 己独立的思想。小明读完小说后，认为写 字的老人就有这样一间“精神小屋”。你同 意他的看法吗？说说你的理由。 二单元 6.学校拟举行以“勤思乐学”为主题的升旗仪式， 你将作为本次活动的学生代表，进行国旗下的 演讲。请完成下面任务。 【任务一】拟写题目撰写讲稿 (1)根据“勤思乐学”主题，拟写一个演讲题目。 题目：《 》 (2)根据拟定的演讲题目，写一段亲身经历作 为演讲稿的材料，使内容具体丰富，更具说 42 服力。（字数80字左右） 【任务二】有效控场进行演讲 (3)演讲时，如果出现情绪紧张和表达生硬两 种情况，你会采纳下面哪些同学的建议？ 请将恰当的选项填写在对应的横线处。 情绪紧张（选两项）： 表达生硬（选两项）： A.做深呼吸，放松心情，环视全场，调整好 自己的状态。 B.根据演讲内容，协调处理语调和节奏，并 辅以合适的肢体语言。 C.用恰当的修辞。比如：比喻可使语言生 动，排比、对偶可以增强节奏感。 D.如果忘词了，可以放慢语速努力回忆， 也可用自圆其说等方式，使演讲顺利进 行下去。(3)举例论证。通过列举日常生活中大家 要避免的一些行为举止，论证了“一个 人不应该妨碍他人的生活，要让大家 都有良好的自我感觉”的观点，从而论 证了有教养的核心一敬重、珍惜 和爱 (4)选文首先提出论题：何为真正的教养： 接着通过举例论证，得出中心论点： “一个有教养的人，必定从心里愿意尊 重别人，也善于尊重别人”：随后又通 过举例论证进一步阐释这一中心论 点：之后通过阐释如何做一个有优雅 风度的人来深化中心论点：最后重申 论点：“必须以尊重的态度对待他人”。 7.(1)个人、家庭、政府及其工作人员，都应 该讲规矩，让讲规矩成为中国的新 常态。 (2)第①段的作用是引出论点，并作为论 据来证明观点。第②③④段的顺序不 可以调换，因为这三段分别从个人、家 庭和政府三个层面递进论证中心论 点，调换顺序会影响论证的逻辑性。 (3)C【解析】C项“东施效攀”与守规矩 无直接关联，不能作为论证不守规矩 的危害性的论据。东施效颦比喻盲目 模仿，效果很坏。 (4)举例论证，通过举朱元璋与群臣的对 话的事例，具体有力地论证了“政府及 其工作人员须带头守规矩”这一分论 点，进而证明中心论点。 8.略。（合理即可) 10精神的三间小屋 1.(1)B (2)A【解析】A项中“让一束圣洁的阳 光，从天窗洒入”是一个单句，只包含 一个主谓结构 2.A【解析】A项“抽丝剥茧”通常用于形容 县黄客定 分析事物细致入微，逐步解开谜团，与从 生病到痊愈的过程不符。 .D【解析】A项，语序不当，应将“从重点 词语的理解，到全篇内容的把握，再到解 决字词方面的疑问”改为“从解决字词方 面的疑问，到重点词语的理解，再到全篇 内容的把握”：B项，表述前后不一致，把 “不在于辞藻的华丽”改为“不在于辞藻是 否华丽”；C项，缺主语，可在“启动”前加 “学校”作为主语。 ,(1)思维发现想法和意见 (2)这句话运用比喻论证，表明人们往往 过于关注外界事物，却忽视了自我内 心的探索和发展 举例略。（合理即可） (3)坚不可摧健全独立 5.(1)老人的“怪脾气”体现在：拒绝别人拜 师的请求，不加人书法家协会，不将字 写在纸上。 (2)通过描写广场上散步的人对老人书法 的欣赏和赞叹，侧面烘托出老人书法 技艺的精湛、高妙。 (3)运用比喻的修辞手法，将老人缓慢写字 的场景比作蜗牛爬行在日复一日的轨 迹上的情景，形象地描绘出老人写字时 动作的缓慢执着，展现了他不急不躁、 坚持不懈的形象。 (4)“我”是故事的讲述者，增强小说的真实 性：“我”是贯申全文的线索人物，推动 情节发展：文章通过记叙“我”与老人的 交往和对老人的观察，表现了老人从 容、执着、淡定和智慧的特点，突出老人 的形象。 【解析】分析“我”在文中的作用，可以从 线索、情节、人物形象、主题等方面 入手。 (5)【A】句写老人将写字看作扫地，表现出 11 画许文九体级上册 他的淡泊名利和豁达心态。【B】句写老 人将扫地看作写字，体现了他工作的认 真专注和对生活的热爱。由这两处可 以看出，老人认为无论是写字还是扫 地，都是他对生活的一种热爱和尊重， 都是他以自已的方式诠释着生活的意 义和价值，不仅体现了他对生活的深刻 洞察和独特理解，也展现了他对生活的 积极态度和乐观精神。 (6)同意。写字的老人有自己独立的思想 和精神追求，他不在意别人的看法和外 界的干扰，坚持用清水在地上写字，表 现出他的淡泊名利和豁达心态。这种 独立的思想和精神追求正是他拥有的 一间安放自身的“精神小屋”。 6.(1)示例：勤思善问，乐在其中 (2)示例：面对一道复杂的数学题，我多次 思考未果，本想放弃，但想起父母多次 鼓励我有问题要勇敢地寻求老师的帮 助，于是我去向老师请教，最终成功解 题，那份成就感让我乐在其中。（合理 即可) (3)AD BC 第二单元测试题 1.(1)ni ning窗棂 (2)①夕汐②尽烬 2.B【解析】通读语段可知，语段谈的是节奏 对诗歌表达的作用。④句直接，点明了节奏 对于诗歌的作用，是首句：⑤句分析节奏的 类型，①句中的“另一种”紧承⑤句的“一 种”，⑤①两句紧随④句后：②句中的“它会 随着情感的发展而不断变化”紧承①句中 的“另一种是随着诗歌内容与情感的变化 而出现的节奏”：③句中的“当然，不同的人 有不同的气质和特点”繁承②句中的“它会 随着情感的发展而不断变化”，故最恰当排 12 序为④⑤①②③. 3.A【解析】A项有误，“荡然无存”形客原有 的东西完全失去，一点没有留下，在此处使 用不当，改为“空空如也”更合适。 4.A【解析】B项句式杂糅，“主要是因为 …”与“…的原因”重复，应去掉“的原 因”。C项成分残缺，“体现了”后面缺少宾 语中心词，应在“亭亭净植”后加“的特点”。 D项语序不当，按逻辑顺序应调整为“独 立、自强和复兴”。 5.A【解析】①排比：三个“有一种爱”句式相 同，构成排比：②比喻：把人生比作旅行：③ 夸张：“人心齐，泰山移”：④拟人：海“笑” 了，“羞”了，探出“手”。 6.B【解析】雨果是法国作家。 7.(1)幼为小吏：昼夜读书良苦/人皆不觉。 【解析】本句句意：年幼时是个小吏员， 昼夜勤奋刻苦地读书，人们都没察觉。 根据句意可断句：幼为小吏/昼夜读书 良苦/人皆不觉。 (2)①擅长②什么③想，要④才 (3)①（汪遵）因家里贫穷很难有书读，定 要向别人借书。 ②古人阅市偷光的故事，大概也不过 如此。 (4)通过家境、读书态度与读书成果的对 比，突出汪遵刻苦好学，锄奋努力。 【解析】从文中“幼为小吏，昼夜读书良 苦，人皆不觉”“以家贫难得书，必借于 人，彻夜强记·棠实不知”“后遵成名五 年，棠始及第”可知，汪遵昼夜读书，刻 苦勤奋，因家境贫寒，只好借别人的书 彻夜苦读强记，而作为朋友的许棠都 不知道汪遵私底下这么刻苦。当汪遵 去京城应举时，许棠对他很是轻侮总 慢，似乎不相信他能考中。在这样的