2026年高考语文文言文概括分析题（简答题）复习

文言文概括分析题（简答题） 2026高考文言文专题一轮复习 语文田 复习目标 1、了解文言简答题的常见题型及答题技巧； 2、重点讲解概括人物特点类及筛选分析原因类题型，提高解题的准确性。 教学目标 1、提高立足文本筛选信息的能力； 2、掌握文言文各类题型的答题技巧，提高文言文的解题能力； 3、引导学生梳理探究，关注语言背后的文化价值与精神内涵，培养对祖国语言文字的热爱。 文言简答题是对文言文思想内容的深度考查，其考查目的是使考生深度理解文言文的内涵，以更好地继承和发扬中华优秀传统文化。这一题型体现了高考由原来的重文意理解到重思想情感和育人方向的转变。本题虽为主观题，但题目难度适中，分值不少于3分。解题时，依据题干到文中筛选相关信息，然后对相关信息进行分层概括，归纳整合，便可准确作答。 考点解读 考情分析 年份 卷别 设问方式 设题角度 2025 全国一卷 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 评析观点态度 全国二卷 根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。 评析观点态度 2024 新课标Ⅰ卷 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 概括事实根据 新课标Ⅱ卷 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 分析比较异同 年份 卷别 材料组合 篇名 第14题（3分） 设题角度 2024 新高考I 双文本 《资治通鉴·汉纪》 《读通鉴论》卷三 14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 概括内容要点 新高考II 三文本 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 14．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 比较分析 概括要点 2023 新高考I 双文本 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 分析原因 新高考II 双文本 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的 原因有哪些？ 分析原因 2022 新高考I 单文本 《战国策·魏策三》 14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 比较分析 新高考II 单文本 《东观汉记·卷十》 14.《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。 评价观点态度 2021 新高考I 单文本 《贞观君臣论治理》 14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说得是什么道理？他这样说的目的是什么？ 分析原因 概括目的 新高考II 单文本 《祖逖北伐》 14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。 分析原因 考情分析 年份 卷别 设问方式 设题角度 2023 新课标Ⅰ卷 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 概括事实依据 新课标Ⅱ卷 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？ 探寻事件因果 考情解码： ①重点考查内容重在事件和人物行为原因、人物性格特点。 ②涉及的区间文字很少，很集中。 ③只要求简单理解概括文意，不要求深入分析。 ④题型以分析原因为主。 命题预警：近年来，考题出现延伸试评析题，值得关注。 　 2025年高考文言文继续考查简答题,对文言文阅读素养提出了更高的要求。文言文简答题的命题角度与现代文阅读“概括内容要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中,设置简答题,意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。从新高考的考查情况来看,这一题型涉及面广,提问形式多变,学生答题出现的问题较多。 1.读不懂相关文段 2.分不出答题要点 3.看不清设问角度 4.不会用自己的话表述 考情分析 （一）分数变化 从2020年新高考开始，全国卷新高考文言文阅读新增主观题分值3分，文言翻译两句10分减为8分。2024年新高考卷14题分值由3变5，意味着题目难度加大，不再是对文意的简单概括，要求考生在理解文意的基础上，做出自己的观点性判断。 文言文简答题考查方式为主观题，重点考查学生筛选、概括和整合信息的能力。 1.概括人物特点类； 2.筛选分析原因； 3.概括观点目的类； 4.多文本比较分析类； 5.筛选或分析理据类。 （二）考查的常见题型 （三）学生答题存在的问题 1.审不清设问角度 4.不会用自己的话规范表述 3.理不清答题要点 2.找不准涉题语句 （四）命题趋势 从新高考命题的选文看，文言文阅读大多是复合文本，有的以一文本为主，另一文本作为补充参照，有的两则文本不分主次，共同对一事或一人或一议形成一个完整的认识。与信息类阅读的各则材料之间的关系一样，古代诗文的参照式阅读材料（也叫“多文本阅读材料”或“跨文本阅读材料”）之间也有着一定的关联性。一般来说，所选材料或有共同的人物、事件，或有相似或相反的观点，或是基于某一题材、体裁的两篇文章；同时，每则材料的内容各有侧重。 题型 活动一：研高考，明方向 1 概括人物事迹或形象特点 2 分析作者观点态度 3 ★★★分析原因 4 ★★比较分析 5 分析写作手法 在读懂原文的基础上，对文章进行筛选、分析、概括、归纳进而作答。 文本：单文本变成多文本 分值：由3分变成5分 文体：由史传向史传+论述转化 文言文简答题备考策略 （一）注重知识积累 读懂是前提，一切的方法都是建立在能通读文本的基础上。 三驾马车：文言实词 文言虚词 文言句式（倒装、固定） 四大体例：纪传 编年 纪事本末 杂史笔记 用好教材——教材回归时，自主梳理教材中的文言实词、虚词、文化常识及文言句式。 【教考结合，重点掌握】 用好高考真题——关注题型变化，学会以不变应万变。 （二）【教考结合——走进教材】 依据题型特点和解题方法，进一步进行有针对性的训练（回归教材，重视经典试题） 文言文简答题备考策略 1.《烛之武退秦师》：晋、秦两国为什么围攻郑国？【探寻事件原因】 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明（21·新高考2卷） 2.《苏武传》：卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？ 【体会论说艺术+探寻事件原因】 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（22·新高考1卷） 3.《过秦论》：作者认为秦灭亡的原因是什么？作者是怎样运用事实来证明其论点的？ 【探寻事件原因+分析论证艺术】 本文第一段体现了相反相成的思想，即相互对立的事物之间也有相互依赖、相互促成的一面。请结合本段相关语句，用自己的话谈谈作者是如何阐明这一思想的（21·北京） 4.《廉颇蔺相如列传》：说说课文中主要写了哪几件大事，从中可以看出廉颇、蔺相如各有什么样的性格特点？【概括文本内容+分析人物形象】 赵太夫人平居言语中的“识大义”体现在哪些方面？请简要概括。（20·江苏） 活动二：知方法，明策略 审题明方向 读文知大意 定向找依据 作答要规范 精准审题 划关键词 明方向 出处：选自什么 文体：史传文，论述文，散文 主体：人、事、情、理 回归文本 定向筛选 明关系 答案要点化 要点段落化 （一）概括人物特点类 分析人物特点类题目主要有两个命题角度： 一是概括人物在某方面的主要事迹,二是概括人物的性情品质特点。 技巧： ➊直接摘取文中涉及人物特点的词语； ➋从文中所写的事件中概括； ➌从他人或者作者的评价中概括。 文言文中的常见人物形象 1、君主 2、大臣 3、将军 4、学士 文言文中以正面人物为主，偶尔也会出现反面人物: 1、君主---目光短浅，气量狭小，昏庸无道，奸诈凶残 2、官吏---狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。 3、小人---贪婪、愚蠢 (利令智昏) ，卑鄙龌龊，自私、损人不利己、外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。 4、百姓---一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。 其他人物： 5、名士---情趣高雅、超凡脱俗、豁达洒脱、不慕权贵 (淡泊名利) 、品格高尚，心忧天下，热爱自然。 6、百姓---善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克险。 7、父母---教子有方、爱子情深、深明大义。 概括人物事迹和性格品质类考题 答题方法 1.审清题目，抓“限制词”以明确方向。考生要明确答题方向，清楚需要分析概括的内容;尤其要注意题干的特殊限定词，比如出现“最”“根本”等词语时，答题要点则是唯一的。 2.梳理文本，确定区间。人物“特点”一般隐藏在人物的具体言行里，考生可按照“何时、何地、何事、何果”加以筛选，分类概括事例，然后归纳概括人物的品质特征。 3.分点作答，注意字数限制等其他限制条件。特别注意： 1.答题要有全局观念，要分清围绕传主写了哪些事件; 2.概括特征时，考生要注意用词尽量贴合文中所记叙的事情，避免笼统宽泛的概括，应该明确具体; 3.针对“概括××特点”这一高频考查题型，我们可以从治学、为政、治兵、为人处世等角度储备相应的词语。 治学：学有专精、博古通今、厚积薄发、涉猎广泛、勤奋刻苦、严谨博学等；为政为官：清正廉明、克己奉公、勤政爱民、待民宽厚、不畏豪强等； 为人处世：乐善好施、急人所难、端方正直、侍亲孝顺、淡泊功名等； 为将方面：勇猛沉着，善于谋略等。 将军:智勇双全，英勇善战，仁爱士卒，廉洁律己，治军有方，军纪严明，忠君爱国，公而忘私。 岳飞，字鹏举，相州汤阴人。少负气节，沈①厚寡言，家贫力学，尤好《左氏春秋》、孙吴兵法。生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，学射于周同，尽其术，能左右射。同死，朔望设祭于其冢。父义之，曰：“汝为时用，其徇②国死义乎！” 宣和四年，真定宣抚募敢战士，飞应募。与敌相持于滑南，领百骑习兵河上。敌猝至，飞麾其徒曰：“敌虽众，未知吾虚实，当及其未定击之。”乃独驰迎敌。有枭将舞刀而前，飞斩之，敌大败。 卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，躬为调药；诸将远戍，遣妻问劳其家；死国者，哭之而育其孤，或以子婚其女。凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私。善以少击众。凡有所举，尽召诸统制③与谋，谋定而后战，故有胜无败。敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。”张俊尝问用兵之术，曰：“仁、智、信、勇、严，阙一不可。”好贤礼士，览经史，每辞官，必曰：“将士效力，飞何功之有？”（节选自《宋史·岳飞传》） 【注】①沈：通“沉”。②徇：通“殉”。③统制：武官名。 结合全文分析，岳飞是一个怎样的人? 将军:智勇双全，英勇善战，仁爱士卒，廉洁律己，治军有方，军纪严明，忠君爱国，公而忘私。 ①智勇双全，英勇善战。“独驰迎敌。有枭将舞刀而前，飞斩之，敌大败”; ②治军有方，军纪严明。“军号”冻死不拆屋，饿死不掳掠; ③仁爱士卒。“卒有疾，躬为调药；诸将远成，遣妻问劳其家”; ④廉洁律己。“凡有颁犒，均给军吏，秋毫不私”； ⑤善于听取他人意见，不刚愎自用。“凡有所举，尽召诸统制与谋，谋定而后战”。 结合全文分析，岳飞是一个怎样的人? 第二段是如何塑造萧承之的形象的？请对此加以分析。 元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。虏众大集，皇考使偃兵开城门。众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。”虏疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南详之。”皇考与道济无素故，事遂寝。 1、审题明方向 2、定向找依据 考查方向：塑造人物形象的手法和人物形象特点 文本区间：第二段 第二段是如何塑造萧承之的形象的？请对此加以分析。 元嘉七年，右将军到彦之北伐大败，虏乘胜破青部诸郡国，别帅安平公寇济南，皇考率数百人拒战，退之。虏众大集，皇考使偃兵开城门。众谏曰：“贼众我寡，何轻敌之甚！”皇考曰：“今日悬守穷城，事已危急，若复示弱，必为所屠，惟当见强待之耳。”虏疑有伏兵，遂引去。宋文帝以皇考有全城之功，手书与都督长沙王义欣曰：“承之理民直亦不在武干后，今拟为兖州刺史，檀征南详之。”皇考与道济无素故，事遂寝。 概括分层次 ①通过语言描写表现萧承之有勇有谋； ②通过属下的进谏与宋文帝的评价从侧面突出萧承之卓越的军事才能。 （二）筛选分析原因类 PPT模板 http:///moban/ 【考题重现】 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？【2023年新课标2卷】 14．鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路（季路）、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？【2023年四省联考】 14.文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。【2022年新课标2卷】 14.王夫之为什么说汲黯不能与屈原相提并论？请简要概括。【高三周测试卷】 14.刘裕为什么没有驻守长安，继续北伐？请结合材料简要概括原因。【2026年徐州市第一学期高三抽测】 ★★★分析原因 多角度考虑原因 1 2 进行因果验证 3 斟酌词句答案 直接原因、间接原因 主观原因、客观原因 主要原因、次要原因 表层原因、深层原因 验证原因和结果之间是否合理。 语言力求简洁，忌大段抄原文。 1 典例训练1 读文知大意 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 高祖武皇帝讳裕，字德舆，小名寄奴，彭城县绥舆里人。 （十二年）八月丁巳，率大众发京师。尚书右仆射刘穆之为左仆射，领监军、中军二府军司，入居东府，总摄内外。 先是，遣冠军将军檀道济、龙骧将军王镇恶步向许、洛，羌缘道屯守，皆望风降服。伪兖州刺史韦华先据仓垣，亦率众归顺。公又遣北兖刺史王仲德先以水军入河。仲德破索虏于东郡凉城，进平滑台。十月，众军至洛阳，围金墉。泓弟伪平南将军洸请降，送于京师，修复晋五陵，置守卫。 十三年正月，公以舟师进讨，留彭城公义隆镇彭城。二月，冠军将军檀道济等次潼关。三月庚辰，大军入河。索虏步骑十万，营据河津。公命诸军济河击破之。公至洛阳。七月，至陕城。龙骧将军王镇恶伐木为舟，自河浮渭。八月，扶风太守沈田子大破姚泓于蓝田。王镇恶克长安，生擒泓。九月，公至长安。长安丰全，帑藏盈积。公先收其彝器、浑仪、土圭之属，献于京师；其余珍宝珠玉，以班赐将帅。执送姚泓，斩于建康市。谒汉高帝陵，大会文武于未央殿。 十一月，前将军刘穆之卒，以左司马徐羡之代掌留任。大事昔所决于穆之者，羡之皆悉以谘。公欲息驾长安，经略赵、魏，会穆之卒，乃归。十二月庚子，发自长安，以桂阳公义真为安西将军、雍州刺史，留腹心将佐以辅之。闰月，公自洛入河，开汴渠以归。 （节选自《宋书·本纪第二·武帝》） 刘裕生平 刘裕发京师，刘穆之掌管内外事务。 十二年北伐战况与结果（姚泓弟降） 十三年北伐战况与结果（斩姚泓，谒帝陵，会文武） 刘穆之死，刘裕北归。 典例训练1 读文知大意 1.苏辙对刘裕南归的态度是什么？ 2.为什么这样评价？ 3.用了哪些论据和论证方法？ 考场范例 14. 刘裕为什么没有驻守长安，继续北伐？请结合材料简要概括原因。 不会抽象概括； 不理解题目的含义； 答题不会分层。 答案有重合； 答案表述不规范； 文意理解不准 准确作答 14. 刘裕为什么没有驻守长安，继续北伐？请结合材料简要概括原因。 多角度分析原因 直接/间接原因;主观/客观原因 主要/次要原因;表层/深层原因 找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词（盖、缘、由、故、因、以、是以/以是、何、何以/以何、所以、之所以、所致、由此…… ）。 验证原因和结果之间是否合理 审题明方向 人物+事件：刘裕没有驻守长安 答题方向：这样做的理由 定向找依据 材料一：“公欲息驾长安，经略赵、魏，会穆之卒，乃归。“ 材料二：观点“悲夫……此君子所追恨也” “然其志不在桓、文，而在九锡，亦已卑矣。” “此其智力有余，足以有为之时也。‘’ “刘穆之死，南方无复可托，虽已入秦，而无留秦之意，举千里之地，付一孺子而去。” 参考答案（1）刘穆之死亡； （2）志在九锡； （3）目光短浅。 （每点2分，三点得5分） 按规范作答 活动三：回高考，悟方法 (2023•新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一： 凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。(节选自《百战奇略》)14、材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分) 审题明方向 定向找依据 按规范作答 材料二： 太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰[注]：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”(节选自《唐太宗李卫公问对》)【注】靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 筛选原因方法： (1)精准审题，明确答题角度： (2)理清层次，搜寻关键信息： (3)分清因果，理顺逻辑关系： 直接/间接原因;主观/客观原因 主要/次要原因;表层/深层原因 找与理由相关的语句；大段说理文字需分清层次，提取关键词。 验证原因和结果之间是否合理 【注意】语言力求简洁，忌大段照抄原文。 活动三：回高考，悟方法 (2023•新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一： 凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”晋太元时，秦苻坚进屯寿阳，列阵淝水，与晋将谢玄相拒。玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。”坚曰：“但却军，令得过，而我以铁骑数十万向水，逼而杀之。”融亦以为然。遂麾兵却，众因乱而不能止。于是，玄与谢琰、桓伊等，以精锐八千渡淝水。玄、琰进兵大战淝水南，坚众大溃。(节选自《百战奇略》) 14、材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分) 审题明方向 定向找依据 按规范作答 （1）为慕容垂所陷害；（外因） （2）用兵能合不能分。（内因） 材料二： 太宗曰：“古人临阵出奇，攻人不意，斯亦相变之法乎？”靖曰[注]：“前代战斗，多是以小术而胜无术，以片善而胜无善，斯安足以论兵法也？若谢玄之破苻坚，非谢玄之善也，盖苻坚之不善也。”太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖曰：“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”(节选自《唐太宗李卫公问对》)【注】靖：指李靖，唐代名将，封卫国公，世称李卫公。 人物+事件：苻坚在淝水之战失败；答题方向：李靖分析此事原因 活动三：回高考，悟方法 (2024•新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记•魏世家》） 审题明方向 定向找依据 按规范作答 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。（节选自王充《论衡•非韩》） [注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 14、 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 （节选自《史记·留侯世家》） 活动三：回高考，悟方法 (2024•新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记•魏世家》） 审题明方向 比较分析题——明确比较同或异或二者兼有（从背景，目的，做法，技巧，结果等角度分析） 定向找依据 参考答案： （1）魏国、汉太子均因为弱而面临险境； （2）魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开风险。 按规范作答 材料三：论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。（节选自王充《论衡•非韩》） [注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 14、 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请据材料分析二者的相似之处。（3分） 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（节选自《史记·留侯世家》） （2022·新高考I卷）……孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也，今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘，又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也，今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文，魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 对赵国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。 对燕国，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。 类型3：概括事理和事件的内容 稹又以贞元中王伍、王叔文以伎术得幸东宫，永贞之际几乱天下，上书劝上早择修正之士使辅导诸子，以为∶"太宗自为蕃王，与文学清修之士十八人居。后代太子、诸王，虽有僚属，日益疏贱，至于师傅之官，非耗璜废类不任事者，则休戎罢帅不知书者为之。其发谕赞议之徒，尤为冗散之甚，搢绅皆耻由之就使时得僻老儒生，越月瑜时，仅获一见，又何暇傅之德义，纳之法度哉!夫以匹士爱其子，犹知求明哲之师而教之，况万乘之洞，系四海之命乎!"上颇嘉纳其言，时召见之。（节选自《资治通鉴·唐纪》） 元稹是怎样劝说皇帝"早择修正之士使辅导诸子"的? 居：相处。①以唐太宗做清王时的学习交往为例，正面说明皇子教育的必要性。 日益疏贱：地位越来越遭受疏远与轻贱。②以太子、诸王轻视从师和其身边之师难山胜任教育太子和诸玉的工作的现实情形，反面阐明择师的必要性 万乘：帝王。③以普通人重视孩子教育来类比，表明帝王后代的教育更为重要，更应受到重视。 ①为政宽松简易 ②宽恕小的过错 ③把握大的原则 班超久在绝域,年老思土,上书乞归,愿生入玉门关。乃征超还。以戊己校尉任尚代为都护。尚谓超曰:“君侯在外国三十余年,而小人猥承君后,任重虑浅,宜有以诲之!”超曰:“年老失智。君数当大位,岂班超所能及哉!必不得已,愿进愚言:塞外吏士,本非孝子顺孙,皆以罪过徙补边屯;而蛮夷怀鸟兽之心,难养易败。今君性严急,水清无大鱼,察政不得下和,宜荡佚简易,宽小过,总大纲而已。”超去,尚私谓所亲曰:“我以班君当有奇策,今所言,平平耳。”尚后竟失边和,如超所言。(选自《资治通鉴·卷四十八》,有删改) 结合材料,简要概括班超对任尚任职的建议。 稍微放松一些,力求简易,宽恕小的过错,把握大的原则就可以了。 类型4：评价观点、归纳主旨 积微，月不胜①日，时不胜月，岁不胜时。凡人好傲慢小事，大事至然后兴之务之，如是则常不胜夫敦比②于小事者矣。是何也？则小事之至也数，其悬③日也博，其为积也大。大事之至也稀，其悬日也浅，其为积也小。故善日者王，善时者霸，补漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬时，仅存之国危而后戚之。亡国至亡而后知亡，至死而后知死。亡国之祸败不可胜悔也。霸者之善著焉，可以时记也，王者之功名，不可胜日志也。财物资宝以大为重，政教功名反是，能积微者速成。《诗》曰：“德輶④如毛，民鲜克举之。”此之谓也。（节选自《荀子》） 注：①胜：超过。②敦比：注重从事。③悬：存在。④輶：分量轻。 （1）写出原文中能作为中心论点的一个句子。 （2）为原文拟定一个标题，并简要说明理由。（标题字数限定在2～5个字） 本题就是考查“怎么写”，有点现代文阅读题的考查意味。考生可以寻找文本中的论点、论据，再联系作者的身世和所处时代进行分析，弄清作者的写作意图和观点态度，再依据内容列出标题。考生阐释理由的时候要有理有据，可以拿原文的论证内容来回答。 积微，月不胜①日，时不胜月，岁不胜时。凡人好傲慢小事，大事至然后兴之务之，如是则常不胜夫敦比②于小事者矣。是何也？则小事之至也数，其悬③日也博，其为积也大。大事之至也稀，其悬日也浅，其为积也小。故善日者王，善时者霸，补漏者危，大荒者亡。故王者敬日，霸者敬时，仅存之国危而后戚之。亡国至亡而后知亡，至死而后知死。亡国之祸败不可胜悔也。霸者之善著焉，可以时记也，王者之功名，不可胜日志也。财物资宝以大为重，政教功名反是，能积微者速成。《诗》曰：“德輶④如毛，民鲜克举之。”此之谓也。（节选自《荀子》） 注：①胜：超过。②敦比：注重从事。③悬：存在。④輶yóu：分量轻。 （1）写出原文中能作为中心论点的一个句子。 （2）为原文拟定一个标题，并简要说明理由。（标题字数限定在2～5个字） 标题：积微 理由：原文围绕“重视积累微小事物，月不勝日、时不胜月、岁不胜时”来论述，最后得出“珍惜每一天的君主就能称王天下”的结论。 类型五：多文本比较分析 PPT模板 http:///moban/ 三步搞定“比较分析概括”题 第一步：审题干——看清题干的要求(相同、不相同、异同)。 第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。 第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。 二、阅读下面的文言文，完成6～10题。（22分） 材料一 遂从破龙涧而上，山脉怒坼，赭石纵横，神物爪角痕，时隐时露。相 传龙与神斗，龙不胜，破其山而去。说近荒惑，然有迹象，似可信。行四五里，层 折而度，越峦岭，跻磴道，遂陟椒极。有土垤磈礧，疑古时冢，然无碑碣志谁某。 升望海墩，东向凝睇。是时云光黯黮，迷漫一色，莫辨瀛海。顷之，雨至，山有古 寺可驻足，得少休憩。雨歇，取径以南，益露奇境：龈腭摩天，崭绝中断，两崖相 嵚，如关斯辟，如刃斯立，是为剑门。以剑州大剑、小剑拟之，肖其形也。侧足延 伫，不忍舍去。遇山僧，更问名胜处。僧指南为太公石室；南而西为招真宫，为读 书台；西北为拂水岩，水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上，上拂数十丈。又西有三 沓石、石城、石门，山后有石洞通海，时潜海物，人莫能名。余识其言，欲问道往 游，而云之飞浮浮，风之来冽冽，时雨飘洒，沾衣湿裘，而余与客难暂留矣。少霁， 自山之面下，困惫而归。自是春阴连旬，不能更游。 噫嘻!虞山近在百里，两经其下，未践游屐。今之其地矣，又稍识面目，而幽邃 窈窕，俱未探历，心甚怏怏。然天下之境，涉而即得，得而辄尽者，始焉欣欣，继 焉索索，欲求余味，而了不可得；而得之甚艰，且得半而止者，转使人有无穷之思 也。呜呼!岂独寻山也哉! （节选自沈德潜《游虞山记》，有删改） 材料二 虞山尻尾东入常熟城，出城迤西绵二十里，四面皆广野，山亘其中。 其最胜为拂水岩。 岩之麓为拂水山庄旧址，钱牧斋之所尝居也。嗟乎以兹丘之胜钱氏惘不能藏于 此终焉余与易州乃乐而不能去云。 岩阿为维摩寺，经乱，泰半毁矣。出寺西行，少折，逾岭而北，云海豁开，杳 若天外，而狼山忽焉在前。余指谓易州，亦昔游其上也。又西下为三峰寺，所在室 宇每每可憩息。临望多古树，有罗汉松一株，剥脱拳秃，类数百年物。寺僧具酒果 笋面饷余两人，已日昃矣。循山北过安福寺，唐人常建诗所谓“破山寺”者也，幽邃 称建诗语。寺多木樨华，由寺以往，芳馥载涂。 （节选自张裕钊《游虞山记》，有删改） 10.两则材料均写到了拂水岩胜景，但侧重点略有不同，请结合材料简要分析。（5分） 答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【参考答案】①沈文侧重描写拂水岩的自然风光，描绘了奔腾如虹的水势，展现出自然山水的雄奇壮美。（3分） ②张文则侧重记述与拂水岩相关的文化古迹，如拂水山庄旧址， 更具文化的厚重感。（2分） 2022·新高考卷 14.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） 【参考答案】（1）对起国，孟尝君表以忠心，以存的好处打动对方。（2)对燕国，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。 2024年高考新课标Ⅱ卷 14.王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之阔，却强泰之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 【参考答案】14.（3分）①魏国和汉太子因力弱而面临危险境地；②魏文候和汉太子因崇德敬赞避开了风险。（评分参考：答出一点给1分，答对两点给3分，意思对即可。)如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。最高统治者都敬重贤士、推崇礼贤、渴求贤才。 类型六：探究语言艺术 PPT模板 http:///moban/ “审美鉴赏与创造”这一核心素养也可通过文言文来考查，各种描写艺术（包括语言、动作、肖像、情态、心理和细节描写等） 修辞艺术（包括比拟、比喻、夸张、象征、排比等）、 表现手法（包括烘托、村托、对比、象征、用典、侧写、虚实结合动静结合、想象联想、先抑后扬、先扬后抑、以小见大等）、 论证艺术（立论、驳论、比喻论证、逻辑分析)等，要从现代文到文言文，来一个“乾坤大挪移”。 （一）阅读下面两则文言文，完成7—11题。（共19分） 左氏 《国语》，其文深闳杰异，固世之所耽嗜而不已也。而其说多诬淫，不概于圣。余惧世之学者溺其文采而沦于是非，是不得由中庸以入尧、舜之道。本诸理，作《非国语》。 幽王二年，西周三川皆震。伯阳父【1】曰：“周将亡矣!夫天地之气，不失其序，若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待?若国亡，不过十年。十年，数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。 非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋?自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设?彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸都以糜百物；畦而灌者，必冲荡清激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以洞乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源寒，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事手？抑人事乎?若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎?而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚手哉！吾无取乎尔也。 参考答案： 1.文章第三段首先批驳川震亡国说，指出自然界自动自休，与人世间的祸患没有关系； 2.接着批驳源塞造成财用匮乏，从而导致国亡说，指出财用匮乏自有其原因，不能归因于川震； 3.最后批驳“天之所弃，不过其纪”说，指出此论之荒谬更甚于前者。 14.文章第三段对伯阳父的说法进行了批驳，请具体说明该段是如何逐层展开批驳的。（高考北京卷） 三步搞定“比较分析概括”题 第一步：审题干——看清题干的要求(相同、不相同、异同)。 第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。 第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。 一、读懂是“王道” 文言阅读的主观题,只要懂得文意,回答起来不算难。但问题就在这里,不少学生读不懂文章,在组织答案时一脸茫然。读懂是“王道”。读懂的关键在于勾连前后文的情节内容加以推断分析。从逻辑上推理、从情节上推断、从事理上分析、从侧面人物的表现上揣测、从选择题对文意的理解等多方面来找到正确的理解。 解题思维流程 二、找准最关键 文言阅读简答题,题目会要求就文中的某一处情节内容,或某一个人物的思想品质、性格特点进行分析概括。明确题目要求后,要迅速在原文中找到对应答题区域,细读文本内容,然后进行概括。找不准,就答不好。 三、操作按步骤 第一步,审题干,明方向 第二步,读文本,找依据 第三步,分要点,拟答案 四、答案要点化 简答题分值为3分,得分点多为2~3个。作答时要有采准得分点的意识,用小序号①②③标明。然后依据文段内容,对照题目要求,仔细阅读,条分缕析,准确写出每个要点的内容,做到不交叉,不重复。 $$