Unit 1 I love sports（单元解读讲义）英语Join in外研剑桥英语版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 1 I love sports! 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于"人与社会"主题群下的"运动与健康"子主题，同时涉及"个人能力与特长"的交叉内容。掌握运动类词汇（football/basketball/kung fu等）和情态动词can/can't的句型运用。通过残奥运动员案例（Tanni Grey-Thompson等）培养包容性运动精神 2、 课时划分 第1课时 Ready to learn 第2课时 Story time 第3课时 Language in use-Self check 注：Phonics部分（ar/er/ir/or/ur发音）建议分散融入各课时导入环节 三、单元内容分析 单元分为Ready to learn、Story time、Language in use & Let’s do it! & Phonics&Self-check三部分。 1. Lesson 1 Ready to learn，通过Leilei（球类明星）和Feifei（武术明星）的自我介绍，学习运动名称（football/basketball/ping-pong/kung fu）和能力表达"I can/can't..."。听力判断Xiao Yang等人物能力（√/×），解码符号回答运动偏好问题（如"What's your favourite sport?"）。 重点句型："I can play football." "I can't play basketball.""What's your favourite sport?" 学生目标：能识别运动图标，用can/can't描述个人能力。过听力抓取关键信息，用符号解码强化字母与运动词汇的关联。 2. Story time，阅读魔法手环故事，讨论Nana能否借助手环跑快（"I can run fast."），完成can/can't填空并思考手环是否真的神奇。天气与运动的关系（windy→can't play ping-pong）；情态动词的否定式"I can't do it." 学生目标：理解故事寓意（自信比魔法更重要），能用can/can't描述天气对运动的影响。 3. Language in use-Reflection，小组调查（"Can you swim?"）并撰写报告（"...children can play ping-pong."），听写残奥运动员事迹（如Tanni Grey-Thompson的轮椅技能）。制作运动英雄海报（"He can't walk, but he can ski."）。运用调查数据写报告，学习身残志坚的运动员精神。 四、单元教学目标 1. 掌握football/kung fu等运动词汇；正确使用can/can't 能介绍自己的运动能力 2. 理解favourite sport问答句；解码符号与字母对应 通过听力判断他人能力 3. 掌握天气词汇（windy/snowy）；复述故事关键句 分析虚拟与现实的差异 4. 学习调查报告句式（√/×表格）；海报介绍句型 合作完成调研与展示 五、单元重难点 1. 重点 （1）词汇： 运动类（play basketball/do kung fu）、天气类（windy/sunny）、动作类（run/jump/swim）。 （2）句型： 能力表达："I can play ping-pong." / "She can't walk." 问答："Can you swim?" "Yes, I can." 2.难点 （1）语法：情态动词can的否定形式（can't）与动词原形的搭配（can't play）。 （2）应用： 解码符号需结合字母表逆向思维（课时1） 六、学情分析 1. 学生特点： 该单元面向小学中低年级学生，其认知以具象思维为主，对运动类词汇（如football, kung fu）和动作指令（run, jump）有直观兴趣，但可能混淆相似动作表达（如play basketball vs. do kung fu）。 能力表达（can/can't）的否定句易受母语干扰（如误用"I no can swim"）。 2.可能存在的难点： 听力活动中需快速匹配运动名称与图片（如区分ping-pong与badminton图标）；故事理解需结合上下文推断"magic band"的象征意义（毅力与自信）。 七、教学策略 1. 分层输入法： 词汇：用TPR（全身反应法）强化动作词（模仿jump/swim），结合实物（球类）展示运动名称。 句型：通过"能力调查表"（如课本Activity 8）引导学生在真实问答中运用"I can...but I can't..."。 2. 情境教学： 创设"班级运动日"场景，分组扮演Leilei/Feifei，用道具（如自制运动卡片）巩固语言输出。 3. 批判思维培养： 针对Story time设计讨论："Is the band really magic? Why?"，引导学生理解努力比工具更重要。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）运动图标磁贴（用于黑板分类游戏）； （2）残疾运动员事迹视频（Tanni Grey-Thompson等）； （3） 自制"魔法腕带"道具（故事环节）。 2. 学生准备： （1）提前剪下/绘画课本的词汇图片； （2）收集一张喜爱的运动员照片（海报任务）。 九、跨学科整合建议 1. 体育学科：组织"运动能力挑战赛"，学生用英语记录同伴完成跳绳（jump rope）、投篮（shoot）的次数，汇总数据制作班级柱状图。 2. 品德与社会：结合Activity 9的残疾运动员案例，开展"不完美的超能力"讨论会，用英语分享"XX can't..., but he/she can..."的励志故事。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$