7.5 南极地区和北极地区（第二课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

本文围绕“南极地区和北极地区（第二课时）”展开，聚焦两极地区自然环境、科考及环保等核心知识。承接上节课地理位置知识，为学生构建完整极地认知奠基。通过小组讨论、资料分析等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计亮点在于运用多种直观教具，以问题驱动小组合作探究。从学生层面看，提升分析及实践能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，有效突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 南极地区和北极地区（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本节课的要求是：说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性 。这一要求旨在让学生通过对两极地区自然环境特殊性的学习，如极端的气候、独特的地形地貌、特殊的生态系统等，培养学生对地理环境差异的认知能力。同时，强调开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，有助于学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观念，增强学生的全球意识和社会责任感。 学情分析 七年级学生刚刚接触地理学科，对世界充满好奇，具备较强的求知欲和探索精神 。经过之前的学习，学生已掌握了一定的地理基础知识，如地图的阅读、世界海陆分布等，这为学习两极地区奠定了基础。但该年龄段学生抽象思维能力较弱，对于两极地区这种距离生活实际较远、自然环境特殊的区域，理解起来存在一定难度。在学习过程中，学生可能对直观、有趣的图片、视频等资料更感兴趣，而对于复杂的地理原理和现象的分析能力有待提高。此外，部分学生在小组合作学习中可能存在参与度不高、合作能力不足等问题。 素养目标 人地协调观：通过了解极地地区的自然环境以及人类活动对其产生的影响，认识到人类与极地环境之间相互依存、相互影响的关系，树立保护极地环境、实现人地协调发展的观念。 综合思维：从地理位置、气候、地形、生物等多个要素综合分析极地地区自然环境的特殊性，理解各要素之间的相互联系和相互作用，培养学生综合分析问题的能力。 区域认知：能够在地图上准确识别极地地区的位置和范围，描述其地理位置特点，比较南极地区和北极地区自然环境的差异，形成对极地地区独特区域特征的认知。 地理实践力：通过分析极地科考资料、模拟极地考察等活动，提高学生收集、整理和分析地理信息的能力，培养学生的实践操作能力和团队合作能力。 重点难点 两极地区自然环境的特殊性，包括气候、地形、生物等方面的特点。 极地科学考察的意义及主要考察站的分布。 保护极地环境的重要性及措施。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 教师活动：播放一段关于极地地区独特景观的视频，极光、冰川、企鹅、北极熊等，提问学生：“视频中展示的是地球上的什么地区？这些地区给你留下了怎样的印象？” 引导学生思考极地地区的独特之处，从而引入本节课的主题 —— 南极地区和北极地区（第二课时）。 学生活动：认真观看视频，积极回答问题，描述自己对极地地区的初步印象。 设计意图：通过播放精彩的视频，创设生动的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。同时，让学生对极地地区有一个直观的感性认识，为学习新知识做好铺垫。 教学过程 （二）知识回顾 教师活动：利用 PPT 展示上节课所学的关于两极地区地理位置和范围的相关知识，包括两极地区的中心位置、所跨经度、濒临的大洋或大洲等，提问学生进行回顾回答。然后，展示一些简单的练习题，如在地图上指出两极地区的位置、判断所给地点是否位于极地地区等，让学生巩固所学知识。 学生活动：根据教师的提问，回顾上节课所学内容，积极回答问题。认真完成练习题，通过练习进一步加深对两极地区地理位置和范围的理解。 设计意图：通过知识回顾，帮助学生巩固上节课所学的重点知识，强化记忆，为学习本节课的新知识做好衔接。同时，通过练习题的训练，及时了解学生对上节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题，以便在后续教学中进行有针对性的辅导。 （三）新课讲授 两极地区的自然环境 气候特点 教师活动：展示南极地区和北极地区的气温、降水和风速数据图表，以及相关的气候景观图片，如南极的暴风雪、北极的极寒天气等。引导学生观察图表和图片，提问：“两极地区的气候有什么共同特点？与我们生活的地区相比，有哪些不同？” 组织学生进行小组讨论，分析两极地区气候寒冷的原因。教师在学生讨论过程中巡视各小组，倾听学生的观点，并适时给予指导和启发。讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论的结果。最后，教师对学生的发言进行总结归纳，讲解两极地区气候寒冷的原因主要包括高纬度位置、太阳辐射少、冰雪覆盖对太阳辐射的反射作用强等，同时强调南极地区比北极地区更寒冷的原因，如南极地区以陆地为主，比热容小，降温快；海拔高，气温低等。 学生活动：仔细观察气温、降水和风速数据图表以及气候景观图片，思考教师提出的问题。积极参与小组讨论，结合所学知识，分析两极地区气候寒冷的原因。小组代表发言，向全班同学分享小组讨论的结果。认真倾听教师的总结归纳，理解并记录两极地区气候特点及形成原因。 设计意图：通过展示直观的数据图表和图片，让学生对两极地区的气候特点有一个清晰的认识。组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和分析问题的能力。教师的总结归纳，帮助学生系统地掌握知识，突破教学难点。 地形特点 教师活动：展示南极地区和北极地区的地形图，引导学生观察地形图上的颜色、等高线等信息，提问：“南极地区和北极地区的地形有什么特点？” 让学生自主思考后回答问题。然后，教师结合地形图，详细讲解南极地区是世界上平均海拔最高的大洲，大部分地区被厚厚的冰层覆盖，冰层平均厚度达 2000 多米，素有 “冰雪高原” 之称；北极地区以海洋为主，北冰洋周围被陆地环绕，陆地部分多为低地和平原。 学生活动：观察南极地区和北极地区的地形图，分析图中信息，回答教师提出的问题。认真倾听教师对两极地区地形特点的讲解，结合地形图，理解并记忆相关知识。 设计意图：培养学生的读图能力和自主学习能力，让学生通过观察地形图获取地理信息，总结地形特点。教师的讲解进一步深化学生对知识的理解，使学生对两极地区的地形有更全面、准确的认识。 生物特点 教师活动：展示南极地区的企鹅、海豹、磷虾，北极地区的北极熊、北极狐、驯鹿等代表性动物的图片和视频，介绍这些动物的生活习性和生存环境。提问学生：“这些动物是如何适应极地地区恶劣的自然环境的？” 组织学生进行小组讨论，探讨极地地区生物的适应性特征。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论的成果。最后，教师对学生的发言进行补充和完善，强调生物与环境之间相互适应的关系。 学生活动：观看南极地区和北极地区代表性动物的图片和视频，了解这些动物的生活习性。积极参与小组讨论，分析极地地区动物适应恶劣环境的特征。小组代表发言，向全班同学汇报小组讨论的结果。认真倾听教师的总结和补充，加深对生物与环境相互适应关系的理解。 设计意图：通过展示生动有趣的图片和视频，激发学生的学习兴趣，让学生对极地地区的生物有直观的认识。小组讨论培养学生的合作探究能力和思维能力，使学生理解生物适应环境的重要性，进一步强化人地协调观。 极地科学考察 考察的意义 教师活动：展示我国极地科考队在南极和北极进行科学考察的图片和相关新闻报道，介绍我国在极地科学考察方面取得的重要成果，如对极地气候、地质、生物等领域的研究成果。提问学生：“为什么要进行极地科学考察？极地科学考察对我们人类有什么重要意义？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从多个角度思考问题，如对全球气候变化的研究、资源开发利用、科学技术发展等方面。教师在学生讨论过程中给予引导和启发，帮助学生拓宽思路。讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论的观点。最后，教师对学生的发言进行总结归纳，讲解极地科学考察的重要意义，如研究极地地区的气候变化对全球气候的影响，为应对气候变化提供科学依据；探索极地地区的资源，为人类未来的发展提供资源保障；促进科学技术的发展，提高我国在国际科学领域的地位等。 学生活动：观看我国极地科考队进行科学考察的图片和新闻报道，了解我国极地科考的成果。积极参与小组讨论，结合自己的知识和生活经验，思考极地科学考察的意义。小组代表发言，向全班同学阐述小组讨论的观点。认真倾听教师的总结归纳，理解并掌握极地科学考察的重要意义。 设计意图：通过展示我国极地科考的实际案例，激发学生的民族自豪感和对科学考察的兴趣。小组讨论培养学生的综合思维能力和团队合作精神，让学生从不同角度认识极地科学考察的意义，拓宽学生的视野。教师的总结归纳使学生对知识有更系统、全面的理解。 主要考察站 教师活动：展示南极地区和北极地区的地图，在地图上标注出我国在两极地区建立的主要考察站，如南极的长城站、中山站、昆仑站、泰山站，北极的黄河站。引导学生观察地图，提问：“这些考察站分别位于什么位置？它们的命名有什么含义？” 让学生自主阅读教材相关内容，寻找答案。然后，教师结合地图，详细介绍各考察站的建立时间、地理位置特点以及在科学考察中的作用。同时，介绍一些关于考察站建设和科考队员生活的趣事，增加教学的趣味性。 学生活动：观察南极地区和北极地区的地图，在地图上找到我国的主要考察站。阅读教材，了解各考察站的位置和命名含义。认真倾听教师对考察站的详细介绍，对考察站的相关知识有更深入的了解，感受科考队员的艰辛和奉献精神。 设计意图：培养学生的读图能力和自主学习能力，让学生通过地图了解我国在两极地区考察站的分布情况。教师的详细介绍使学生对考察站有更全面、深入的认识，丰富学生的知识储备，同时激发学生对科学考察的向往之情。 极地环境保护 环境问题 教师活动：展示一些关于极地地区环境问题的图片和视频，如极地冰川融化、北极熊生存困境、南极磷虾过度捕捞、极地地区垃圾污染等，提问学生：“从这些图片和视频中，你看到了极地地区存在哪些环境问题？这些环境问题是如何产生的？” 组织学生进行小组讨论，分析极地地区环境问题产生的原因及危害。教师在学生讨论过程中参与各小组的讨论，引导学生深入思考问题。讨论结束后，邀请小组代表发言，汇报小组讨论的结果。最后，教师对学生的发言进行总结归纳，强调极地地区环境问题的严峻性，如全球气候变暖导致极地冰川融化，海平面上升，威胁全球沿海地区；人类的过度捕捞和不合理开发，破坏了极地地区的生态平衡；垃圾污染影响极地地区的生态环境和生物生存等。 学生活动：观看极地地区环境问题的图片和视频，观察并思考极地地区存在的环境问题。积极参与小组讨论，分析环境问题产生的原因及可能带来的危害。小组代表发言，向全班同学分享小组讨论的成果。认真倾听教师的总结归纳，认识到极地地区环境问题的严重性。 设计意图：通过直观的图片和视频展示，让学生深刻认识到极地地区面临的环境问题，激发学生的环保意识。小组讨论培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生从多个角度了解环境问题产生的原因及危害，增强学生对环境保护的责任感。 保护措施 教师活动：在学生了解极地地区环境问题的基础上，提问学生：“面对极地地区严峻的环境问题，我们应该采取哪些措施来保护极地环境？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言，提出自己的想法和建议。教师在学生讨论过程中引导学生从国际合作、法律法规、公众意识等方面思考问题。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论提出的保护措施。最后，教师对学生的发言进行总结和补充，介绍国际社会为保护极地环境所采取的一些重要措施，如《南极条约》的签订，各国共同制定的极地环境保护法律法规，以及加强对公众的环保宣传教育，提高公众的环保意识等。同时，强调每个人都应该为保护极地环境贡献自己的力量，从身边的小事做起，如减少碳排放、拒绝使用一次性塑料制品等。 学生活动：根据教师提出的问题，积极参与小组讨论，结合自己的生活经验和对环境问题的认识，提出保护极地环境的措施和建议。小组代表发言，向全班同学介绍小组讨论的成果。认真倾听教师的总结和补充，了解国际社会保护极地环境的举措，明确自己在保护极地环境中的责任和义务。 设计意图：通过引导学生讨论保护极地环境的措施，培养学生的创新思维和社会责任感，让学生意识到保护极地环境是每个人的责任。教师的总结和补充使学生了解国际社会在保护极地环境方面的努力和成果，拓宽学生的国际视野，进一步强化学生的环保意识。 课堂总结 （四）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括两极地区的自然环境特点（气候、地形、生物）、极地科学考察的意义和主要考察站、极地环境保护的重要性及措施等。通过提问的方式，让学生自主总结知识点，教师进行补充和完善。最后，强调保护极地环境对于人类未来发展的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行环保行动。 学生活动：在教师的引导下，回顾本节课所学知识，积极回答教师的问题，自主总结知识点。认真倾听教师的总结和强调，明确本节课的重点内容，增强保护极地环境的意识。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，巩固所学知识，加深记忆。同时，强化学生对保护极地环境重要性的认识，将环保意识渗透到学生的思想中，培养学生的社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$