7.4 撒哈拉以南非洲（第二课时）教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

本文围绕撒哈拉以南非洲（第二课时）展开，聚焦气候特点及影响、自然资源、人地问题等核心知识。承接前期地理基础，为后续区域学习奠基，呼应区域地理主题。通过分析图表、讨论等环节，渗透区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观等素养。 本设计亮点在于多样化教学手段，如视频导入、图表分析等。从学生层面，提升分析与探究能力；教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，增强互动，突破人地关系这一教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 撒哈拉以南非洲（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准》要求学生运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况；运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗 ，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。对于撒哈拉以南非洲这一区域，需让学生通过图表掌握其气候特点，理解气候如何影响当地农业生产与生活。借助地图等资料，明确该地区重要自然资源的分布、生产与出口状况，认识其富有特色的文化习俗，树立正确的人地观念与可持续发展意识。 学情分析 七年级学生经过一段时间的地理学习，已具备一定地图阅读能力与基础地理知识，能够从地图上获取简单地理信息。但他们综合分析区域自然与人文地理特征以及地理要素相互关系的能力有待提升。并且撒哈拉以南非洲距离学生生活较为遥远，学生缺乏直观认知与深入了解的兴趣。这一阶段学生形象思维为主，抽象思维在发展中，需要教师运用多样化教学手段，如图片、视频等直观素材，将抽象知识形象化，激发学生学习兴趣，引导其主动参与学习，逐步培养抽象思维与综合分析能力 。 素养目标 区域认知：能够运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，识别主要国家及其首都，深入理解该区域的自然与人文地理特征。 综合思维：通过分析撒哈拉以南非洲气候、地形、资源等要素之间的相互关系，以及这些要素对当地农业、工业、人口、环境等方面的影响，培养综合分析地理问题的思维能力。 地理实践力：学会运用地图、图表、数据等资料，提取有效地理信息，对撒哈拉以南非洲的相关地理问题进行分析和探究，提升地理实践操作能力。 人地协调观：认识到撒哈拉以南非洲在发展过程中面临的人口、粮食与环境问题，理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜发展的人地协调观念 。 重点难点 掌握撒哈拉以南非洲的气候特点及其对农业生产和生活的影响。 明确该地区重要自然资源的分布、生产和出口情况。 理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的关系及解决途径。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：播放结束后，提问学生：“从刚才的视频中，大家看到了撒哈拉以南非洲哪些独特的景象？” 引导学生回忆视频内容并积极发言。 学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃回答，描述自己在视频中看到的如动物、传统服饰、特色建筑等景象。 设计意图：利用直观生动的视频激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生对撒哈拉以南非洲有初步的感性认识，为后续深入学习奠定基础，同时培养学生的观察能力与语言表达能力。 教学过程 （二）知识新授 气候特点及其对农业生产和生活的影响 教师活动：展示《撒哈拉以南非洲气候类型分布图》，引导学生观察图中气候类型的分布，提问：“大家看看图中主要有哪些气候类型，它们是如何分布的？” 接着，重点讲解热带草原气候，展示热带草原气候的气温曲线和降水柱状图，分析其全年高温，分干湿两季的气候特点。然后提问：“这样的气候特点会对当地农业生产和人们生活产生怎样的影响呢？” 学生活动：仔细观察气候类型分布图，回答出主要气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等及其分布大致位置。结合气温曲线和降水柱状图，理解热带草原气候特点。对于气候对农业生产和生活的影响，学生分组讨论，每组推选代表发言，如有的小组可能提到雨季适合农作物生长，旱季可能导致农作物缺水等。 设计意图：通过地图和图表分析，培养学生读取地理信息、分析地理问题的能力，让学生理解气候这一自然要素对撒哈拉以南非洲农业生产和生活的重要影响，形成地理要素相互联系的思维 。 自然资源 教师活动：展示《撒哈拉以南非洲矿产资源分布图》，介绍该地区丰富的矿产资源，如金刚石、黄金、铜、石油等的分布情况，强调其在世界上的重要地位。展示一些当地矿产开采的图片，提问：“这些丰富的矿产资源对当地经济发展有什么作用呢？” 接着，展示该地区森林、草原等生物资源的图片，说明生物资源的丰富性及对当地生态和经济的意义。 学生活动：观察矿产资源分布图，了解主要矿产资源的分布区域。思考教师提出的问题，回答矿产资源可以出口换取外汇，带动相关产业发展等。观看生物资源图片，感受资源丰富性，认识到生物资源可以发展旅游业、提供原材料等 。 设计意图：让学生了解撒哈拉以南非洲丰富的自然资源，认识到资源对地区经济发展的重要性，培养学生从地图和图片中获取地理信息并分析问题的能力，同时增强学生对资源的认知和保护意识 。 人口、粮食与环境问题 教师活动：展示撒哈拉以南非洲人口增长数据图表，提问学生：“从这个图表中，大家能看出该地区人口增长有什么特点？” 引导学生分析人口增长过快带来的问题，如对粮食需求增加等。接着展示一些当地粮食短缺、土地荒漠化等图片，组织学生分组讨论：“人口增长过快、粮食短缺和环境恶化之间有怎样的关系？” 最后引导学生思考解决这些问题的途径。 学生活动：观察人口增长数据图表，得出人口增长速度快的结论。分组讨论时，积极发表观点，分析出人口增长过快使得粮食需求大增，人们毁林开荒、过度放牧获取更多耕地和牧场，导致环境恶化，而环境恶化又影响粮食产量，形成恶性循环。在思考解决途径时，提出控制人口增长、提高农业生产技术、保护生态环境等建议 。 设计意图：通过数据图表和图片分析，培养学生分析数据、解读图片的能力，引导学生深入理解人口、粮食与环境问题之间的内在联系，树立正确的人地协调观和可持续发展观念，同时培养学生合作探究与解决问题的能力 。 课堂总结 （三）课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课重点内容，如撒哈拉以南非洲的气候特点及对农业生产和生活的影响、丰富的自然资源、人口、粮食与环境问题及其关系和解决途径等，以思维导图的形式在黑板上呈现，帮助学生构建知识框架。提问：“通过本节课学习，大家对撒哈拉以南非洲有了哪些新的认识？” 学生活动：跟随教师思路，积极回顾所学知识，回答教师问题，总结自己对撒哈拉以南非洲在自然环境和人文社会方面的新认识。 设计意图：梳理本节课知识，帮助学生形成系统的知识体系，强化记忆，同时培养学生总结归纳的能力，提升对区域地理的整体认知 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$