7.4 撒哈拉以南非洲（第二课时）教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

课题

撒哈拉以南非洲（第二课时）

课型

新授课

主备人

备课时间

课时

第2课时

教法

演示 讲授  启发引导

学法

自学 合作探究 归纳总结

课程标准

《义务教育地理课程标准》要求学生运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况；运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗 ，初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念。对于撒哈拉以南非洲这一区域，需让学生通过图表掌握其气候特点，理解气候如何影响当地农业生产与生活。借助地图等资料，明确该地区重要自然资源的分布、生产与出口状况，认识其富有特色的文化习俗，树立正确的人地观念与可持续发展意识。

学情分析

七年级学生经过一段时间的地理学习，已具备一定地图阅读能力与基础地理知识，能够从地图上获取简单地理信息。但他们综合分析区域自然与人文地理特征以及地理要素相互关系的能力有待提升。并且撒哈拉以南非洲距离学生生活较为遥远，学生缺乏直观认知与深入了解的兴趣。这一阶段学生形象思维为主，抽象思维在发展中，需要教师运用多样化教学手段，如图片、视频等直观素材，将抽象知识形象化，激发学生学习兴趣，引导其主动参与学习，逐步培养抽象思维与综合分析能力 。

素养目标

区域认知：能够运用地图准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置、范围，识别主要国家及其首都，深入理解该区域的自然与人文地理特征。

综合思维：通过分析撒哈拉以南非洲气候、地形、资源等要素之间的相互关系，以及这些要素对当地农业、工业、人口、环境等方面的影响，培养综合分析地理问题的思维能力。

地理实践力：学会运用地图、图表、数据等资料，提取有效地理信息，对撒哈拉以南非洲的相关地理问题进行分析和探究，提升地理实践操作能力。

人地协调观：认识到撒哈拉以南非洲在发展过程中面临的人口、粮食与环境问题，理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜发展的人地协调观念 。

重点难点

掌握撒哈拉以南非洲的气候特点及其对农业生产和生活的影响。

明确该地区重要自然资源的分布、生产和出口情况。

理解撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境问题的关系及解决途径。

教学流程

环节

师生互动

新课导入

（一）课程导入

教师活动：播放结束后，提问学生：“从刚才的视频中，大家看到了撒哈拉以南非洲哪些独特的景象？” 引导学生回忆视频内容并积极发言。

学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃回答，描述自己在视频中看到的如动物、传统服饰、特色建筑等景象。

设计意图：利用直观生动的视频激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生对撒哈拉以南非洲有初步的感性认识，为后续深入学习奠定基础，同时培养学生的观察能力与语言表达能力。

教学过程

（二）知识新授

气候特点及其对农业生产和生活的影响

教师活动：展示《撒哈拉以南非洲气候类型分布图》，引导学生观察图中气候类型的分布，提问：“大家看看图中主要有哪些气候类型，它们是如何分布的？” 接着，重点讲解热带草原气候，展示热带草原气候的气温曲线和降水柱状图，分析其全年高温，分干湿两季的气候特点。然后提问：“这样的气候特点会对当地农业生产和人们生活产生怎样的影响呢？”

学生活动：仔细观察气候类型分布图，回答出主要气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等及其分布大致位置。结合气温曲线和降水柱状图，理解热带草原气候特点。对于气候对农业生产和生活的影响，