Unit 1 Share and Care（单元解读讲义）英语北京版四年级上册（新教材）

四年级上册 Unit 1 Share and Care 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “分享与关爱（Share and Care）”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “情感表达与人际交往” 子主题。通过 “情境对话→问题解决→实践运用” 的活动设计，引导学生掌握描述情绪的词汇（如 happy, worried, angry 等）及安慰、帮助他人的句型（如 “Don't worry.”“Let's help together.”），培养感知自我与他人情绪的能力，学会用英语表达情感并关爱他人，符合新课标 “在语言实践中发展社交能力，渗透人文素养” 的要求。 二、课时划分 第 1 课时：How Do You Feel Today?（情绪词汇及基础表达引入） 第 2 课时：What's the Matter?（他人情绪的感知与帮助策略） 第 3 课时：Let's Take a Walk（自我情绪的调节与人际互动） 第 4 课时：Yoyo and Joe（情绪转变与积极应对的故事体验） 三、单元内容分析 本单元围绕 “情绪表达与关爱他人” 展开，通过对话、活动和故事形成层层递进的学习链： 第 1 课时（How Do You Feel Today?） 核心是情绪词汇的初步认知及基础表达。以 “开学第一天” 为情境，通过对话（如 “Dad, I'm a little worried.”“I'm so excited.”）引入 worried, excited, happy 等情绪词汇；“Listen, find and fill” 活动让学生匹配人物与情绪（如 “Mike is worried.”“Guoguo is excited.”），重点训练对情绪词汇的认读和简单表达。 第 2 课时（What's the Matter?） 聚焦他人负面情绪的感知与帮助。通过 “Maomao 找不到宠物狗 Danny” 的故事，学习表达担忧（“You look sad.”）、提供帮助（“Let's look for him together.”）的句型；“Listen and find” 活动梳理问题（problem）、解决办法（solution）和结局（ending），引导学生理解 “关爱他人” 的具体行为，重点训练对他人情绪的回应能力。 第 3 课时（Let's Take a Walk） 侧重自我情绪调节与人际冲突解决。以 “Mike 因模型飞机被弄坏而生气” 的情境，学习调节情绪的方法（如 “take a walk”“talk with a friend”）；“Listen, draw, tick and say” 活动让学生结合自身经验选择调节方式，重点训练用英语表达情绪管理的能力。 第 4 课时（Yoyo and Joe） 通过 Yoyo 和 Joe 在不同天气（晴天、大风天、雨天）中的情绪变化故事，感知 “情绪会随情境改变”，学习积极应对负面情绪的态度（如用放风筝应对大风天的不开心）；“Act out the story” 和 “What's your idea?” 活动鼓励学生迁移故事经验，思考应对负面情绪的方法，重点培养积极情绪管理的思维。 四、单元教学目标 1. 语言能力目标： （1）词汇：能听懂、会说、认读情绪类词汇（happy, worried, excited, sad, angry, scared 等），掌握发音及词义；理解并运用 “take a walk, calm down, look for” 等短语。 （2）句型：能运用 “How do you feel?” 询问情绪，用 “I'm...” 表达自身情绪；能使用 “Don't worry.”“Don't cry.”“Let's...” 等句型安慰或帮助他人；能描述情绪转变的原因（如 “I'm happy because...”）。 （3）技能：能听懂关于情绪的简单对话和故事，能参与情绪主题的角色扮演和讨论，能认读相关词汇和句型，能完成 “听录音排序”“匹配情绪与行为” 等任务。 （4）语音：感知歌谣（如 “Wake! Wake! Let's make a cake.”）的节奏和韵律，掌握 “ake”（cake, make, take）和 “e”（she, he, me）等字母组合的发音规律。 2. 文化意识目标： 感知英语中直接表达情绪的方式，了解不同文化中 “关爱他人” 的共通行为（如提供帮助、安慰鼓励）；体会情绪表达在人际交往中的重要性，培养同理心和跨文化理解能力。 3. 思维品质目标： 通过分析情境与情绪的关联（如 “开学第一天可能感到兴奋或担忧”），提升逻辑推理能力；通过思考 “如何帮助伤心的人”，培养解决问题的思维。 通过 Yoyo 的情绪转变故事，学会从不同角度看待问题（如雨天也能有乐趣），培养积极思维和灵活应变能力。 4. 学习能力目标： 通过小组合作表演对话、讨论情绪调节方法，提升协作与表达能力；通过记录 “情绪日志（feeling log）”，养成主动观察、反思和表达情绪的习惯，增强英语学习的主动性。 五、单元重难点 【重点】 情绪类词汇（happy, worried, angry, sad 等）的正确认读与运用； 核心句型 “How do you feel?”“I'm...” 及安慰用语 “Don't...” 的理解和使用； 理解情绪与情境的关联，能说出简单的情绪调节方法（如 take a walk）。 【难点】 发音辨析：“worried” 中 “r” 的卷舌音、“excited” 的多音节连读； 语境区分：不同负面情绪（sad, angry, worried）对应的安慰句型（如对 sad 用 “Don't cry.”，对 worried 用 “Don't worry.”）； 情感迁移：将课堂所学的情绪管理方法运用到实际生活中，如用 “数数” 缓解生气。 六、学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，能理解简单对话并进行基础表达，对 “情绪” 有生活体验但缺乏系统的词汇表达。他们活泼好动，对故事、角色扮演、游戏等互动形式兴趣浓厚，注意力易被情境化活动吸引。 学生可能存在的问题：对 “scared, worried” 等抽象情绪词汇理解模糊，易混淆；难以根据具体情境选择恰当的安慰句型；在公开场合表达自身情绪时较为羞涩。教学中需通过多感官体验活动强化词汇记忆，借助故事和生活情境提升句型运用的灵活性，鼓励学生大胆表达。 本单元主题为 “分享与关爱（Share and Care）”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “情感表达与人际交往” 子主题。通过 “情境对话→问题解决→实践运用” 的活动设计，引导学生掌握描述情绪的词汇及安慰、帮助他人的句型，培养感知自我与他人情绪的能力，学会用英语表达情感并关爱他人。 七、教学策略 情境化体验教学：创设 “开学日”“丢失物品”“天气变化” 等真实情境，通过表情图片、动作模仿（如皱眉表示 worried）、情境表演等多感官活动，帮助学生直观理解情绪词汇。 故事驱动教学：以 Yoyo 和 Joe 的故事、Maomao 找狗等情节为线索，设计 “问题链”（“How does he feel? Why? What can we do?”），引导学生在故事中感知语言、理解情感。 任务型活动设计：布置 “情绪日志” 任务（记录一周情绪及应对方式）、“关爱小使者” 任务（课堂上主动安慰情绪低落的同学），让学生在完成任务中综合运用语言。 八、教学准备 教师准备 1. 教具：情绪词汇卡片（一面单词，一面表情图）、短语卡片（take a walk 等）、故事角色头饰（Yoyo, Joe, Maomao 等）、“情绪日志” 模板、发音规律动画（“ake”“e” 字母组合）。 2. 多媒体：PPT 课件（含情境对话动画、故事视频、情绪儿歌音频）、课文录音、听力练习素材。 3. 评价工具：“情绪小达人” 贴纸、小组合作评分表。 学生准备 学习单（含听力练习、句型填空）； 彩笔、画纸（用于绘制 “情绪日志” 和表情图）； 自带一件能让自己开心的小物品（课堂分享用）。 九、跨学科整合建议 1. 英语 & 心理健康教育 整合点：情绪认知与管理 活动设计：“我的情绪调色盘”，学生用不同颜色代表不同情绪（如红色 = angry，蓝色 = sad），画出一周情绪变化图，并用英语描述：“Monday is red. I was angry because my pen was lost.” 2. 英语 & 美术 整合点：情绪可视化表达 活动设计：“情绪面具” 制作，学生绘制不同情绪的面具（如笑脸面具 = happy），佩戴面具进行对话：“I'm sad. Can you help me?”“Don't worry. Let's play.” 3. 英语 & 体育 整合点：运动与情绪调节 活动设计：“Calm down 运动操”，结合短语 “take a walk, count from 1 to 10” 设计动作，边做边说英语，体会运动对调节情绪的作用。 十、文化拓展延伸 1. 不同文化的情绪表达差异：简单对比中西方表达情绪的方式（如英语中直接说 “I'm angry”，中文可能更委婉），引导学生尊重文化差异。 2. 情绪主题英文儿歌欣赏：学唱《If You're Happy and You Know It》等儿歌，在旋律中巩固情绪词汇，感受音乐对情绪的积极影响。 3. 情绪绘本阅读：推荐《The Way I Feel》等简单绘本，鼓励学生课后阅读，拓展情绪表达的词汇和场景。 学科网（北京）股份有限公司第 2 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$