第2单元 6.芣苢 插秧歌-【创新教程】2025-2026学年高中语文必修上册五维课堂同步课件PPT（统编版）

6．芣苢　 插秧歌 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 资料助读 探新知 教材导学 研文本 01 02 语言建构 夯基础 03 高考对接 析考法 04 课后素养 提升练 05 素养拓展 阔视野 06 单元写作任务 07 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 资料助读 探新知 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 教材导学 研文本 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 下一页 上一页 返回导航 第二单元 弘扬工匠精神，以劳动书写时代 语文·必修上册 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《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或称《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》。诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》之一。 作者 生平 杨万里，字廷秀，号诚斋。出生于吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 作者 生平 绍兴二十四年(1154)，杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年(1206)，杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 主要 作品 精于《易》学，有《诚斋易传》20卷，以史证《易》。 人物 评价 一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 《周南·芣苢》：是周代人们采集芣苢(野生植物车前子)时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。《毛诗序》：《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。 《插秧歌》：淳熙六年(1179年)春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州(今浙江衢州市)，时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 [文题解读]　“芣苢”，古书上指车前草，一种多年生草本植物。遍布于荒野路边，全体光滑或稍有短毛。根茎短而肥厚，着生多数须根。其嫩叶可食，叶和种子可入药。这首诗作，就是当时的农人在田野间采摘车前草时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。 诗题“插秧歌”是对农民劳动生活的咏叹。插秧，是南方种植水稻地区的常见劳动方式。因为水稻种植在水田里，插秧就是水田里的劳作，“分秧”“插秧”是主要劳动过程。 赋、比、兴 赋：直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情，是《诗经》最基本的表现手法。朱熹：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也。”如《邶风·击鼓》所言“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，很直接、很热烈地将自己的爱情誓言表达出来。 比：即比喻，明喻和暗喻均属此类。朱熹：“比者，以彼物比此物也。”如《魏风·硕鼠》通篇用比。 兴：即起兴，用其他事物引出要说的内容。朱熹：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 篇目一　芣苢 [结构图解] [主题解读]　这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。从采获写到收成，直至满载而归的情景，节奏明朗、轻快，欢乐之情渐渐凸显。“采”“有”“掇”“捋”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，使诗歌洋溢着劳动的热情。 一、品味诗歌的意象和情感 1．前人说《芣苢》一诗：“自然生其气象。”那么，这首诗描绘了什么样的景象？ 答案：诗中没有直接写采芣苢的人，但读来却让人眼前出现了三三两两、三五成群的女子，她们于平原旷野你追我赶、群歌互答的欢快劳动的场景。几个动词，把她们欢快的心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来。 2．《芣苢》这首诗描写了古人日常生活与劳作的场景，表现了她们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。 答案：采撷之乐。风和日丽中，三三两两的美丽女子行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，她们喊着：“咱们一起采芣苢吧！”一开始，姑娘们是一棵棵掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，她们一边采摘一边对歌，清亮的歌声在田野里飘荡。 二、品味诗歌语言和表达技巧 3．《芣苢》生动地表现了采集车前草的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 答案：这种过程在诗中通过动词的变换表现出来的。“采”是总体描写，“采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。“有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇”，一片片、一颗颗地摘取、拾取；“捋”，由少而多，进而成把地握取；“袺”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。 4．袁枚曾说：“三百篇如‘采采芣苢，薄言采之’之类，均非后人所当效法。今人附会圣经，极力赞叹。章艧斋戏仿云：‘点点蜡烛，薄言点之。剪剪蜡烛，薄言剪之。’闻者绝倒。”(《随园诗话》)对此你是怎样看待的？ 答案：袁枚说《诗经》不宜盲目效仿，当然不错，但他所取的例子，实为不伦不类。一群人在野外采芣苢，兴高采烈，采而又采，是自然的事情，诗歌可以把这欢快表达出来。而一个人在那里把蜡烛芯剪了又剪，还唱着“剪剪蜡烛，薄言剪之”，实在是不合常理，这完全是文人制造出来的滑稽，并非《芣苢》不值得赞叹或绝对不可以效仿。 篇目二　插秧歌 [结构图解] [主题解读]　本诗选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的劳动场面，渲染出一家人齐心协力、紧张忙碌的劳动氛围，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着对农家人吃苦耐劳、勤奋乐观精神的赞美。 一、品味诗歌的意象和情感 1．诗歌的尾联刻画了一个怎样的农人形象？ 答案：诗歌的尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话：“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，(你把饭放这儿，)赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。”这两句极富生活气息，用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象。 2．杨万里描绘农民的日常劳动及生活场景，是从日常生活司空见惯的现象中，去领悟生活的内蕴。请结合《插秧歌》谈谈这个特点。 答案：全诗最成功的地方，在于诗末所撷取的那个细节。农民一年到头，艰辛备尝，还要时时生活在种种忧患当中。这不，顶风冒雨插好了秧苗，还要时刻提防被家禽踏坏。诗人此处一反常调，不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋税的盘剥，而是从细微处着眼，以农民对家禽的提防，来写农民的忧患。而农民所担心的事情越细微，越令人感到辛酸和悲悯。 二、品味诗歌语言和表达技巧 3．《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要赏析。 答案：此句在结构上有承上启下的作用；内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗；也突出了农忙抢种的题旨。 4．《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、活、趣，充分体现了“诚斋体”的风格。试结合诗歌具体内容进行分析。 答案：①捕捉场景，新鲜有趣。一、二句描写农家插秧的劳动场景。农忙时节，儿童也要紧张地劳动，“小儿”不够成熟，只能做最简单的拔秧活计，“大儿”已经能担负插秧的重任了。角度捕捉新鲜有趣。 ②想象丰富，设喻风趣。三、四句以盔比笠，用甲喻蓑，形象鲜明。这种比喻，不仅使诗歌有趣、活泼，而且更有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，务须全副披挂全力投入。此处也暗赞农民战天斗地的精神。 ③语言自然活泼。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，如一股山间清泉般自然流畅，毫无忸怩作态之感。 1．记字音 ①芣苢( fú yǐ )　②掇( duō )　③捋( luō ) ④袺( jié ) ⑤襭( xié ) ⑥兜鍪( móu ) ⑦胛( jiǎ ) ⑧莳( shì ) ⑨匝( zā ) 2．一词多义 (1)薄 ①薄言采之( 助词，无实义 ) ②及贼前锋薄城下( 迫近，靠近 ) ③不薄今人爱古人，清词丽句必为邻( 轻视，看不起 ) ④轻徭薄赋，与民休息( 减轻，减少 ) (2)采 ①采采芣苢( 茂盛的样子 ) ②薄言采之( 采摘 ) ③兴高而采烈( 精神上的活力或生气 ) (3)渠 ①唤渠朝餐歇半霎( 第三人称代词，他们 ) ②沟渠涨满无处泄( 沟渠 ) ③夫水激而流渠( 迅疾 ) ④问渠那得清如许( 第三人称代词，它，指方塘 ) 鉴赏诗歌的语言风格 语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞手法等方面所体现出来的区别于其他诗人的艺术特色，往往与作者的生活经历、文化素养有关。不同诗人或同一诗人不同时期的不同作品也往往表现出不同风格。古代诗词的语言风格是多种多样的。 《芣苢》这首诗歌结构比较特别，各部分重章复沓到了极致。全诗三章十二句，只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓。诗句在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐节奏。而《插秧歌》则全诗语言浅白流畅，句句押韵，朗朗上口，很有歌行体的特点。诗的格调清新、自然、明快，极具“诚斋体”的风格。 常见诗人语言风格 陶渊明的朴素自然　杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂　李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂　杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦　王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳　高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻　陆游的悲壮爱国 苏轼的豪放旷达　辛弃疾的慷慨悲壮 赏析语言风格“3步骤” (2021·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面题目。 鹊桥仙·赠鹭鸶 辛弃疾 溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。 白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。” 这首词的语言特色鲜明，请简要分析。 答案：①本词语言多用口语，风格亲切自然，浅近直白，通俗易懂。②语言诙谐风趣，活泼生动。 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 万山潭① 孟浩然 垂钓坐磐石，水清心亦闲。 鱼行潭树下，猿挂岛藤间。 游女昔解佩②，传闻于此山。 求之不可得，沿月棹歌还。 [注]　①万山在襄阳西北、汉水南岸。②据《列仙传》载，江妃二神女尝出游江汉之滨，逢郑交甫，交甫见而悦之，因请其配饰，二女遂手解佩与之，交甫受而怀之，去数十步，佩与二女俱不见。 闻一多称此诗贵在“冲淡”，“甚至淡到令你疑心到底有诗没有，淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”。请结合诗句，对本诗“淡”的特点加以说明。 __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①意象素雅清淡：诗中的万山潭水色彩清淡；石、鱼等意象也不着雕饰，清朗简洁。②情感闲适恬淡：诗人心境平和纯粹、安然自得，没有激烈的争斗之心、忧愁之情。③语言简洁淡雅：五言律诗文辞简洁，用词朴实，不事雕琢、不尚华丽，明白如话。④结构自然冲淡：四联融诗人所为、所见、所想于一体，如散文般自然地生出情趣。(任意答出三点即可得满分，其他答案言之成理亦可) 1．《芣苢》一诗通过简洁而生动的描绘，尽情地展现了先民们在日常生产劳动之中的美。诗人用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词，巧妙地变化于重章叠韵的诗句中，写出了充满乐趣的劳动过程的美感。原本生长于草野的车前草，在劳动者眼中是希望和幸福的象征。这首诗是先民劳动生活的生动体现。 [写作借鉴]　采摘芣苢是先民特别是下层劳动人民为了生存所从事的劳动。 当时生产力水平低下，人们对物质的需求也仅仅是满足最基本的生存需要，能保证最基本的吃穿需求就是最大的幸福，但是留给自己的粮食是有限的，他们就会采摘野菜来充饥。芣苢既是有食用价值的野菜，也是能治病的药材。因此，当他们看到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。他们看到了生存下去的希望，于是便哼着这首歌，将草丛中的芣苢采了又采。因为这样的劳动成果是属于他们自己的，所以他们唱的诗歌是让人感到快乐幸福的。 2．杨万里的《插秧歌》以特写式的镜头摄取一户农家冒雨插秧的画面，农夫、农妇、大儿、小儿，每一个人都在忙碌，他们抛秧、接秧、拔秧、插秧，顾不上雨水淋湿身体，顾不上吃饭和歇息。艰苦的劳作，繁忙的场景，再现了农人的艰辛，也写出了一家人齐心协力地劳动的热闹场景，尽管艰苦，但也温馨。 在这个雨中插秧的背景里，也有诗人自己。将自己置身于“农人”之中，身临其境，与人民同呼吸、共命运，这也是杨万里能写下不朽诗篇的重要原因。 适用话题：劳动；文学；生活与艺术 [写作借鉴]　生活中，劳动必将是一笔难得的人生资源和财富，人生的绚丽和精彩都是在不断的劳动并勇于创造的过程中写出来的。凡是了解历史的人都知道，在从猿人到人的转变过程中，劳动起到了决定性作用。古猿人之所以能够直立行走，能够最终走出森林成为真正意义上的人类，是劳动给予的。人类的发展史其实就是一部劳动的发展史，是劳动创造了历史，也是劳动改变了世界。 [推介语]　古代诗词内容丰富，不仅有对美好爱情的歌颂，对亲情友情的赞叹，还有那一曲曲劳动的赞歌，描绘了劳动的艰辛，讴歌了劳动之美，散发着古时劳动者真诚、质朴、勤劳、善良的情感，散发着人们对大自然的敬畏与感恩之情，读来让我们感叹不已。从这些不朽的诗篇中，我们能读出诗人们对劳动的赞美，更能感悟出人们对美好生活的向往。古诗词里的劳动之美。 古诗词里的劳动之美 谭云 5月1日是劳动者的节日，在这个火红的日子，漫卷诗书，于诗词中寻找劳动者们挥汗如雨、辛勤劳作的影子，别有一番情致。 上古洪荒，生产力低下，而《诗经》里的许多诗作，并未极力渲染劳作带来的苦楚，而是描绘了各式各样的劳动情状，以及轻松愉悦、极具情味的生活物语。《魏风·十亩之间》是一首采桑歌：在茂密的桑园里，采桑女辛勤地采摘，桑叶采得满筐满篓，该回家了，于是背起筐篓，结伴同行，一路笑语喧哗，表现了桑园里的和乐气氛和劳动后的欢快心情。《小雅·无羊》则是一首放牧歌：蓝天白云下，山野里撒满了牛羊，有的吃草，有的走下山坡，有的在池塘饮水，有的调皮地撒欢，悠闲的牧人或许也会亮一嗓子那时的“花儿”或“信天游”吧。 再如《周南·芣苢》，“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”小诗章节回环复沓，通过反复咏唱，我们仿佛看到三五成群的女子在山坡旷野劳作，她们一边采摘车前草，一边纵声放歌，好不美丽。 如果说《芣苢》是一首浸染着田野风的抒情小调，《大雅·緜》则是一首气势磅礴的创业者之歌。“捄之陾陾，度之薨薨，筑之登登，削屡冯冯。百堵皆兴，鼛鼓弗胜……”《緜》记载周人为了生存和发展，进行的一次全国性的大迁徙，开疆辟土，建设家园，是一首带有史诗性质的古歌。 唐代诗人李绅可谓把劳动者的勤苦写到了极致，他的那首《悯农》家喻户晓，妇孺皆知：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”全诗生动刻画了在烈日当空的正午，农民依然在田间劳作，那一滴滴汗珠洒在灼热土地上的情景。明代冯梦龙有诗云：“富贵本无根，尽从勤里得。”告诉人们所有的富贵荣华，无不是从艰苦的劳动中创造出来的。除此之外，无论是刘禹锡的“美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来”，还是郑遨的“一粒红稻饭，几滴牛颔血”，都在告诫我们，要懂得尊重劳动人民，并珍惜那来之不易的劳动果实。 生命因劳动而美丽，美丽因勤劳而精彩。宋代范成大在《四时田园杂兴》中如此描述农民通宵打稻的情景：“笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。”写出了农民劳动收获的愉快。而他在自己的另一首同题诗里有云：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”又把那种男耘田、女织麻、孩童也学种瓜等几幅饶有意趣的农家生产小景描绘得淋漓尽致。李白一生写诗无数，流传下来的就有近千首。 他有一首题为《秋浦歌·炉火照天地》的诗：“炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。”这是一首正面描写和歌颂冶炼工人的诗歌，在我国浩如烟海的古典诗歌中较为罕见，因而极为可贵。透过短短20个字，我们不难感受冶炼工人的辛苦以及作者在字里行间对他们的赞美之情。 五月，是麦收的农忙时节。熟透的小麦扎煞着麦芒，犹如一片金色的海洋，微风一吹，沙拉拉作响。白居易在他那首著名的《观刈麦》中这样写道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”描写了妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水的情景。而勤劳的青壮年农民在南冈麦田低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点农活。 上世纪的劳动工地，譬如修路或筑坝，常见人们唱“夯歌”，边打夯边唱，一人起头，众人和之，歌词即兴发挥，出口成章，合辙押韵，风趣调侃。“夯歌”使人们在高强度的劳动条件下心情愉快，精神饱满，感到有使不完的劲。这种随口创作的“夯歌”，亦可称为诗吧。 春夏耕耘，秋冬收藏；昏晨力作，夜以继日。美好的生活需要双手来创造，劳动成为人类永远的主题。在古代，虽然没有一个固定的节日庆祝劳动，但这丝毫不影响人们对劳动以及生活的热爱之情。而今，我们从那千年的古韵里，依然能够读出人们对美好生活的向往，对快乐劳作的情怀。 写人要关注事例和细节 有多少人，难以忘怀；有多少事，记忆犹新。生活中总有一些感人的画面，难忘的人，触动我们的心灵。当你将这些人和事，定格画面，付诸笔端，形成文字，你的情感和思想也将随之沉淀和升华。 [范文品鉴·析佳作] 佳作示范 打开 北京—考生 肖华很长一段时间没来上学了，不知为什么。 作为他的好朋友，我忙于高考备考复习，对他少了很多关心和照顾。想想我们以前的形影不离，我心里别提有多愧疚了。 听老班说，下个月就要进行一模考试了。这，意味着高考的号角正式吹响了。可看着肖华空空的座位，我更惭愧了。 我曾经跟肖华有过约定：要一起考大学，一起上大学。 今天，为了这个约定，也为了我们的友谊，我迅速放下手中的复习资料，骑上自行车直奔他家里，大约骑了一个半小时才到达。 停好自行车，我轻轻地推开他家的院门，大声喊道：“肖华！肖华！”喊了好久，也没人应答。只有一张桌子放在院子里，桌子上面堆着一沓乱七八糟的书籍。“这似乎不是肖华的做事风格呀。”我感叹道。 这些书应该是好久没有翻过了，因为上面落了一层灰。我纳闷道：“这书，是他在家学习用的？” 这时，肖华的奶奶回来了，她看起来很憔悴。我赶紧问道：“奶奶，肖华呢？他在哪里？”奶奶看到我，便哭了起来，哭得很伤心！我有点不知所措。 过了好一会儿，肖华也回来了。我走上前想像以前那样拥抱他，他却一把推开了我，眼神怪怪的。“这是怎么回事？难道还在记我的仇？”我心中暗想，上个月，他跟同学打架，我很严厉地批评了他，还告诉了老师，使他受了处分。那件事，的确是肖华不对，我不认为自己做错了。但从感情上，我确实对肖华心存愧疚，所以自那以后，我一直想找个机会，和他好好聊聊。 见他仍然不理我，我便靠近年迈的奶奶。奶奶收住了哭声，看懂了我的心思，结结巴巴地说道：“自他、他爸爸车祸变成植物人后，肖华就性情大变，他很少跟人来往，也不、不跟人说话；再加上受了处分，他就、就变成这样了。”说着，她又指了指外面桌子上的书。我看了看肖华被晒得黝黑的脸，明白了。 当一个人承受了太多压力——生活的、学习的、家庭的，他也许会封闭自己。 看着肖华，看着奶奶，我惭愧极了。 我便坐下来，结合自己的经历，不停地开导肖华，并悄悄地从那堆作业本中撕下一张纸，默默写道： “华，请你向我打开心扉，我必交出所有；华，请你向我打开朋友之门，我必与你一起前行，赴汤蹈火！”最后，我还画了一个大大的心形。写完后，我把纸轻轻地塞给了肖华。 天渐渐暗了下来，我不得不离开了。 正当我转身要离开的时候，肖华一个箭步跑过来抱紧我，哇哇地哭起来：“我错了！我们一起，一起考！” 我和肖华就这样拥着、抱着，不知道过了多久，直到霞光满天。 评析 [评析]　本文以故事性强、有启示性取胜。 考生先写朋友停学，再写自己去看望朋友，并由此得知朋友不来上学的真正原因，简练的笔墨中，透露出了对朋友的关心关爱。文章启示人们：真正的朋友，需要打开彼此的心扉，坦诚交流。考生运用多种描写方法，把人物的性格充分展现了出来，字里行间，情意满满。尤其是考生书写的那段文字，情意真诚，既打开了肖华的心扉，也打动了读者。 [技法讲解·拨云雾] 写作也是心灵成长的过程。那么如何写好人物呢？本单元的人物通讯，给了我们写作的启发。那就是——写人要关注事例和细节。 一、写人要关注事例 把握事例选择的三个原则 ①事例要真实，贴近生活 每当年节一到，我就会忆起幼年过年的种种情景。几乎在二十岁以前，每到冬至一过，便怀着亢奋的心情期待过年，好像一棵嫩绿的青草等待着开花，然后是放假了，一颗心野到天边去，接着是围炉的温暖，鞭炮的响亮，厚厚的一叠压岁钱，和兄弟们吆喝聚赌的喧哗。然而最快乐的是，眼明明的看见自己长大了一岁，那种心情像眼看着自己是就要出巢的乳燕。 ——林清玄《断爱近涅槃》 作者选取的这些事例就是我们大多数人经历过的事。它不仅真实，而且贴近生活。读者看到这些文字，情不自禁地会回忆起自己曾经美丽的童年，会思念家乡，思念亲人。因而这样的事例贴近生活，自然能引起读者情感共鸣。 ②事例要恰当 ……默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 作者为了塑造主人公老王“善良”的性格特点，在文章中用了这三个事例来表现。当然，用几个事例既可集中表现人物的某一个特点，也可以用不同的事例表现人物不同的特点。 ③事例要新颖 新颖的事例，富有个性和新鲜感。我们要尽量选取这种充满时代气息、鲜活的事例，使文章充满活力。 二、写人要关注细节 1．巧用肖像描写展示人物形象，以形传神 记叙文写作时，要注意仔细观察，巧用肖像描写，抓住人物的典型特征，如面形、面色、目光、姿态、形体、穿着等，按照一定的顺序，以小见大，由点到面，展开准确、深入、细致的描写，从而让人物形象更加生动清晰、鲜活饱满，给人以深刻的印象。 我的同桌，他身穿白红色相衬的衣服，黑色运动裤，裤腿外侧镶着两条红色竖杠，脚穿一双白色特步运动鞋，一副朝气蓬勃的样子，好像随时会跃出教室，驰骋在绿色的球场，飞奔到红色的赛道。 作者通过细心观察，抓住人物穿着打扮的款式、颜色进行了具体描写，一位运动健将的形象跃然纸上。 2．巧抓动作描写突出人物个性，活灵活现 动作描写，即抓住人物的行为举止进行生动细致的描写，从而展示人物个性，表现人物的内心情感和精神面貌。《喜看稻菽千重浪》中就用动作描写，恰到好处地塑造了人物形象。 袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对科学的严谨和一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。 动作描写时，一方面要注意结合主题，抓住主要特征，准确运用恰当的动词，写出动作的细节和连贯性；另一方面要注意分解动作，突出人物的个性和心理。 说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯。两手就像两根木桩插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 “摔”“撑”“踮”“爬”“顶”“弯”“插”“倾”“飞”等一连串精心锤炼的动词将赛场上运动员起跑的预备姿势描写得淋漓尽致。 3．善借心理描写，刻画人物心理，倾诉心声 心理描写，即对人物心理状态、内心活动进行具体描写，以写出人物的所思所想、所感所悟，表明人物的品质或思想情感。人是复杂的个体，有着“喜、怒、哀、乐”等丰富的情绪变化，要想展示人物的心路历程，揭示人物的内心世界和精神面貌，离不开对人物心理的精心描写。在进行记叙文写作时，要注意借用心理描写，放飞思绪，展开想象和联想，描绘人物心理，倾诉心声，表现人物丰富而复杂的思想感情。 譬如有一女同学写“当老师批改有错时”，是这样展开心理细节描写的： “你说，咱俩最后一道题的解法一模一样，为什么你对我错呢？”我半信半疑地接过数学试卷，一看，果然，两个人的解法完全相同，但老师的批改却截然不同，一个打“√”，一个打“×”。真的是老师批改时看错了。我的心剧烈地跳动着，纠结着，心里不断地询问自己：要不要告诉老师呢？我闭上了眼睛，不觉后悔起来，要是刚才不把试卷给同桌看该多好。可现在，怎么办？要是同桌把这件事告诉了老师，那我不是拿不了优秀……我甩了甩头，不想再想了，深呼吸，渐渐地我冷静下来。诚实是做人之本，想到这儿，我拿出试卷向老师走去…… 4．巧用修辞，合理想象 徐志摩的名作《沙扬娜拉》： “最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里有蜜甜的忧愁。” 因为有“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”这一对人物形象与神态的恰当比喻，使简短的一首诗顿然变得优美动人，含蓄蕴藉，给人留下深刻的印象。 又如鲁迅的《药》中有这样一段描写： “老栓也向那边看，却只见一群人的后背，颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。” 这一细节，用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们，在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景，生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。作者那种强烈的愤懑，哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀，通过这一细节，淋漓尽致地表现出来。 [实战演练·提素养] 下面几个学生习作文段，细节描写都不够充实，请仔细阅读后对文段进行修改，补充语言、动作、心理等细节描写，使人物形象生动、鲜活起来。 [文段一]　穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来。她把菜篮挎在臂弯，腾出右手，习惯性地向我伸来。我伸出手拉住她。 [修改示例] [文段一]　我没有像以往一样把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻牵住她的手，对她说：“妈妈，小时候，每逢过马路都是你牵着我，今天过马路，就让我牵你吧！”母亲先是愣了一下，随即眼里马上闪过惊喜，笑容立刻在她的脸上荡漾开来，像一个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸的渔网。 [文段二]　爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了。妈妈一看，又把另外一粒棋子跳了过去。该我走了，我一看堵不住妈妈，便央求妈妈重走一步，好让我堵住她。妈妈不理我。反正也堵不住了，后来我就不管三七二十一，前后一起走，这盘棋终于被我“赖”赢了…… 我的家庭生活多么有情趣呀！ [修改示例] [文段二]　爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了，并得意地向妈妈做了一个鬼脸。妈妈笑着对爸爸说：“别高兴得太早！”说完将另一粒棋子跳了过去，又向爸爸回敬了一个鬼脸。该我走了，我一看堵不住妈妈了，着了急，忙摆出一副可怜相，央求妈妈道：“啊呀，好老妈，求求你重走这步吧，好让我堵住你呀。”老妈根本不理睬，装得还挺严肃：“什么？重走？没门儿，现在，我们可是敌人，懂吗？”爸爸听了“扑哧”一声笑了。妈妈斜着眼睛瞪了爸爸一眼说：“笑什么？闭嘴！”爸 爸吓得连忙板起脸来对我说：“对，笑什么？闭嘴，下棋！”唉，既然堵不住，干脆豁出去得了，不管三七二十一，我左右开弓，两只手前后一起走，堵住了爸爸妈妈所有的“出路”，哈哈，这盘棋终于被我“赖”赢了…… 我的家庭生活多么有情趣呀！ [文段三]　语文课开始了，老师要把批好的试卷发下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 [修改示例] [文段三]　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，老天爷啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” $$