素养提升 体验多彩人文 第一课时 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

本文围绕“素养提升 体验多彩人文”展开，聚焦世界文化多样性的表现、成因及传统习俗变迁。承接学生已有地理知识，为后续深入理解文化与地理环境关系奠基。通过分析文化与地理环境关系等环节，渗透人地协调观与综合思维素养。 本设计亮点在于采用丰富案例与直观资料，运用演示、讲授等教法。从学生层面看，提升观察与分析能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 素养提升 体验多彩人文（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》强调学生要能够通过各种途径，了解不同地区的人文环境要素，并能理解其形成与地理环境的关系，提升对世界多元文化的认知与尊重。在本课时中，要求学生认识世界文化的多样性，分析不同文化特色形成的原因，理解传统习俗在现代社会中的传承与变迁。通过学习，培养学生运用地理思维分析人文现象的能力，树立正确的文化观和全球视野，增强对不同文化的包容与理解。 学情分析 七年级学生在小学阶段已接触过部分世界地理知识，对不同国家和地区有一定认知，在日常生活中也通过多种渠道对世界文化多样性有了感性认识。他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但抽象思维能力尚不完善，仍以形象思维为主。在学习过程中，对于抽象的文化内涵、文化多样性成因等概念理解存在困难，且因缺乏对世界各国文化的深入了解，难以准确分析不同文化间的差异与共性，还可能存在文化偏见与误解，需要教师在教学中借助丰富案例、直观资料引导学生学习，逐步培养其自主与合作学习能力。 素养目标 （一）人地协调观 通过分析文化特色与地理环境的关系，让学生理解人类文化的发展受地理环境影响，同时人类文化也会对地理环境产生作用，从而树立人地协调发展的观念。 （二）综合思维 引导学生从地理环境、历史发展、民族传统等多方面综合分析文化多样性的成因，以及传统习俗变迁的原因，培养学生综合分析问题的能力。 重点难点 世界文化多样性在语言、宗教、建筑、艺术、风俗习惯等方面的表现。 文化多样性形成的原因，包括地理环境、历史发展、民族传统等因素的影响。 传统习俗在现代社会中的传承与变迁。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 教师活动：播放一段展示世界各地不同文化场景的视频，中国的春节庆典、巴西的狂欢节、日本的樱花节等。播放结束后，提问学生：“从视频中你们看到了哪些不同的场景？这些场景反映了不同地区的什么特点？” 设计意图：利用视频的直观性，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，引导学生关注世界文化的多样性，从而自然地导入本节课的主题。 师生互动：学生积极回答视频中看到的场景，如热闹的舞龙舞狮、热情奔放的舞蹈、美丽的樱花等，并指出这些场景体现了不同地区的文化特色。教师对学生的回答进行肯定和补充，引导学生思考文化多样性的表现形式。 教学过程 （二）世界文化多样性的表现 教师活动：展示不同地区的语言文字图片，如汉字、英文、阿拉伯文等，介绍世界主要语言的分布。接着展示不同宗教建筑的图片，如基督教的教堂、伊斯兰教的清真寺、佛教的寺庙，讲解三大宗教的特点和分布区域。再展示不同风格的建筑图片，如中国的故宫、法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院，让学生观察建筑风格的差异。然后展示世界各地艺术表演和风俗习惯的图片或短视频，如非洲的部落舞蹈、西班牙的斗牛、印度的瑜伽等。在展示过程中，不断提问学生：“这些语言文字有什么不同？”“从宗教建筑的外观能看出哪些宗教特点？”“不同建筑风格与当地环境有什么关系？”“这些艺术表演和风俗习惯反映了当地人民怎样的生活？” 设计意图：通过丰富多样的图片和视频资料，让学生直观地感受世界文化多样性在语言、宗教、建筑、艺术、风俗习惯等方面的具体表现，培养学生的观察能力和分析能力。 师生互动：学生认真观察图片和视频，积极回答教师提出的问题。对于语言文字，学生能指出不同文字的形态差异；对于宗教建筑，能说出教堂的尖顶、清真寺的穹顶等特点；对于建筑风格与环境的关系，学生可能回答故宫的建筑布局体现了封建等级制度，悉尼歌剧院的造型与海洋环境有关等；对于艺术表演和风俗习惯，能感受到不同地区人民生活的丰富多彩。教师对学生的回答进行点评和总结，加深学生对世界文化多样性表现的理解。 （三）文化多样性的成因 教师活动：将学生分成小组，给每个小组发放不同地区的地理环境、历史发展、民族传统等方面的资料，如非洲的热带雨林气候与部落文化、欧洲的工业革命与现代文化、亚洲古老民族的传统与文化传承等。要求各小组讨论：“这些地区的文化特色与当地的地理环境、历史发展、民族传统有什么关系？” 讨论结束后，每个小组派代表发言。教师在学生发言过程中进行引导和补充，最后总结文化多样性形成的原因，强调地理环境是文化形成的基础，历史发展塑造了文化的特色，民族传统传承了文化的内涵。 设计意图：通过小组合作学习和资料分析，培养学生自主探究和合作交流的能力，让学生深入理解文化多样性形成的复杂原因，提升综合思维能力。 师生互动：各小组学生认真研读资料，热烈讨论文化特色与地理环境、历史发展、民族传统的关系。小组代表发言时，可能提到非洲热带雨林地区丰富的自然资源影响了部落的生活方式和文化习俗，欧洲工业革命带来了科技进步和思想变革，促进了现代文化的发展，亚洲古老民族通过代代相传保留了独特的传统和文化。教师对各小组的发言进行评价，引导学生全面、深入地分析问题，完善对文化多样性成因的认识。 （四）传统习俗与现代生活 教师活动：展示一些传统习俗在现代社会中的图片或视频，如中国春节期间的贴春联、放鞭炮，西方圣诞节的圣诞树、圣诞老人，以及一些传统习俗在现代社会中发生变化的案例，如传统婚礼形式的简化、传统节日庆祝方式的创新等。提问学生：“这些传统习俗在现代社会中发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？” 组织学生进行小组讨论，讨论结束后请小组代表分享讨论结果。教师总结传统习俗在现代社会中的传承与变迁，说明传统习俗既保留了民族文化的核心内涵，又随着时代发展不断适应现代生活的需求。 设计意图：让学生关注身边的传统习俗，思考其在现代社会中的变化，培养学生对传统文化的关注和传承意识，理解文化与社会发展的相互关系。 师生互动：学生观察图片和视频，小组讨论传统习俗的变化及原因。小组代表发言指出，贴春联、放鞭炮等习俗在现代城市中可能受到环保等因素限制有所改变，圣诞节的庆祝方式在不同国家和地区也融入了当地特色。学生认为变化的原因包括社会发展、科技进步、人们生活方式改变等。教师引导学生进一步思考传统习俗传承与变迁的意义，培养学生正确对待传统文化的态度。 课堂总结 （五）课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括世界文化多样性的表现、文化多样性的成因以及传统习俗在现代社会中的传承与变迁。强调文化多样性是人类社会的宝贵财富，我们要尊重和保护不同地区的文化特色。提问学生：“通过本节课的学习，你对世界文化多样性有了哪些新的认识？” 设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，强化对文化多样性的理解和尊重，培养学生的总结归纳能力。 师生互动：学生积极回答问题，分享自己对世界文化多样性的新认识，如文化多样性体现在生活的各个方面，文化的形成受多种因素影响，我们要尊重不同文化等。教师对学生的回答进行总结和升华，鼓励学生在今后的生活中积极传播和弘扬多元文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$