23 范进中举（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级上册

第23课《范进中举》教学设计 《范进中举》节选自吴敬梓的《儒林外史》，被编入初中语文教材。从文学体裁看，作为小说经典选段，承载着小说教学任务，助力学生掌握情节、人物、环境三要素。在内容上，它以范进中举为核心，通过他中举前后经济、社会地位及众人态度的强烈对比，塑造了范进热衷功名、怯懦麻木，胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势等鲜明人物形象 ，深刻揭露封建科举制度对读书人的毒害以及世态炎凉。从文化角度，有助于学生了解封建科举制度，反思其对个人与社会的负面影响，培养批判性思维，提升文学鉴赏与文化认知能力。 初中生对科举制度的了解多源于影视或零散知识，对其与文人命运的深度绑定认识不足，易将范进的执着简单归为“愚”。文本理解上，能把握“中举前后对比”等显性信息，但对胡屠户“打掌”细节的讽刺深意、范进发疯的心理逻辑等隐性内容，需点拨。价值观层面，学生易以当代标准苛责角色，难体会封建体制下个体的无奈。教学可结合学生考试压力的经历，类比范进的功名执念，引导从“制度囚笼”视角理解人物，避免简单化评判。 1.掌握作者及作品相关知识，积累“带挈、桑梓、星宿、不省人事”等词语。 2.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 3.品析范进、胡屠户等人物形象；了解对比、讽刺、夸张等刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。 4.感悟封建社会的世态炎凉，认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 教学重点： 整体感知课文内容，理清小说故事情节。 品析范进、胡屠户等人物形象；了解对比、讽刺、夸张等刻画人物的艺术手法及其作用，体会讽刺小说的特点。 教学难点： 感悟封建社会的世态炎凉，认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。 1. 教学工具：多媒体课件、图片等。 2.合作探究法、讲授法 第一课时 “十年寒窗无人问,一举成名天下知。”蟾宫折桂、金榜题名，是读书人所追求的终极目标。大诗人孟郊也曾说过：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”其风光，其荣光，可见一斑。今天，我们一起欣赏经典名著《儒林外史》中的一篇作品——《范进中举》。从中，我们一睹古代读书人中举时的“高光时刻”! 【走近作者】 吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭，曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起为人正直耿介，不慕荣利，对吴敬梓颇有影响。吴敬梓20岁中秀才，此后屡试不中，生活贫困。自36岁后便绝意于科举，也拒绝朝廷的征辟，不再走传统士人出仕为宦、显亲扬名的道路，专注于《儒林外史》创作之中。《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说。此外，他一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作，今存《文木山房诗文集》四卷。 【作品简介】 《水浒传》，又称《水浒》或《忠义水浒传》，它既是我国小说史上第一部长篇白话文章回体小说，也是我国文学史上第一部以反映农民起义为题材的长篇小说。小说再现了梁山好汉们从起义发生到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国“四大古典白话小说”。 【文体介绍】 古典讽刺小说一般分两种：一种是寄寓性讽刺，主要从神魔小说中孕育出来；一种是写实性讽刺，主要从世情小说中孕育出来。 狭义的讽刺只指后一种写实性讽刺小说。它用夸张手法和嘲讽的态度，揭露、抨击社会的黑暗和时弊，但对社会本质的认识，有很大局限性。代表作品有吴敬梓的《儒林外史》、李宝嘉的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》等。 【作品简介】 “儒林”指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。 “外史”意思是非正史，指野史、杂史和以描写人物为主的旧小说之类。 《儒林外史》是清代的一部长篇章回体讽刺小说，共56回，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰。小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。书中的大多数人物全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品格，而是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。它真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽。 【故事背景】 本文选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后主考南海、番禺两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上第一名秀才紧接着在乡试中考了第七名。课文内容就是从这里开始的。 【字词积累】 检查学生对生字词的掌握情况，通过PPT展示生字词，让学生认读并解释其含义。对于一些容易写错或理解有误的字词，如“带挈”“作揖”“商酌”等，进行重点讲解和强调。 任务一：梳理情节，整体感知 1.请结合插图，用四字短语概括(序幕、开端、发展、高潮和结局)。 明确：序幕（1）：考中秀才，屠户贺喜 开端（2）：借钱遭骂，范进偷试 发展（3-4）：集市卖鸡，捷报到家 高潮（6-9）：中举发疯，屠户治疯 结局（10-12）：乡绅造访，馈银赠房 任务二：探究变化，分析形象 2.结合情节的梳理，请概括出范进在中举前后的三种身份。 3.范进中举前后，命运可谓天翻地覆，文章写了范进中举前后的哪些变化呢？请速读课文，在原文中找出关键词句，并填写下面表格。 4. 请找出描写范进中举前后言行的语句，筛选出一些能让你读有所悟的话语，说说不同身份下的范进有什么表现，体现了怎样的形象？ 明确：穷秀才——范进 ①“岳父见教的是。”这是一个卑怯、懦弱、麻木的范进。 ②“如不进去考他一考,如何甘心?”这是一个热衷科举、醉心功名的范进。 疯举人——范进 课文第5段生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，强有力地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。 范老爷——范进 ①“晚生侥幸,实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”这是一个虚伪狡猾、逢迎自如、圆滑世故的范进。 ②“方才费老爹的心,拿了五千钱来。这六两多银子老爹拿了去。”这是一个虚伪势利、圆滑世故的范进。 小结：范进是一个醉心科举、热衷功名，猥琐懦弱、圆滑世故、虚伪势利的可怜、可悲的下层知识分子（腐儒）形象。 范进是封建科举制度下的典型读书人。他一生痴迷功名，中举前卑微怯懦，中举后狂喜发疯，尽显科举对人性的异化。他的形象既可笑又可悲：可笑在对功名的病态追逐，可悲在被制度裹挟的身不由己。这一形象深刻揭露了科举制度对文人的毒害，也折射出当时的世态炎凉。 第二课时 同学们，上节课我们一起分析了《范进中举》这篇文章主人公范进的形象，这节课咱们将继续分析次要人物胡屠户以及群像乡邻们和张乡绅形象，进而探究文章的主旨。 任务二：探究变化，分析形象 5.范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化?跳读课文，找出描写胡屠户语言动作的语句，对比胡屠户前后不一的行为态度，分析胡屠户这一人物形象。 明确：胡屠户是一个嫌贫爱富、虚伪势利、粗鄙庸俗、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。 6.品读描写乡邻们及张乡绅的语句，结合全文，分析乡邻们及张乡绅的形象。思考这反映了当时怎样的社会。 明确：这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好、对贫穷落魄者冷漠无情的社会现状，表现了封建社会的世态炎凉。张乡绅既送钱又送房，还和范进称兄道弟来拉拢范进，目的是结交新贵，巩固和扩大自己的权势，结党营私。 任务三：合作研读，探究主旨 1.合作分析：结合上下文，讨论范进喜极而疯的原因主要有哪些？ 明确：①社会环境的压力。科举考试不仅毒害了读书人，也毒害了广大群众。中举与不中举成了人们评价读书人的标准。 ②科举制度对知识分子的戕害，这是根本原因。八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 ③范进的个人因素。小说写范进在二十岁的时候开始应考，他在小说中一出场，年纪已经是五十四岁了，经过十几场科举考试，考了整整三十五年，屡试不第。但是一旦中举，功名到手，欣喜之情就难以自控。 2.范进中举却喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文相关描写，谈谈你的看法。 3.范进式悲剧的社会意义是什么？ 明确：本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇变化的描写，深刻批判了科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，表现了封建末世的世道之心，对各类市侩小人也进行了有力的鞭挞和嘲讽。 作者塑造范进这个典型形象，让人们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途中。在这个过程中，他们的心灵、人格又是怎样受到巨大的扭曲的。 4.《范进中举》是《儒林外史》中最精彩的篇章之一,这个故事何以写得这么精彩?请同学们就这篇小说的写作技巧进行简要评说,体会这篇讽刺小说所具有的艺术效果。 明确：(1)夸张手法。范进因中举喜极而疯,挨了一个巴掌才清醒,这个故事的基本情节就是用夸张手法虚构出来的。(2)对比手法。文中有多处对比,如范进中举前后自己的语言、行为的对比,胡屠户的态度、众乡邻的态度的前后对比等。(3)细节刻画。小说中多处运用典型细节刻画人物,揭露人物的矛盾心理,如对范进疯态的描写,对胡屠户想要钱又扭捏作态的动作的描写等。 所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”。《范进中举》是《儒林外史》中的一篇经典作品。其故事情节既可喜，又可悲。从中，我们不但看到了封建科举制度对读书人的危害，还能够深刻地感受到社会生活的方方面面——恰似用一把锋利的“解剖刀”,将封建社会已经开始腐烂的肌体解剖给我们看。 1.课下阅读小说《儒林外史》，熟悉内容，深入理解小说主题。 2.小组合作，发挥想象，添加细节，将课文改编成课本剧。 2 / 7 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$