第二单元华夏之声文化根脉 蓝花花 教学设计 2024—2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册

本文围绕湘艺版七年级下册《蓝花花》展开，涵盖陕北民歌特色、文化背景等核心知识点。承接上下册相关主题，为学生理解地方音乐文化奠基。通过聆听、学唱、分析等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计亮点在于紧密结合故事背景，采用多次聆听、对比分析等特色教法。从学生层面提升音乐感知与表现能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，强化学生对民间音乐的理解与认同。

湖南文艺七年级音乐下册 蓝花花 《蓝花花》 教材分析： 《蓝花花》选自湘艺版音乐七年级下册第二单元“华夏之声·文化根脉”。《蓝花花》具有浓郁陕北民歌特色，其独特的信天游曲调，其中四度大跳和四度甩腔是它的音乐特点。歌曲背后蕴含着深厚的陕北地域文化，包括陕北的风土人情、民俗习惯、历史变迁等。学生通过学习，能了解陕北地区的传统婚恋观、劳动生活场景等，拓宽文化视野，丰富对民间传统文化的认知。 学情分析： 七年级学生情感丰富且逐渐细腻，《蓝花花》中蓝花花追求自由爱情、反抗封建礼教的故事极易引发他们的情感共鸣。在感受歌曲情感的过程中，学生能体会到爱情的美好、抗争的勇气等，有助于培养积极向上的情感态度和正确的爱情观。同时，歌曲独特的艺术魅力能提升学生的审美能力，使其学会欣赏民间音乐质朴、真挚的美，丰富审美体验。 教学目标： 1、审美感知：能够体会民歌《蓝花花》中所蕴含的情感，感受陕北民歌的独特魅力；通过欣赏管弦乐《蓝花花》，了解同一主题在不同器乐音色在音乐中的表现手法，培养学生对音乐要素的分析能力。 2、艺术表现：通过准确演唱歌曲《蓝花花》，掌握陕北方言歌词发音和歌曲的情感表达。 3、创意实践：学唱歌曲《蓝花花》通过画旋律线了解民歌旋律是曲折下行的表达了对人物命运的叹息；在欣赏管弦乐《蓝花花》时，尝试对音乐要素分析并完成听赏导图。 4、文化理解：通过学习《蓝花花》，了解陕北民歌的文化背景和特色，增进对地方音乐文化的理解与认同。 教学重点： 1. 学唱《蓝花花》，掌握歌词发音和歌曲的情感表达。 2. 欣赏管弦乐曲《蓝花花》，理解其曲式结构和音乐表达情境。 教学难点： 1. 理解陕北民歌的音乐特点，如陕北方言的咬字、四度跳进和四度甩腔。 2. 感受管弦乐曲中不同乐器所表达的音乐形象和情感。 教学过程： 师生活动 设计意图 课 堂 导 入 1.提问学生，上学期第二单元《华夏之声·文化根脉》学习的陕北劳动号子《黄河船夫曲》 2.复习歌曲《黄河船夫曲》 3.导入新课陕北民歌《蓝花花》 让学生了解大单元主题。 七年级上下册第二单元《华夏之声·文化根脉》都有陕北地方民歌，一脉相承。 民歌《蓝花花》 1.初次聆听歌曲，思考歌曲《蓝花花》是哪种民歌体裁？（山歌） 2.了解什么是陕北信天游。 3.蓝花花的故事 以叙事方式讲述蓝花花对封建婚姻的反抗，展现她追求自由爱情的勇敢形象。 4.再次聆听歌曲，画一画歌曲旋律线，并思考旋律特点。 曲折的下行的旋律特点为了表达什么？ （旋律曲折下行，对蓝花花人物命运的叹息。） 5.请同学跟钢琴演唱歌曲音乐旋律，并思考全曲出现的最高音出现在哪个小节? (信天游典型特点：四度跳进和四度甩腔） 6.加入歌词演唱，提示学生试着用陕北方言进行演唱。 歌词发音 生下（seng ha） 实实（sisi） 人（reng） “线”“子”（ “线儿”“子儿” ） 哥哥（guo guo） 歌曲一开始就出现了全曲最高音，提示学生用饱满而高亢的音乐情绪来演唱。 7.第四段音乐旋律音发生变化，演唱音乐情绪也要跟着改变。（由饱满高亢的声音变成悲伤忧郁） 8.跟音乐伴奏完整演唱歌曲。 了解蓝花花故事背景帮助理解歌曲内涵，多次聆听建立旋律印象，范唱、教唱解决演唱难点。 管弦乐《蓝花花》 1.介绍鲍元恺和管弦乐曲《蓝花花》，说明其改编自同名民歌，保留旋律特色，运用管弦乐队丰富表现力。 2.管弦乐《蓝花花》曲式 （带再现的三部曲式） 了解创作背景助于理解作品。 分段聆听 1.引子 这段音乐给你怎样的感受？你想到了什么？ （乐曲开始时只出现6 7︱6 5︱6……几个音奠定基调，但音乐情绪沉重，流动缓慢，预示着“故事”的悲剧性。） 2.呈示段 （1）初听呈示段，思考民歌主题音乐出现了几次？主奏乐器分别是什么？代表了哪个人物形象或者你联想到了什么？ （2）再次聆听，音乐音量是如何变化的？速度是怎样的？ （双簧管奏出柔美抒情的音调和大提琴奏出热情醇厚的音调分别。表现了蓝花花和心上人充满幻想的甜蜜爱情。从第3次出现主题旋律乐队由弦乐木管主奏，到全体演奏，再到弦乐演奏，音量增加，音色饱满，情绪更加浓厚激昂。表现了蓝花花和恋人的感情深厚。） 3.开展段 （1）初次聆听，与呈示段相比，这一乐段音色和音乐情绪有着怎样的变化？你听到了哪些乐器，打击乐器代表什么形象？ （2）再次聆听，音乐的速度、力度是如何变化的？ （音色变得强劲有力，哭诉、悲恸的音乐情绪。 定音鼓、大锣代表了封建势力、地主阶级） 4.再现段 （1）蓝花花的命运走向的何方？你是如何听出来的？ （最后小提琴独奏，在沉闷的定音鼓结束了全曲，力度逐渐渐弱，像受苦难受的蓝花花千般无奈最后的微弱呼唤。） 5.完整聆听 完整聆听管弦乐《蓝花花》，展开联想，小组合作，将你联想到的蓝花花故事情节补充完整。 通过听赏导图，分段欣赏培养分析能力，对比讨论加深对不同音乐要素的理解。 民歌巩固 1.跟伴奏再次演唱民歌《蓝花花》 今天我们学习了陕北民歌《蓝花花》和同名管弦乐曲，了解了它们的音乐特点和所表达的情感。从《蓝花花》中，我们感受到了沉重、悲痛、无奈等基本情绪，联想到了说媒、逼婚、反抗、逃婚等故事情节。下面让我们跟着音乐伴奏再次演唱陕北民歌《蓝花花》 巩固歌曲，加深印象，激发学生对民歌的热爱。 课堂总结 根据民歌兰花花为素材改编创作的音乐作品还有关铭于1981年完成的二胡独奏曲《兰花花叙事曲》；20世纪90年代初詹永明创作的笛子协奏曲《蓝花花》；其他艺术表现形式如2017年中国东方歌舞团创作的舞剧《兰花花》。这些作品他植根于生活、来源于生活，民歌更是我们中国华夏之声·文化根脉。 蓝花花 民歌 陕北信天游 管弦乐 带再现的单三部曲式 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$