4.3 气温的变化与分布（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理上册商务星球版（2024）

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 气温的变化与分布（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》要求学生能够描述气温在时间上的变化特点，学会阅读和绘制气温年变化曲线图。通过对气温变化的学习，使学生认识到地理要素的动态变化特征，培养学生对地理现象的观察与分析能力，为后续学习气候知识以及理解地理环境的整体性奠定基础。 学情分析 本节课面向七年级学生，他们刚接触地理学科，对自然现象充满好奇，且在日常生活中对气温变化有一定直观感受，这为学习提供了良好基础。但该阶段学生逻辑思维能力尚在发展，对于抽象的气温变化原理及规律的理解存在一定困难，空间想象能力也有待提升，在分析气温变化曲线图时可能存在障碍，需要教师在教学中多运用直观教具、实例引导，逐步培养其地理思维。 素养目标 （一）人地协调观 通过认识气温变化对人类生活、生产的影响，树立人类活动应适应自然规律的观念，培养学生关注环境、合理利用资源的意识。 （二）综合思维 引导学生从时间尺度分析气温变化，综合考虑太阳辐射、地面状况等多种因素对气温的影响，培养学生多角度思考问题的能力。 重点难点 （一）教学重点 理解气温日变化和年变化的规律，掌握气温日较差和年较差的计算方法。 学会阅读和绘制气温年变化曲线图，并能从图中获取有效信息。 （二）教学难点 理解影响气温日变化和年变化的主要因素，如太阳辐射、地面辐射等。 能运用气温变化规律解释生活中的相关地理现象。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）导入新课 展示图片与数据：教师通过多媒体展示不同季节、不同时间人们的穿着及对应的气温数据图片，冬季人们穿着厚厚的羽绒服，气温显示在 0℃以下；夏季人们身着短袖短裤，气温高达 30℃以上。 提问引导：“同学们，从这些图片和数据中，大家能发现什么？为什么我们在不同时间穿的衣服差异这么大呢？” 引导学生思考气温与日常生活的关系，引出本节课主题 —— 气温的变化。 设计意图：以贴近学生生活的实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识就在身边，同时引发学生对气温变化的思考，顺利导入新课。 教学过程 （二）新课讲授 气温及其测量 讲解概念：教师讲解气温的含义，即大气的温度，它反映了大气的冷热程度。同时介绍气温的常用表示单位 —— 摄氏度（℃）。 展示仪器：展示温度计、百叶箱等气温观测仪器的图片或实物，讲解其工作原理和使用方法。例如，温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的，百叶箱可以避免阳光直射和风雨侵袭，保证测量数据的准确性。 模拟观测：请几位同学上台模拟气温观测过程，其他同学观察并指出操作中的问题。教师进行点评和纠正，强调观测时的注意事项，如观测时间、读数方法等。 设计意图：通过直观展示和模拟操作，让学生了解气温的基本概念和测量方法，培养学生的实践操作能力和观察能力。 气温的日变化 展示图表：教师展示某城市一天中不同时间的气温数据表格及对应的气温日变化曲线图。 引导分析：“同学们，我们一起来看看这张表格和曲线图，大家仔细观察，一天中气温是如何变化的呢？什么时候气温最高？什么时候气温最低？” 引导学生读取数据，分析气温在一天中的变化规律。 小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论气温日变化的原因。教师巡视各小组，参与讨论并给予适当指导。 总结归纳：请小组代表发言，分享讨论结果。教师进行总结，讲解太阳辐射、地面辐射与气温日变化的关系。白天，太阳辐射使地面升温，地面再将热量传递给大气，午后 14 时左右，地面辐射传递给大气的热量达到最大值，气温最高；夜晚，没有太阳辐射，地面持续散热，气温逐渐降低，日出前后气温最低。同时，介绍气温日较差的概念，即一天中最高气温与最低气温的差值，并让学生根据表格数据计算该城市的气温日较差。 设计意图：通过图表分析和小组讨论，培养学生的数据分析能力、团队合作能力和逻辑思维能力，让学生理解气温日变化的规律及原因。 气温的年变化 展示图表：展示北半球陆地和海洋一年中各月平均气温数据表格及对应的气温年变化曲线图。 对比分析：引导学生对比陆地和海洋的气温年变化曲线，提问：“陆地和海洋的气温年变化有什么不同？最高气温和最低气温分别出现在哪个月？” 让学生观察图表，总结陆地和海洋气温年变化的特点。 原因探讨：组织学生再次分组讨论，探究陆地和海洋气温年变化差异的原因。教师提示学生从海陆热力性质差异方面思考。 总结讲解：请小组代表发言，教师进行总结和讲解。由于陆地比热容小，升温快、降温也快；海洋比热容大，升温慢、降温也慢。所以，北半球陆地最高气温出现在 7 月，最低气温出现在 1 月；海洋最高气温出现在 8 月，最低气温出现在 2 月。同时，介绍气温年较差的概念，让学生计算陆地和海洋的气温年较差，进一步加深对概念的理解。 绘制图表：让学生根据给定的某地各月平均气温数据，在练习本上绘制气温年变化曲线图。教师巡视指导，提醒学生注意坐标轴的标注、刻度的划分以及描点连线的规范。绘制完成后，同桌之间相互检查、评价。 设计意图：通过对比分析和图表绘制，培养学生的对比归纳能力和动手操作能力，让学生深入理解气温年变化的规律及影响因素，同时提高学生的绘图技能。 课堂总结 课堂总结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括气温的概念、测量方法，气温的日变化和年变化规律及原因，气温日较差和年较差的计算方法等。 重点强调：重点强调气温变化规律在生活中的应用，如根据气温日变化合理安排农业生产活动，根据气温年变化选择适宜的居住和旅游地点等。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识框架，强化重点知识，加深对所学内容的理解和记忆，同时让学生认识到地理知识与生活的紧密联系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$