第05讲 综合评价（复习讲义）（上海专用）【上好课】2026年高考语文一轮复习讲练测

古诗词赏析 第05讲：综合评价 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 综合评价与探究 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：综合评价与探究 分值设计 一般为1小题，共4~5分。 考查方式 主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌赏析+综合评价 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌赏析+综合评价/艺术构思 2023 春考卷 7 出门 诗歌赏析+综合评价/艺术构思 上海卷对古诗词赏析综合评价与探究的考查是最新考查内容或者说是最新命题倾向，需要在今后的复习中作重点关注。 考查内容往往涵盖两个以上考点，综合性强，通常是将艺术手法与思想内涵交织考查，比如内容与语言，艺术特色与诗歌形象，构思与表现手法等，也会对不同诗歌作品进行比较与评析。或者是对古代诗评家对全诗作出的评语进行分析。分值为5分。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1).评价古诗文的艺术特点。 (2).评价古诗文内容、思想的意义和价值。 评价古诗文的艺术特点和评价古诗文内容、思想的意义和价值都是高考语文的核心能力考查方向之一，要求从艺术形式与审美表达角度对作品进行深度分析，重点考查对作品深层意蕴的挖掘、历史价值的判断及现实意义的延伸能力。主要考查以下三点能力： （1）分析综合能力，梳理文本内容逻辑，归纳核心思想； （2）鉴赏评价能力，判断思想价值的高低，辩证分析历史局限性； （3）探究迁移能力，联系现实阐释作品的普世价值。 因此，备考主要有以下两点： 1.注重知识积累，构建意象-意境,手法-技巧,思想价值,艺术特色四大核心知识库。 常见的意象需要进行梳理，平时复习注意构建意象-意境、手法-技巧、思想价值、艺术特色的关联知识，区分易混淆手法（托物言志与象征；用典与化用），熟练识别诗歌手法技巧并进行合理分析，训练从意象-意境,手法-技巧,思想价值,艺术特色的综合分析能力。 常见的意象如下： 送别类意象：如杨柳、长亭、南浦、酒，这些意象常用于表达离别之情。主要特征有依恋不舍，如柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切的长亭秋晚”等。 思乡类意象：如月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳，它们在诗词中常象征着对家乡的思念。主要特征有苍茫寂寥，代表作如张继《枫桥夜泊》等。 愁苦类意象：如梧桐、芭蕉、流水、猿猴，这些意象往往传达出诗人内心的忧郁与苦闷。主要特征有孤独寂寥，代表作如元代徐再思的《水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”等。 高洁品质类意象：如菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉，它们被赋予了高洁品质的象征意义。主要特征有高风亮洁，代表作如宋代陆游《卜算子•咏梅》：“零落成泥辗作尘，只有香如故。”等。 爱恋、相思类意象：如红豆、莲子、连理枝、比翼鸟，这些意象常用于表达爱情的深沉与执着。主要特征是婉曲动人，代表作如是唐代诗人王维《相思》等。 边塞战争类意象：如长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢、烽火、涕泪、衰鬓，它们在诗词中象征着边疆的战事与豪情或家国忧思。主要特征有沉郁顿挫，如杜甫《春望》，豪情满怀如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等。 闲适类意象：如五柳、东篱、三径、渔樵、白云、青松、钓舟，这些意象传达出诗人对宁静生活的向往与追求。主要特征是空灵淡远，代表作如王维《山居秋暝》“明月松间照， 清泉石上流”等。 2.进行针对性训练，逐步提高鉴赏能力和辩证思考能力。 复习和训练紧密围绕“读懂文本·看透技法·精准表达”三大核心能力，锻炼探究、分析、比较能力，结合近年命题趋势，进行针对性分类别训练。 【备考策略思维导图】 考点 综合评价与探究 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： (1).评价古诗文的艺术特点。 (2).评价古诗文内容、思想的意义和价值。 1.评价古诗文的艺术特点是高考语文的核心考查方向之一，要求考生从艺术形式与审美表达角度对作品进行深度分析，涵盖以下维度： （1）艺术形象：意象的象征意义、意境构建。 （2）语言技巧：修辞手法、炼字艺术、语言风格。 （3）表达技巧：抒情方式、结构艺术、表现手法（如衬托、虚实、对比等）。 （4）整体审美效果：风格（豪放/婉约）、情感传达的独创性。 2.评价古诗文内容、思想的意义和价值也是高考语文的核心能力要求，重点考查对作品深层意蕴的挖掘、历史价值的判断及现实意义的延伸能力。 （1）内容层面：分析文本中的人物事件、社会图景、自然哲理等具体内涵。 （2）思想层面：提炼作者的情感态度、价值取向、哲学思考（如家国情怀、生命意识、历史观等）。 （3）评价维度： ①历史意义：作品在特定时代的进步性或局限性。 ②文化价值：对民族精神、道德观念的承载作用。 ③现实意义：对当代社会的启示性。 【考点突破】 一、 常见设问方式 1.直接评价题 如：结合全诗，评析A诗的思想价值。 2.比较评价题 如：（1）对比李白《梦游天姥吟留别》与陶渊明《归园田居》，分析二者人生价值取向的异同。 （2）比较A诗与B诗在表现手法和艺术特色上的异同。 二、 答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 步骤1：精准审题,锁定分析维度 认真审题，对题干关键字词精准定位，如问“如何表现”，则围绕艺术手法+效果来答题，如问“为何妙/好”，则围绕语言技巧+情感强化作用来答题，如问“评析思想价值”，则围绕历史意义+现实启示来答题。 步骤2：多维分析,构建答题逻辑 此类题不外乎以下4个维度： （1）意象/修辞/语言：如：“长策”“白云”象征隐士超脱 （2）技巧/手法/构思：如：虚实结合（眼前别离→想象归隐） （3）情感表达：如：明写羡慕归隐，暗含功业未成之憾 （4）价值体现/历史意义/社会影响：如：展现盛唐文人仕隐矛盾的精神标本 步骤3：规范表述，模板化答题 满分表达公式：手法定位 + 文本印证 + 情感效果 + 价值升华 思维链条：意象解构→技法解密→精神解密→价值重估 示例答案（陆游《书愤》尾联赏析）： 用典手法（明）→ 化用诸葛亮《出师表》（释）→ 将个人报国无门的悲愤转化为历史英雄的共情（情）→ 在南宋抗金背景下具有凝聚民族精神的意义（价） 三、高频失分点与提分策略 （1）减少对艺术手法的误判，区分如借代与借喻，衬托与对比，托物言志与借景抒情等。 （2）矫正思想价值分析空洞化。如“表达了爱国情怀”，需要结合诗词内容升级表述为如“通过‘僵卧孤村不自哀’的自我形象塑造，展现老骥伏枥的报国热忱，为南宋主战派提供了精神范式” （3）把握跨时代解读的尺度。如将屈原“香草美人”手法关联知识分子精神清洁传统为合理解读，称《氓》体现“女性主义觉醒”（脱离先秦历史语境）为过度解读。 四、古诗词赏析知识背景：赏析构思技巧 以小见大：通过描写小事物或细节来反映大的主题或情感，使诗歌的意境深远，给人以丰富的想象空间。 卒章显志：在诗歌的结尾部分直接表达作者的主要意图或情感，使诗歌的主题鲜明，给读者留下深刻的印象。 抑扬：通过情感的起伏变化，使诗歌的情感表达更加丰富和深刻，增强诗歌的艺术感染力。 借古讽今：通过借用古代的故事或人物来讽刺或批评现实，表达作者对现实的看法和态度，增加诗歌的社会批判性。 托物言志：通过描写具体的物象来表达作者的志向或情感，使诗歌的意象更加生动鲜明，增强诗歌的艺术表现力。 以景结情：通过描绘景物来结束诗歌，使情感与景物相融合，达到情景交融的艺术效果，增强诗歌的意境美。 五、古诗词赏析知识背景：常见评价用语 1.评价主旨类：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味。 2.评价手法类：卒章显志（在文章末尾点明主旨）、画龙点睛（用一两句精彩的话点明主旨）、直抒胸臆（直接抒发感情）、托物言志（象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来）、以小见大（由平凡细微的事情反映重大的主题）、开门见山（文章开头就进入正题，不拐弯抹角）、寄寓、寄托（把感情、主题放在一种事物上表现）、衬托、烘托（用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出）、渲染（描摹色彩以加强效果）。侧面描写：对比（目的是突出一方）、怀古伤今、借古讽今（追念古代，伤感现实）、起兴（先言它物，以引起所咏之物）、情景交融（情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，一切景语皆情语）。 3.评价语言特点类：行云流水（结构、语言自然流畅）、形神兼备（语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔）、简洁洗炼（语言简练利落）、浅显明白如话（不雕饰，不加修饰）。简洁勾勒（简洁的语言描写，介绍事物的大概）、浓墨重彩（描写详尽、细腻）、惟妙惟肖（描写逼真，多指人或动物）、体物入微、穷形尽态（描写细致入微、刻画细致生动）。 4.评价结构类：做铺垫（在情节发生前的交代、暗示）、埋伏笔（前段为后段埋下的线索）、呼应、照应（前后的互相联系）、浑然天成（结构非常完整，如同自然生成的）。 5.评价表达效果类：言近旨远（语言浅近易懂，主旨深远）、言简意丰（语言简洁，内容丰富）、意在言外（言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味）、言有尽而意无穷（含蓄蕴藉，委婉）、不著一字，尽得风流（语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味），富有哲理、淋漓尽致。 【考向一】 一、（2025·上海静安·二模）阅读下面的诗歌，完成各题。 读严子陵传 【南宋】杨万里 客星①何补汉中兴，空有清风冷似冰。 早遣阿瞒移汉鼎②，人间何处有严陵。 题伯时画严子陵钓滩 【北宋】黄庭坚 平生久要③刘文叔，不肯为渠④作三公。 能令汉家重九鼎，桐江波上一丝风。 【注】①客星：古人称天空新出现的星。刘秀，字文叔，称帝后请当年好友严子陵入宫，两人同榻而眠。严熟睡后将脚搁在刘秀肚皮上。次日天象官急奏客星冲犯帝座，后遂以客星指代严子陵。②阿瞒：曹操小名。移汉鼎：夺取汉政权。③久要（yào）：老朋友。④渠：他，指刘秀。 1．黄庭坚对严子陵的评价是正面夸赞，与黄庭坚观点不同的一首诗是（   ） A．船重只因将利去，船轻又恐为名来。如今羞见先生面，夜半撑船过钓台。 B．万乘从君脚底眠，客星便入史官占。东都基业随流水，今日斯台尚姓严。 C．伯夷请节太公功，出处行藏岂必同。不是云台兴帝业，桐江无用一丝风。 D．千里江山一钓竿，高台终古拥巑岏。经过热客知多少，都被先生冷眼看。 2．（思想评价）杨万里身处南宋衰世，故对严的隐逸提出异议：黄庭坚身处太平时世，故称颂严的隐逸。结合这两首诗，就“咏史诗如何评价史实”提出看法，并做简要分析。 【考向二】 （2025·上海黄浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 醉桃源 ·赠卢长笛 宋  吴文英 沙河塘上旧游嬉。卢郎年少时。一声长笛月中吹。和云和雁飞。 惊物换，叹星移。相看两鬓丝。断肠吴苑草萋萋。倚楼人未归。 1．下列对作品分析不恰当的一项是（   ） A．上片记叙了作者与友人卢长笛年少时一同嬉戏交游的场景。 B．下片虚实结合，惊叹物是人非，表达壮志难酬的感伤无奈。 C．作者运用对比，将欢乐与哀愁并置，形成强烈的艺术效果。 D．作品语言精炼，音律和谐，展现了作者对诗词格律的精通。 2．（艺术评价）有批评家认为吴文英词“意象幽深，寄托遥深”，你是否认同？请结合这首作品加以评析。 （2024·上海·秋考试题）阅读下面的诗歌，完成小题。 春日山庄 初岁开韶月，田家喜载阳。 晚晴摇水态，迟景荡山光。 浦净渔舟远，花飞樵路香。 自然成野趣，都使俗情忘。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（   ） A．首联描写初春来临，农家欣然相庆，情感奔放。 B．颔联以水态摇漾、山光闪烁写出傍晚艳丽的景致。 C．颈联用浦净舟远、花飞径香营造幽远清冷的意境。 D．本诗表现春日野趣，富于微妙动感，笔法巧妙。 2．有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 8 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$ 古诗词赏析 第05讲：综合评价 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 综合评价与探究 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 古诗词赏析：综合评价与探究 分值设计 一般为1小题，共4~5分。 考查方式 主观分析题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2024 秋考卷 7 春日山庄 诗歌赏析+综合评价 2024 春考卷 7 秋夜宴王郎中宅赋得露中菊 诗歌赏析+综合评价/艺术构思 2023 春考卷 7 出门 诗歌赏析+综合评价/艺术构思 上海卷对古诗词赏析综合评价与探究的考查是最新考查内容或者说是最新命题倾向，需要在今后的复习中作重点关注。 考查内容往往涵盖两个以上考点，综合性强，通常是将艺术手法与思想内涵交织考查，比如内容与语言，艺术特色与诗歌形象，构思与表现手法等，也会对不同诗歌作品进行比较与评析。或者是对古代诗评家对全诗作出的评语进行分析。分值为5分。 【考试说明解读与备考策略】 古诗词赏析在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读 (1).评价古诗文的艺术特点。 (2).评价古诗文内容、思想的意义和价值。 评价古诗文的艺术特点和评价古诗文内容、思想的意义和价值都是高考语文的核心能力考查方向之一，要求从艺术形式与审美表达角度对作品进行深度分析，重点考查对作品深层意蕴的挖掘、历史价值的判断及现实意义的延伸能力。主要考查以下三点能力： （1）分析综合能力，梳理文本内容逻辑，归纳核心思想； （2）鉴赏评价能力，判断思想价值的高低，辩证分析历史局限性； （3）探究迁移能力，联系现实阐释作品的普世价值。 因此，备考主要有以下两点： 1.注重知识积累，构建意象-意境,手法-技巧,思想价值,艺术特色四大核心知识库。 常见的意象需要进行梳理，平时复习注意构建意象-意境、手法-技巧、思想价值、艺术特色的关联知识，区分易混淆手法（托物言志与象征；用典与化用），熟练识别诗歌手法技巧并进行合理分析，训练从意象-意境,手法-技巧,思想价值,艺术特色的综合分析能力。 常见的意象如下： 送别类意象：如杨柳、长亭、南浦、酒，这些意象常用于表达离别之情。主要特征有依恋不舍，如柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切的长亭秋晚”等。 思乡类意象：如月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳，它们在诗词中常象征着对家乡的思念。主要特征有苍茫寂寥，代表作如张继《枫桥夜泊》等。 愁苦类意象：如梧桐、芭蕉、流水、猿猴，这些意象往往传达出诗人内心的忧郁与苦闷。主要特征有孤独寂寥，代表作如元代徐再思的《水仙子·夜雨》：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”等。 高洁品质类意象：如菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉，它们被赋予了高洁品质的象征意义。主要特征有高风亮洁，代表作如宋代陆游《卜算子•咏梅》：“零落成泥辗作尘，只有香如故。”等。 爱恋、相思类意象：如红豆、莲子、连理枝、比翼鸟，这些意象常用于表达爱情的深沉与执着。主要特征是婉曲动人，代表作如是唐代诗人王维《相思》等。 边塞战争类意象：如长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢、烽火、涕泪、衰鬓，它们在诗词中象征着边疆的战事与豪情或家国忧思。主要特征有沉郁顿挫，如杜甫《春望》，豪情满怀如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》等。 闲适类意象：如五柳、东篱、三径、渔樵、白云、青松、钓舟，这些意象传达出诗人对宁静生活的向往与追求。主要特征是空灵淡远，代表作如王维《山居秋暝》“明月松间照， 清泉石上流”等。 2.进行针对性训练，逐步提高鉴赏能力和辩证思考能力。 复习和训练紧密围绕“读懂文本·看透技法·精准表达”三大核心能力，锻炼探究、分析、比较能力，结合近年命题趋势，进行针对性分类别训练。 【备考策略思维导图】 考点 综合评价与探究 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： (1).评价古诗文的艺术特点。 (2).评价古诗文内容、思想的意义和价值。 1.评价古诗文的艺术特点是高考语文的核心考查方向之一，要求考生从艺术形式与审美表达角度对作品进行深度分析，涵盖以下维度： （1）艺术形象：意象的象征意义、意境构建。 （2）语言技巧：修辞手法、炼字艺术、语言风格。 （3）表达技巧：抒情方式、结构艺术、表现手法（如衬托、虚实、对比等）。 （4）整体审美效果：风格（豪放/婉约）、情感传达的独创性。 2.评价古诗文内容、思想的意义和价值也是高考语文的核心能力要求，重点考查对作品深层意蕴的挖掘、历史价值的判断及现实意义的延伸能力。 （1）内容层面：分析文本中的人物事件、社会图景、自然哲理等具体内涵。 （2）思想层面：提炼作者的情感态度、价值取向、哲学思考（如家国情怀、生命意识、历史观等）。 （3）评价维度： ①历史意义：作品在特定时代的进步性或局限性。 ②文化价值：对民族精神、道德观念的承载作用。 ③现实意义：对当代社会的启示性。 【考点突破】 一、 常见设问方式 1.直接评价题 如：结合全诗，评析A诗的思想价值。 2.比较评价题 如：（1）对比李白《梦游天姥吟留别》与陶渊明《归园田居》，分析二者人生价值取向的异同。 （2）比较A诗与B诗在表现手法和艺术特色上的异同。 二、 答题步骤（模板化思路，需灵活运用） 步骤1：精准审题,锁定分析维度 认真审题，对题干关键字词精准定位，如问“如何表现”，则围绕艺术手法+效果来答题，如问“为何妙/好”，则围绕语言技巧+情感强化作用来答题，如问“评析思想价值”，则围绕历史意义+现实启示来答题。 步骤2：多维分析,构建答题逻辑 此类题不外乎以下4个维度： （1）意象/修辞/语言：如：“长策”“白云”象征隐士超脱 （2）技巧/手法/构思：如：虚实结合（眼前别离→想象归隐） （3）情感表达：如：明写羡慕归隐，暗含功业未成之憾 （4）价值体现/历史意义/社会影响：如：展现盛唐文人仕隐矛盾的精神标本 步骤3：规范表述，模板化答题 满分表达公式：手法定位 + 文本印证 + 情感效果 + 价值升华 思维链条：意象解构→技法解密→精神解密→价值重估 示例答案（陆游《书愤》尾联赏析）： 用典手法（明）→ 化用诸葛亮《出师表》（释）→ 将个人报国无门的悲愤转化为历史英雄的共情（情）→ 在南宋抗金背景下具有凝聚民族精神的意义（价） 三、高频失分点与提分策略 （1）减少对艺术手法的误判，区分如借代与借喻，衬托与对比，托物言志与借景抒情等。 （2）矫正思想价值分析空洞化。如“表达了爱国情怀”，需要结合诗词内容升级表述为如“通过‘僵卧孤村不自哀’的自我形象塑造，展现老骥伏枥的报国热忱，为南宋主战派提供了精神范式” （3）把握跨时代解读的尺度。如将屈原“香草美人”手法关联知识分子精神清洁传统为合理解读，称《氓》体现“女性主义觉醒”（脱离先秦历史语境）为过度解读。 四、古诗词赏析知识背景：赏析构思技巧 以小见大：通过描写小事物或细节来反映大的主题或情感，使诗歌的意境深远，给人以丰富的想象空间。 卒章显志：在诗歌的结尾部分直接表达作者的主要意图或情感，使诗歌的主题鲜明，给读者留下深刻的印象。 抑扬：通过情感的起伏变化，使诗歌的情感表达更加丰富和深刻，增强诗歌的艺术感染力。 借古讽今：通过借用古代的故事或人物来讽刺或批评现实，表达作者对现实的看法和态度，增加诗歌的社会批判性。 托物言志：通过描写具体的物象来表达作者的志向或情感，使诗歌的意象更加生动鲜明，增强诗歌的艺术表现力。 以景结情：通过描绘景物来结束诗歌，使情感与景物相融合，达到情景交融的艺术效果，增强诗歌的意境美。 五、古诗词赏析知识背景：常见评价用语 1.评价主旨类：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味。 2.评价手法类：卒章显志（在文章末尾点明主旨）、画龙点睛（用一两句精彩的话点明主旨）、直抒胸臆（直接抒发感情）、托物言志（象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来）、以小见大（由平凡细微的事情反映重大的主题）、开门见山（文章开头就进入正题，不拐弯抹角）、寄寓、寄托（把感情、主题放在一种事物上表现）、衬托、烘托（用一个事物来陪衬另一个事物，以使后者更突出）、渲染（描摹色彩以加强效果）。侧面描写：对比（目的是突出一方）、怀古伤今、借古讽今（追念古代，伤感现实）、起兴（先言它物，以引起所咏之物）、情景交融（情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，一切景语皆情语）。 3.评价语言特点类：行云流水（结构、语言自然流畅）、形神兼备（语言、结构等形式与内容主旨都无可挑剔）、简洁洗炼（语言简练利落）、浅显明白如话（不雕饰，不加修饰）。简洁勾勒（简洁的语言描写，介绍事物的大概）、浓墨重彩（描写详尽、细腻）、惟妙惟肖（描写逼真，多指人或动物）、体物入微、穷形尽态（描写细致入微、刻画细致生动）。 4.评价结构类：做铺垫（在情节发生前的交代、暗示）、埋伏笔（前段为后段埋下的线索）、呼应、照应（前后的互相联系）、浑然天成（结构非常完整，如同自然生成的）。 5.评价表达效果类：言近旨远（语言浅近易懂，主旨深远）、言简意丰（语言简洁，内容丰富）、意在言外（言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味）、言有尽而意无穷（含蓄蕴藉，委婉）、不著一字，尽得风流（语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味），富有哲理、淋漓尽致。 【考向一】 一、（2025·上海静安·二模）阅读下面的诗歌，完成各题。 读严子陵传 【南宋】杨万里 客星①何补汉中兴，空有清风冷似冰。 早遣阿瞒移汉鼎②，人间何处有严陵。 题伯时画严子陵钓滩 【北宋】黄庭坚 平生久要③刘文叔，不肯为渠④作三公。 能令汉家重九鼎，桐江波上一丝风。 【注】①客星：古人称天空新出现的星。刘秀，字文叔，称帝后请当年好友严子陵入宫，两人同榻而眠。严熟睡后将脚搁在刘秀肚皮上。次日天象官急奏客星冲犯帝座，后遂以客星指代严子陵。②阿瞒：曹操小名。移汉鼎：夺取汉政权。③久要（yào）：老朋友。④渠：他，指刘秀。 1．黄庭坚对严子陵的评价是正面夸赞，与黄庭坚观点不同的一首诗是（   ） A．船重只因将利去，船轻又恐为名来。如今羞见先生面，夜半撑船过钓台。 B．万乘从君脚底眠，客星便入史官占。东都基业随流水，今日斯台尚姓严。 C．伯夷请节太公功，出处行藏岂必同。不是云台兴帝业，桐江无用一丝风。 D．千里江山一钓竿，高台终古拥巑岏。经过热客知多少，都被先生冷眼看。 2．（思想评价）杨万里身处南宋衰世，故对严的隐逸提出异议：黄庭坚身处太平时世，故称颂严的隐逸。结合这两首诗，就“咏史诗如何评价史实”提出看法，并做简要分析。 【答案】1．C 2．①咏史诗对史实发表看法，抒发感慨，要尊重史实，不曲解历史人物和历史事实。严子陵不愿出仕并非沽名钓誉，这是基本史实。 ②时代背景和诗人个性会促使诗人针对同一史实产生不同感慨。黄称道严隐逸，有提醒人们不要汲汲于官场之意；杨借严说事，批评借隐逸之名推脱责任，目的是提振重整山河的信心。 【解析】这两首咏史诗以严子陵为对象，展现了不同历史语境下的价值评判。杨诗以南宋衰世视角，质疑隐逸对中兴无补，暗含对时局的忧愤；黄诗则在北宋承平之际，颂扬严子陵以清风维系汉鼎的隐逸高节。这两首诗体现了“诗可以观”的批评传统。 1．本题考查评价作者的观点态度。 A.“如今羞见先生面”的意思是面对严子陵这样不慕名利之人而自惭形秽的感觉，反映出对严子陵不慕名利、高风亮节品行的认可与推崇，是正面夸赞严子陵的。 B.严子陵把脚放在身为皇帝的刘秀肚皮上，有不把帝王权威放在眼里的洒脱，而且即便东汉的基业已如流水般消逝，但严子陵的钓台依然留存，还姓严，言外之意是在强调严子陵不慕权势、坚守自我的风范留存千古，是对他的正面夸赞。 C.诗歌的意思是：像严子陵一样过隐居生活的，也不止他一人，周初的伯夷、叔齐，是因为有清高的气节，而姜太公未遇文王之前也有渭水垂钓的经历，但各人的动机目的各有不同（意指他们有理想追求而严子陵没有）。要不是刘秀中兴帝业提供安稳的环境，这一点点用处都没有的严子陵哪得留名于桐江边？本诗是对严子陵选择隐居的批判。 D.描绘出严子陵手持钓竿面对千里江山，那钓台千古矗立，而世间众多热衷名利的人都被他冷眼相看，凸显出严子陵远离世俗名利、超凡脱俗的形象，是对他的正面夸赞。 故选C。 2．本题考查评价诗歌思想内容。 ①咏史诗评价史实，务必以尊重史实为基础。像严子陵拒绝出仕、坚守隐逸生活，纯粹出于本心，绝非沽名钓誉，这是既定史实。诗人无论是夸赞还是质疑，都需立足于此。若脱离或歪曲这一事实，那咏史诗就成了无本之木，无法准确传达观点，也难以引发读者共鸣。杨的价值取向偏重经世致用、救国担当；黄的价值取向偏重精神独立、道德感召。他们的价值选择决定了他们从不同角度解读和评价严光的行为。另外，杨诗目的在于批判时弊、呼唤救亡，故严光成为反面教材；黄诗目的在于赞美画作、标榜理想人格，故严光成为光辉典范。创作意图直接影响了对史实评价的褒贬扬抑。 ②时代背景与诗人个性会让同一史实有不同评价。黄庭坚身处太平时，着眼于社会稳定的道德根基，看重精神境界，颂扬严光的隐逸是气节的象征，借称赞严子陵隐逸，提醒人们淡看官场名利。杨万里在南宋衰世，着眼于国家存亡的现实需求，家国情怀浓厚，他借严子陵事，批评隐逸似推脱责任，意在激励众人担当，助力国家复兴。同一历史人物（严光），同一史实（拒绝出仕），因时代不同，评价截然相反。可见不同背景、个性下，诗人看待史实角度不同，评价也各有侧重，共同丰富了咏史诗内涵。 ③史实服务于诗情。诗人选取历史片段（如严光拒官、垂钓），进行符合自身表达需要的解读和放大（杨强调其“无补”，黄强调其“重鼎”），有时甚至进行假设性推演（杨的“早遣阿瞒”），以服务于诗歌主旨的表达。可见历史如何在不同时代、不同心灵中被反复解读，并焕发出新的意义。以上评价的差异，恰恰折射出时代精神的变迁和诗人灵魂的深度。 【考向二】 （2025·上海黄浦·二模）阅读下面的作品，完成下面小题。 醉桃源 ·赠卢长笛 宋  吴文英 沙河塘上旧游嬉。卢郎年少时。一声长笛月中吹。和云和雁飞。 惊物换，叹星移。相看两鬓丝。断肠吴苑草萋萋。倚楼人未归。 1．下列对作品分析不恰当的一项是（   ） A．上片记叙了作者与友人卢长笛年少时一同嬉戏交游的场景。 B．下片虚实结合，惊叹物是人非，表达壮志难酬的感伤无奈。 C．作者运用对比，将欢乐与哀愁并置，形成强烈的艺术效果。 D．作品语言精炼，音律和谐，展现了作者对诗词格律的精通。 2．（艺术评价）有批评家认为吴文英词“意象幽深，寄托遥深”，你是否认同？请结合这首作品加以评析。 【答案】1．B 2．示例一：“意象幽深，寄托遥深”在这首作品中得到了充分体现。词中通过对笛声、月色、云雁、芳草等意象的组合，营造出空灵悠远的意境，表达了对友情的珍视、对时光流逝的感慨、对离别的感伤以及身世漂泊之感。作品意境深远，情感表达含蓄而深刻，展现了吴文英词的艺术魅力。 示例二：“意象幽深，寄托遥深”在某种程度上反映了吴文英词作的艺术特色，但并不完全适用于这首作品。这首作品中的意象，如笛声、月色、云雁、芳草，虽然优美，但并未达到“幽深”的程度，并不隐晦曲折：作品营造出空灵悠远的意境，表达了对友情的珍视、对时光流逝的感慨、对离别的感伤以及身世漂泊之感。对于批评家的观点，我们可以持保留态度，结合具体作品进行具体分析。 【解析】这首《醉桃源·赠卢长笛》以今昔对比为脉络，上片追忆年少游嬉、月下吹笛的疏狂，下片转入“鬓丝”“断肠”的暮年悲慨。吴文英以“云雁”意象勾连时空，用“草萋萋”暗喻离愁，在精严格律中完成从轻快到沉郁的情感转换，确见“幽深遥深”之致。 1．本题考查分析理解诗歌内容。 B.“虚实结合”“表达壮志难酬的感伤无奈”错误，下片“惊物换，叹星移。相看两鬓丝”实写时光流逝、年华老去；“断肠吴苑草萋萋。倚楼人未归”是实写眼前凄凉之景，也未体现壮志难酬的感伤，更多是抒发物是人非的惆怅。 故选B。 2．本题考查评价诗歌思想内容和情感。 示例一：“意象幽深，寄托遥深”在这首作品中得到了充分体现。 词中运用了多个意象来营造意境和表达情感。“笛声”这一意象，既代表了友人卢长笛的技艺，承载了作者对过去美好时光的回忆，月下吹笛的场景给人一种空灵、悠远的感觉。“月色”营造出一种静谧、清幽的氛围，与笛声相呼应，增强了情感的表达。“云雁”则有自由、高远的意味，暗示着时光的流逝和人生的漂泊。“芳草”茂盛象征着时间的推移，烘托出作者内心的愁苦和对友人未归的思念。这些意象营造出了一种空灵悠远且略带哀愁的意境，作者通过这些意象表达了对友情的珍视，回忆年少时与卢长笛的交游，如今两鬓斑白，友人未归，体现出对过去友情的怀念。“倚楼人未归”蕴含着自己身世漂泊、孤独寂寞的情感。整体上，作品意境深远，情感表达含蓄而深刻，符合“意象幽深，寄托遥深”的特点，展现了吴文英词的艺术魅力。 示例二：“意象幽深，寄托遥深”在某种程度上反映了吴文英词作的艺术特色，但并不完全适用于这首作品。作品中“笛声”“月色”“云雁”“芳草”的意象营造出了空灵悠远的意境，较直观地表达作者的情感。“笛声”“月色”描绘的是过去的美好场景，“云雁”烘托氛围，“芳草”借景抒情，这些意象的组合未达到“幽深”的程度。 作品主要表达了对友情的珍视、对时光流逝的感慨、对离别的感伤以及身世漂泊之感，情感表达较直接地通过对过去和现在的描写以及景物的烘托展现出来，所以对于批评家“意象幽深，寄托遥深”的观点，我们可以持保留态度，需要结合具体作品进行具体分析，这首词不能完全体现出这一特点。 示例三：吴文英词作意境意象幽深性体现如下： （1）“月中笛声”将听觉（笛）与视觉（月）通感交织，构建清冷虚幻之境； （2）“云雁”意象群暗含《汉书·苏武传》雁书典故，埋藏音讯断绝的伏笔； （3）惊人跳跃：上片“一声长笛”（瞬时）直切下片“星移物换”（漫长），用音乐瞬间打通数十年时光隧道； （4）空间折叠：沙河塘（杭州）与吴苑（苏州）的地理距离，被“未归人”的凝视消弭。 （5）表层是苏州园林的实景描写，深层则暗合吴王夫差馆娃宫遗址（草萋萋=繁华湮灭）和时代投射：南宋临安（沙河塘所在）终将重蹈吴苑覆辙 （6）“未归人”一语双关，实指卢长笛漂泊未归，虚指南宋北望中原的集体乡愁。 （7）结构上的“幽深”,上片（24字）用纯然乐景回忆铺设虚幻的幸福假象，下片（23字） 骤转哀情现实，形成情感崩塌式落差。末句断肠 ，突然空间跳接吴苑，引爆历史纵深中的哀恸。 （8）语言深度的“遥深”表达，“和云和雁飞”省略主语（笛声？心神？）制造悬浮感,双“和”字复沓,模拟笛声在云气中的回荡轨迹，“惊物换，叹星移”：动词“惊”“叹”的节奏变换，给人深刻印象。 （9）构思上，在赠友题材中植入文明衰亡的宏大叙事，却保持“倚楼人未归”的日常感，实现个人性与历史性的完美化合。那声“断肠”不仅是词人的个体悲鸣，更是一个王朝斜阳里的文明挽歌。这种将生命哲思、艺术永恒、家国命运熔铸为多重意象综合体的能力，正是梦窗词卓绝千古的深渊魅力。 （2024·上海·秋考试题）阅读下面的诗歌，完成小题。 春日山庄 初岁开韶月，田家喜载阳。 晚晴摇水态，迟景荡山光。 浦净渔舟远，花飞樵路香。 自然成野趣，都使俗情忘。 1．下列对本诗的赏析恰当的一项是（   ） A．首联描写初春来临，农家欣然相庆，情感奔放。 B．颔联以水态摇漾、山光闪烁写出傍晚艳丽的景致。 C．颈联用浦净舟远、花飞径香营造幽远清冷的意境。 D．本诗表现春日野趣，富于微妙动感，笔法巧妙。 2．有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。 【答案】1．D 2．示例一：支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，而抒情空泛俗套，两者不够匹配。同时，语言过于直白随意，缺乏个性，与写景句自然而不失琢炼的语言风格不协调。 示例二：不支持批评。全诗由景入情，结句写俗情消失。写景颇具匠心，表现了景物的丰富美感，结句通过俗情的消失表现自己精神升华，情由衷发，真切不饰，更显春日山庄之美。此句语言朴实直率，与全诗明晰自然的整体表达相协调。 【解析】这首诗以细腻的笔触描绘了春日山庄的自然之美，采用对偶和对比的手法，展现了宜人的田园景色。尤其在颈联中，通过“浦净渔舟远”和“花飞樵路香”呈现出静谧与生机交融的景象，结尾的“都使俗情忘”则传达了对自然生活的向往和对世俗烦恼的释怀。 1．本题考查对诗歌的综合理解和赏析。 A.“情感奔放”错误。首联意思是初春月光美好，太阳温暖，农家喜悦。情感更多的是表现了一种平和与喜悦，并不奔放。 B.“山光闪烁”“艳丽的景致”错误。“迟景”指傍晚的日光，颔联意为傍晚雨后初晴，水波荡漾，日光山色相映。颔联侧重描绘晚晴之后的景象，呈现出的是柔和的画面，并不“艳丽”。 C.“营造幽远清冷的意境”错误。颈联写渔舟远去，花香弥漫，营造出一种自然悠然而非“幽远清冷”的氛围。 故选D。 2．本题考查评价诗歌的内容和语言。 示例一：支持批评。 内容方面：这首诗前六句都是对春天景色的细腻描绘，诗人通过“晚晴摇水态，迟景荡山光”“浦净渔舟远，花飞樵路香”等句，将一幅幅生动的乡村春日画卷展现在读者面前。这些景象不仅美丽而且富有生机，给人以视觉和嗅觉上的享受。然而，最后一句“自然成野趣，都使俗情忘”却显得有些突兀。虽然它试图传达出诗人因欣赏美景而忘却世俗烦恼的情感，但是这种情感的转变似乎没有得到充分的铺垫，给人一种生硬的感觉，与前面详尽的景物描写相比，显得有些单薄无力，落入俗套。 语言方面：“都使俗情忘”的表达方式过于直接和平淡，缺少了一定的艺术加工和锤炼。在诗歌创作中，尤其是古典诗词，往往追求语言的精炼和意境的深远。相比之下，这首诗的最后两句在语言上没有达到前几句的水准，给人一种草草收尾的印象，这与整首诗前部分所营造出的细腻、精致的氛围不协调。 示例二：不支持批评。 内容方面：从另一个角度来看，“自然成野趣，都使俗情忘”可以被视为是诗人情感的一种自然流露。整首诗通过对自然景观的描述，展现了诗人对美好生活的向往以及对自然之美的深刻感悟。结句中提到的“俗情忘”，实际上是对前文所描绘的一切美好事物的一种总结和升华，表明了作者通过亲近自然，心灵得到了净化和提升，达到了一种超脱世俗的状态。这样的表达不仅合乎逻辑，而且能够引起读者的共鸣。 语言方面：尽管“都使俗情忘”这句话听起来较为直白，但它与整首诗清新自然的风格是一致的。诗人在描绘自然风光时使用了非常贴近生活、易于理解的语言，这使得整首诗读起来流畅自然，没有刻意雕琢的痕迹。因此，结尾处的这一句话，虽然简单直白，但正符合全诗的整体风格，体现了诗人真实、朴素的情感表达，具有一定的艺术魅力。 示例2： 这句诗在内容上具有合理性，但在语言表达上略显直露。 内容上： （1）前六句铺陈春日山庄的静谧美景：初阳暖田、水波潋滋、山光明灭、渔舟远浦、飞花满径。若仅停留于景物描摹，则易流于表面。结句“俗情忘”将自然之趣转化为精神超脱，赋予全诗思想深度，契合山水田园诗“由景入情”的经典结构。由此可见，“俗情忘”是前文景物铺陈的合理升华，并非强行说教；脱离此句，诗歌便止步于风景画，丧失思想纵深感。 （2）首联“田家喜载阳”写农人之乐，尾联“俗情忘”转向文人雅趣。看似跳跃，实则暗含逻辑：农人因春耕而喜，诗人因野趣忘俗—两类“喜”形成对照，共同诠释“自然”对心灵的涤荡作用，拓宽了诗歌意蕴。 （3）批评者也许会认为“俗情”概念空泛，但结合盛唐背景，“俗情”可指官场倾轧、名利之累（如陶渊明“心为形役”之叹）。诗人以山庄野趣为精神净土，表达对世俗价值的疏离，这一主题具有普遍意义。 语言上： （1）“都使俗情忘”以结论式陈述收束，较之前六句的含蓄蕴藉（如“摇水态”“荡山光”之动态细腻），显得平白。田园诗贵在“不言忘俗而俗自远”，此句稍欠“不着一字，尽得风流”的韵味。因此显得直露削弱余味。 （2）“俗情忘”属普通表达，（如谢灵运“虑澹物自轻，意惬理无违”），若以意象替代则富有意蕴。 （3）“都使”一词略显武断，若改为“渐欲”“或可”等词，既能保留主旨，又添几分委婉含蓄。 综上，此句在内容上不可缺少，是前文景物铺陈的合理升华，并非强行说教；但在艺术表现力上这种直白表达也削弱了诗歌的含蓄美。 4 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $$