1.2.3 生物学中的常用工具（教学设计）生物鲁科版五四学制2024六年级上册

第2章 探索生命 第3节　 生物学中的常用工具 年级 六年级 授课时间 1课时 课题 第3 节 生物学中的常用工具 教材分析 鲁科版 2024 六年级生物第三节 “生物学中的常用工具” 主要围绕显微镜展开，旨在让学生掌握显微镜的相关知识与使用方法，培养科学思维与探究能力。以下是具体的教材分析： • 教学内容：介绍显微镜的基本原理，通过让学生用肉眼、放大镜与显微镜对比观察，体会显微镜的优势。详细讲解显微镜的结构，如目镜、物镜、粗准焦螺旋等，以及各部分的功能，还阐述了显微镜的使用步骤，包括取镜、安放、对光、调焦观察和整理收纳等 。 • 教学目标：帮助学生构建 “除病毒外，生物由细胞构成” 的观念，通过实验操作养成严谨科学思维，提高探究意识，让学生认同显微镜的作用，爱护实验工具，关注科学与技术的关系 。 • 教材地位：本节是本册教材中第一个技能性的操作实验，教学地位重要。显微镜是生物学研究的重要工具，学好本节内容，能为学生后续观察细胞等微观结构奠定基础，有助于学生理解生物学的基本概念和规律，是培养学生生物学科素养的关键环节 1 。 • 编写特点：注重实践操作，强调学生亲自动手，让学生在操作中掌握显微镜的使用方法。教材还通过创设情境，如对比不同观察方式，引导学生自主探究，培养学生的思考能力和动手能力，体现了以学生为主体的教学理念。 • 重难点分析：重点是显微镜的结构与功能、规范使用方法。难点在于让学生熟练操作显微镜，观察到清晰物像，以及理解显微镜的成像原理和相关光学知识，如判断视野中污点位置、高倍镜下的观察操作等 教学目标 1.了解生物学中的常用工具； 2.通过实物教学活动认识显微镜的结构及及其功能，并通过学习显微镜的使用，能观察到玻片标本； 3.通过学习显微镜的发展史认同科学、技术、社会和环境的关系，认同科技强国的观念； 教学重、难点 【教学重点】 显微镜的结构、功能和使用要点 【教学难点】 显微镜成像问题的原因分析 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 创设情境，导入课题 【导入课题】“工欲善其事，必先利其器。”在运用科学思维进行科学探究解决生物学问题时，需要获得更加丰富的事实证据，这就必须借助多种多样的工具。生物的共同特征之一是，除病毒外，生物体都是由细胞构成的。细胞的大小常以微米计量，而人眼的分辨率仅有 0.2 毫米，所以想要观察细胞需要借助显微镜的力量。 学生观看图片，思考回答相应问题。 新知探究 制作显微镜的基本原理 显微镜技术的发展与应用 认识显微镜的结构和功能 学习显微镜的 规范使用方法 探究显微镜的成像特点 污点判断 【体验感知】准备蜜蜂标本，放在培养皿中进行观察，对比三次观察结果。（1）用肉眼观察。（2）用一个放大镜观察。（3）用两个放大镜叠加观察。随着蜜蜂的身体结构越来越清晰，你对使用工具有哪些认识？ 教师总结引出：凸透镜组合可增大放大倍数，这是制作显微镜的一个基本原理 师生：阅读课本相关内容，显微镜技术在科学、技术、社会发展与应用。 1. 整体认识显微镜的结构及其功能。 【学习任务】回忆小学使用显微镜的经历，仔细观察显微镜的结构，尝试操作显微镜各个(1)用于放大物像的结构有？ (2)用于调节光线强弱的结构有？ (3)用于升降镜筒的结构有？（调节清晰度）可调节的部件，推测显微镜各个结构的功能。 提出问题： 【学法指导】按照自下而上的顺序辨认显微镜各个结构并推测其功能。 2. 思考显微镜的哪些结构比较重要。 （1） 起放大作用的是物镜和目镜，仔细观察物镜和目镜的结构，思考以下问题。①如何区分物镜和目镜？②物镜、目镜的放大倍数与镜头长短有什么关系？③物像放大倍数如何计算？ 【小结】物镜上有螺纹，目镜上没有；目镜镜头越短放大倍数越大，物镜镜头越长放大倍数越大；物像放大倍数等于目镜和物镜放大倍数的乘积。【评价任务】请你完成下表的相关内容。 640 × 1600 × 400 × 100 × 200 × 50 × 放大倍数越大：物像____，数量____，视野____。 放大倍数越小：物像____，数量____，视野____。 大 少 暗 少 多 亮 （2） 遮光器有什么功能呢？ 遮光器上有大小不同的光圈光圈越大，通过的光越多 【阶段小结】调节光线强弱 反光镜有什么功能呢？平面镜反射光线少 凹面镜（聚光）反射光线多 【阶段小结】调节光线强弱 反光镜有什么功能呢：反射光线 粗准焦螺旋有什么功能呢？升降镜筒，用于找到物象（升降幅度较大） 【阶段小结】调节光线强弱 细准焦螺旋有什么功能呢？ 【阶段小结】降镜筒，调节使得物象更清晰（升降幅度较小） 形成光线通路的结构。人眼之所以能够看到物像是因为有光线进入我们的眼睛，通过对显微镜结构与功能的学习，思考光线经过反光镜反射后通过哪些结构进入我们的眼睛，写出显微镜的光线通路。显微镜的光线通路：反光镜→光圈→通光孔→物镜→镜筒→目镜。（3）调节焦距的结构。粗、细准焦螺旋能够升降镜筒，起到调节焦距的作用。【阶段小结】显微镜的结构按照功能一般分为提供外部支撑与固定的机械部分和形成光线通路的光学部分。 学习显微镜的规范使用方法 有哪些呢？ 1.取镜与安放：一手握住镜臂，一手托住镜座，保持镜身直立，将显微镜轻放在实验台略偏左的位置，距边缘约 7 厘米，以方便右手操作，同时要确保桌面平稳、清洁，避免阳光直射。 2.对光：先安装好目镜和物镜，然后转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。接着将一个较大的光圈对准通光孔，转动反光镜，直到在目镜中看到一个明亮的圆形视野。若光线强时用平面镜，光线弱时用凹面镜。 3.调焦观察 ①安放玻片正面朝上。 压片夹压住标本正对通光孔 ②下降镜筒。 顺时针下降粗准焦螺旋从侧面看向物镜 ③上升镜筒。缓慢逆时针上升粗准焦螺旋寻找物像 ④微调细准焦螺旋。 微调细准焦螺旋 3. 整理收纳 （1）用纱布将显微镜外表擦拭干净。 （2）擦拭目镜和物镜，需要用擦镜纸。 （3）转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。 4.低倍镜换高倍镜 (1)物象若不在中央先移到视野中央 (2)转动转换器，换高倍镜 (3)调节光线（遮光器、反光镜） (4)转动细准焦螺旋 1.显微镜下的物像与实物之间的区别和联系。分析比较写有“e”字的玻片标本和其在显微镜下所成的物像，可知显微镜下的物像与实物是上下颠倒、左右相反的位置关系，所以显微镜成的像是倒像。 【评价任务】如果发现显微镜中的物像在视野左上方，如何将其调整到视野中央呢？观看动画演示：将“e”字调整到视野中央，总结出物像位于视野中央哪个方向，就往哪个方向调整玻片的同向移动法。 用显微镜进行观察时，视野中出现了的污点，污点的位置只有三种可能∶目镜、物镜、玻片标本 转动目镜或移动坡片，转动目镜污点动就在目镜，不动就不在目镜。 移动载玻片，污点移动就在载玻片 ，不动就不在载玻片。 学生阅读课本相关内容，思考并回答相应的问题。 【习题巩固】 1、显微镜放大倍数的计算方式是（ ） A. 以目镜放大的倍数为准 B. 以物镜放大的倍数 C. 目镜和物镜倍数之和 D. 目镜和物镜倍数之积 答案：D 2、 如图为光学显微镜的相关结构示意图，下列组合中，观察到的细胞数目最多的是（ ） A. ①④ B.①③ C.②④ D.②③ 答案：A 3. 使用显微镜时，可以用来调节光线强弱的部件是（ ） A.物镜和目镜 B.遮光器和反光镜 C.压片夹和光圈 D.转换器和反光镜 答案：D 4.下列关于显微镜及其操作的叙述，正确的是（ ） 由低倍镜换高倍镜后，视野变暗，物镜镜头与玻片间的距离变短 由低倍镜换高倍镜后，视野内细胞数目增多 由低倍镜换高倍镜后，调节粗准焦螺旋至物像清晰 使视野变亮的方法是缩小光圈或改用平面镜 答案：A 5. 如果在载玻片上写一个“d”字，用低倍镜观察在视野内所见的物像是：( ) A.d B.b C.q D.p 答案：D 6. 观察临时装片时，要将图中的细胞移到视野正中央，请问应将玻片标本向哪个方向移动。（ ） A.右下方 B.左下方 C.右上方 D.左上方 答案：C 7. 用显微镜观察细胞时，在视野中出现了一个污点，初步断定这个污点可能在目镜上，也可能在玻片上。判断其位置的最简单操作是（ ） A.更换目镜 B.转动目镜 C.转换物镜 D.调节反光镜 答案：A 课堂小结 板书设计 课后作业 1、 使用显微镜时，取镜要用右手手__________，左手__________，放在自己实验台的偏______的位置，然后安装好__________。 握镜臂 托住镜座 左 目镜 2、 对光时，转动转换器，使_______倍镜对准_________，转动遮光器，使一个较大的________也对准__________。用____眼朝_______里注视，____眼睁开，然后用手调节_________，直到看到明亮的视野为止。 低 通光孔 光圈 通光孔 左 目镜 右 反光镜 3、为什么此时眼睛一定要看着物镜？ 因为要防止物镜碰到玻片标本 3、 ____时针方向转动____准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。再略微转动____准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。 逆 粗 细 5、如果物像偏左，你应将标本向_____移，才能使物像居中 。 左 教学反思 在本次鲁科版 2024 六年级生物 “生物学中的常用工具” 课程教学后，我进行了深刻反思，旨在提升教学质量，优化后续教学过程。 从教学目标达成情况来看，大部分学生能说出显微镜主要结构的名称和功能，部分学生能较为规范地操作显微镜并观察到物像 ，在一定程度上构建了借助工具探究微观生物世界的意识，基本达成教学目标。但仍有不足，如部分学生虽能机械说出显微镜结构名称，却对其功能理解不深，操作时也未能灵活运用知识进行调整。 在教学方法和策略方面，采用直观演示法展示显微镜结构与操作步骤，结合小组合作探究，让学生动手操作，学生积极性高。不过，在引导学生自主探究时，小组讨论深度不够，部分学生依赖他人，自己思考较少。同时，对不同学习能力学生的关注存在欠缺，基础薄弱的学生在操作时遇到较多困难，教师的指导未能及时全面覆盖。 教学过程中，时间把控不太精准。讲解显微镜结构时耗时过多，导致学生操作练习时间紧张，部分学生未能充分实践，高倍镜使用环节的讲解和练习仓促，影响学生对知识的掌握。此外，实验材料和设备准备充分，但显微镜数量有限，部分小组学生等待时间长，参与度受影响。 基于上述反思，未来教学将做如下改进：在教学方法上，增加更多启发性问题，引导学生深入思考显微镜结构与功能的联系；加强小组合作指导，明确小组分工，鼓励每个学生积极参与讨论与操作 。时间管理方面，合理分配各教学环节时间，讲解简洁明了，预留足够时间让学生充分练习操作。针对学生差异，关注基础薄弱学生，提前了解学习困难，课上重点指导；设计分层任务，满足不同层次学生需求。此外，还会积极争取增加实验设备数量，确保每位学生都有充足操作机会，提升教学效果。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$